【正文】 _____ ______ ______ than ． 這個故事不如那個有趣。she sings ________(well)than 、漢譯英：1． 這本書跟那本書一樣有趣。我再補充強調(diào)了形容詞和副詞用法區(qū)別。六、課堂小結(jié)。學生展示他們的討論成果，同時提出他們的疑惑。讓學生帶著嘗試任務(wù)自學Section A 2d 部分和Grammar focus以及教材P，通過自學課本來培養(yǎng)學生的自學能力四、小組討論，嘗試練習。然后讓學生把他們倆進行比較，怎樣比較呢？從而導(dǎo)入新語法知識比較級?，F(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡學生在掌握知識、提高能力的同時，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練后講”，這正符合當前素質(zhì)教育的要求。更重要的是培養(yǎng)學生從“學會”到“會學”，為學生的發(fā)展打下基礎(chǔ)?！把袑W后教”是嘗試教學法的精髓。學生研學過程中發(fā)現(xiàn)問題后，要引導(dǎo)學生針對質(zhì)疑提出的有價值的問題進行“標新立異”的探究。還可以通過兵教兵(會的學生教不會的學生)的方式，帶動學習上有困難的孩子，讓學生共同進步。教育學生要虛心地傾聽同學的發(fā)言，特別要認真地去思考和自己的想法不完全一致的意見，善于吸取其正確的部分，補充修正自己的認識。如：在教學《我的故鄉(xiāng)在北京》時，這篇課文是一篇寫景散文，很適合朗讀，可是要怎樣讀才能把文中的重點句子讀出感情呢？我把這個問題交給了四人小組，讓他們通過合作，把課文讀得有感情。在語文課堂教學活動中開展小組合作，我認真編設(shè)學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。古人云：“學而無友，則孤陋寡聞。其次是“地球的知識”“其他星球的介紹”及“破壞地球的現(xiàn)象”，充分調(diào)動學生搜集資料的主動性和積極性，學生做了課前的準備，在課堂上，學生就有話可說，從而激發(fā)學生表達的欲望，讓課堂充滿活力。對于小學生而言，缺乏獨立學習的能力。根據(jù)小學生的年齡特點，教師在開展語文教學時，結(jié)合自己“研學后教”的實踐體會，摸索在小學語文課堂教學中運用“研學后教”的教學方法，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力和語文綜合運用能力，為學生的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。而“后教”主要針對學生鉆研后存留的困惑與問題，展示交流，生生互教，教師進行恰當?shù)狞c撥、拓展和延伸，讓學生再進一步的自主、合作、探究學習，充分有效地達成教學目標。嘗試教學法從根本上改變了學生的學習方式和教師的教學方式，真正體現(xiàn)了新課程的理念，讓孩子處于主動學習的狀態(tài)之中，并讓語文課堂變得更加高效。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，為個體繼續(xù)學習和終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)，其社會意義是十分深遠的。而“研學后教”的教學方法是對陳舊的、傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)的一種更新、一種優(yōu)化?？傊?通過嘗試教學法的運用,我發(fā)現(xiàn)我班幼兒數(shù)學水平明顯提高。通過教師引導(dǎo)說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。錯誤孕育著成功,從錯誤到成功的轉(zhuǎn)變過程,需要幼兒付出一定的努力,也就是說需要嘗試、嘗試再嘗試,一次次地去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過教師引導(dǎo),再嘗試解決問題,正是這種努力促進幼兒的發(fā)展。在嘗試教學中,要發(fā)揮學生的主體作用,教師的指導(dǎo)藝術(shù)在于適時地把握時機,激發(fā)幼兒嘗試欲望和探索的熱情,為幼兒指明探索方向,時刻鼓勵幼兒直至探索成功。我問小朋友:“這是怎么回事,怎么會有人沒椅子坐呢?”有一個聰明的幼兒回答:“我發(fā)現(xiàn)人多椅子少?”那到底是不是呢?我啟發(fā)幼兒試著數(shù)一數(shù)各組人數(shù)和各組椅子的數(shù),通過他們自己動手點數(shù),使他們明白:人數(shù)比小椅子數(shù)多1個,小椅子數(shù)比人數(shù)少1個(也就是說4比3多1,3比4少1)。幼兒通過自己玩一玩、試一試、記一記,來測量物體的輕重,達到了教學目的。嘗試過程就是幼兒用腦、用手在“做”和“玩”的過程。傳統(tǒng)的教學模式是教師講幼兒聽,幼兒往往是通過學習示范憑記憶和模式掌握一些數(shù)學知識,缺少主動學習的精神,這種教學方法已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?！皣L試教學法”的教學模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學的需要，隨意增減。在此基礎(chǔ)上，教師再進行針對性講 解，要講在點子上，講在學生還模糊 的地方。不同看法可以爭論，以此調(diào)動學 生的積極性。要 求學生借助工具書，結(jié)合上下文的 語境，查出新詞的詞義。第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來，然后，把生字注上拼音，組成 詞語后，抄下來。第一篇：嘗試教學法在語文教學中的運用嘗試教學法在語文教學中的運用嘗試教學法是我國知名教學法 專家邱學華先生創(chuàng)立的。因此，在教學中應(yīng)用十分廣泛，下面結(jié)合自己在語 文教學中運用嘗試教學法的經(jīng)驗，談 一下在字詞教學中如何靈活運用嘗試教學法。第二步 嘗試練習──借助工具書，查出詞義 這一步是學生活動的主體。第三步 學生討論──學生之間相互討論詞義和句意 對于同樣的一個詞和句子，各 個學生會有不同的解釋和理解，鼓 勵學生說出自己選擇這種解釋的理 由。第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學 生對新詞理解的程度的反饋信息。這一步能照 顧到中差生，體現(xiàn)了面向全體學生教學的原則。第二篇：淺談嘗試教學法在計算教學中的運用小高:眾所周知,數(shù)學知識具有抽象性和邏輯性兩個特點,對36歲的幼兒來說是不太容易接受的。一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的嘗試環(huán)境數(shù)學知識其實質(zhì)是反映客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系和空間形式,幼兒的思維水平處于具體形象思維階段,對數(shù)量和空間關(guān)系的認識和理解不是從客體本身獲得的,而要從與客體交互動作