【正文】 相應(yīng)的圖片。在這種固定模式的教學(xué)活動(dòng)中，我們總感到幼兒對作品是理解了，甚至?xí)痴b了，但總覺得他們對活動(dòng)缺少應(yīng)有的激情，如果在教學(xué)中加入一些東西，是否能使他們迸發(fā)出情感的源泉和創(chuàng)造的火花呢？于是，我們嘗試將音樂加入到語言教學(xué)中，在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考和體會(huì)：一、。各種不同風(fēng)格的音樂，在大人聽來也許只有好聽與不好聽之分，可那些或優(yōu)美抒情、或活潑歡樂、或?qū)庫o祥和、或激烈奔放的音樂在幼兒的腦海中，也許就會(huì)描繪出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，構(gòu)思出一個(gè)個(gè)有趣的故事。所以教師切勿憑自己的主觀判斷選擇音樂，而要拋開自己腦海中的已有作品內(nèi)容，站在幼兒的立場上思考“第一次聽到這音樂有怎樣的感受？”為了讓音樂在語言活動(dòng)中真正發(fā)揮作用，選擇適宜的音樂很重要。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來了無限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來的弊端。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時(shí)，由于先把四大主腔的音樂特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。讓你的課堂教學(xué)更加豐富多彩。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。它的特點(diǎn)之一是無聲，特點(diǎn)之二是運(yùn)動(dòng)。想象與創(chuàng)新的關(guān)系是相互關(guān)系，相互促進(jìn)的。充分利用小學(xué)生好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，從多個(gè)側(cè)面感受音樂。又如，我在教學(xué)第八冊第四課《快樂的節(jié)日》歌曲時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┞蓜?dòng)，（也就是運(yùn)用肢體語言）來開展教學(xué)，收到意想不到的教學(xué)效果。為了讓他們更好地感受到這個(gè)力度變化，我讓他們學(xué)解放軍走路時(shí)，從遠(yuǎn)到近腳步聲的變化，以及從近到遠(yuǎn)腳步聲的變化，使他們更好地掌握這一力度變化，能烘托歌曲的氣氛。直到音樂再次響起時(shí)，再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等，因?yàn)橹w語言是情感的表現(xiàn)，在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化。語言是我們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行表達(dá)思想，交流情感，彼此溝通的一種重要工具。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。最后，教師平時(shí)要注意音樂素材的積累，要讓幼兒多接觸各種風(fēng)格的音樂，提高他們對音樂的欣賞能力，這樣在語言教學(xué)中才更容易發(fā)揮音樂的作用。如一個(gè)大班的語言活動(dòng)《綠色的和灰色的》，教師為了讓孩子體驗(yàn)到灰色給人那壓抑、不快樂的感覺，就選用了《洋娃娃的葬禮》這一音樂給幼兒們聽。根據(jù)幼兒的年齡特征和具體形象思維的特點(diǎn)，在幫助幼兒理解文學(xué)作品時(shí)，讓幼兒運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，更能使其感受豐富，理解深入，心靈產(chǎn)生震撼，從而更好地表現(xiàn)作品。如欣賞《彩色的春雨》這篇優(yōu)美的散文，為了讓幼兒們進(jìn)一步領(lǐng)略作品蘊(yùn)涵的美，在對作品進(jìn)行了一定的賞析后，請幼兒們閉上眼睛，教師用抒情的語言和著優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)他們“走進(jìn)了”散文，體驗(yàn)到散文所描繪的優(yōu)美意境。在這些環(huán)節(jié)中，我們可以選用一些輕松、活潑的、與本語言活動(dòng)氛圍相適應(yīng)的音樂，讓他們在音樂的意境中參與活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)的氛圍也顯得更濃厚。可仔細(xì)一看，這b處的音樂感受仿佛是多余的，不聽這段音樂幼兒也會(huì)知道，那么，如何更好地運(yùn)用這一音樂呢？有三種方法：一是去掉b這一環(huán)節(jié)；二是用于背景音樂，在a處教師講述中就可播放音樂。如：古典音樂。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，’培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。運(yùn)用肢體語言能增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和表現(xiàn)力如果說音樂課堂教學(xué)是一所房子，那肢體語言就好比是這所房子的一扇門，通過這扇門就可以了解房子的內(nèi)部。我有時(shí)在課的最后留幾分鐘讓學(xué)生玩游戲，我會(huì)選擇學(xué)過的適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生根據(jù)歌曲和我的要求做動(dòng)作。借助肢體語言進(jìn)行欣賞蘇霍姆林斯基說過：真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。它簡便易行、操作性強(qiáng)、效果顯著，它充分利用小學(xué)生好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，不拘形式，不求統(tǒng)一，讓其主動(dòng)性參與到音樂活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂。例如：在教授一年級教材中《其多列》這首歌曲時(shí)，他的歌詞特別難記，我用肢體語言幫助學(xué)生記歌詞。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲，各人聽來，所獲得的音樂形象各不相同。一、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用肢體語言的作用運(yùn)用肢體語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用點(diǎn)頭、拍手、晃身、唱歌、跳舞等肢體語言形式來學(xué)習(xí)音樂是一種有價(jià)值的音樂課堂教學(xué)形式。三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅