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論農(nóng)村遠程教育資源在初中歷史教學中的運用-全文預覽

2024-11-19 03:32 上一頁面

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【正文】 程教育資源開設(shè)的作用。良好的學習情境是激發(fā)學生參與探索學習與交流的重要因素,在網(wǎng)絡(luò)學習的環(huán)境中,課件界面的藝術(shù)性、獨特性、生動性,豐富性、靈活性是讓學生自始自終集中注意力參與整個交互活動過程,并取得良好學習效果的重要因素。專題教育使學生飽覽了祖國各地美麗風光、開闊了視野,認識到保護環(huán)境的重要性??一位家長自豪地說:“我們山村學校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講,激烈的辯論,積極地參與,熱情地合作,使這些山里娃也受到了啟迪,他們從此也學會了課堂上怎樣去參與,怎樣去合作,怎樣去表達,怎樣地質(zhì)疑問難。在這樣的情況下,教師運用遠程教育學科教學資源庫中的媒體素材,從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片,學生對趙州橋的近景,全貌有了真切的感受,大有如身臨其境之感。運用遠程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學科相關(guān)資料,仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。油然而生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。對這篇課文的描寫景物難于理解。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能,增強教學活動的交互功能和學生的主體作用。對農(nóng)村小學而言,遠程教育資源中的“小學頻道”,是具有針對性的欄目,它包括:時事動態(tài)、課程資源,學習指導、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。同時也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求:一是要轉(zhuǎn)變思想觀念,IP資源是我們農(nóng)村中小學課堂教學的資源寶庫,我們要為教師導而用,為學生學而用,而不能為用而用。遠程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平,鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。而是借助其母語的優(yōu)勢,培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。第三篇:遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的運用遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的運用遠程教育資源是發(fā)展學生的智力、拓寬學生的知識面、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量必不可少的資源寶庫。一句話,就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念,“以生為本”,倡導“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。學校倡導教學工作的科學精神和實事求是的態(tài)度,營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕虒W氛圍。在這個過程中,我校教師由單純的教學工作者開始主動成長為研究型、專家型的教師,由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W習研究型”教師。2.深刻的教學反思。通過環(huán)境教育使學生飽覽祖國各地美麗風光、開闊了視野,認識到保護環(huán)境的重要性…… 二.利用遠程教育資源開展教研活動遠程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學手段,能開拓擴大教師的知識面,只有根據(jù)地方實際、教材特點、學生個性特征靈活運用,通過教研變他人的東西為自己的東西,才能達到遠程教育資源共享的真正目的??梢姡h程教育資源提供的豐富的感性材料,給每個學生插上了想象的翅膀,有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。有的學生提出“把水瓶扳倒”,有的提出“用吸管吸”,有的提出“把瓶子砸碎”,還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。3.運用遠程教育資源有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識學生只有學會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,才會有創(chuàng)新意識,才能努力尋找解決問題的方法。解決教學重點和教材難點,是教學的關(guān)鍵,如果處理不好,就不能收到很好的教學效果,所以我們在教學中,應(yīng)千方百計設(shè)計科學的教學方法,采用靈活的教學手段,以突出重點,突破難點?!庇械恼f:“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個天然的公園。在教學《林?!芬徽n時,由于學生對大興安嶺的景物特點不了解,所以對作者“參觀林場”的見聞感受很難理解。遠程教育這種新的教學手段必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡,轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念,優(yōu)化教學手段,提高課堂教學效率,促進學校教育教學的發(fā)展。單純的知識傳授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的四有公民?!疤骄炕顒印笔顷P(guān)于學生課后探究的課題,有組織形式與探究目標的內(nèi)容,借鑒該內(nèi)容設(shè)計學生課后活動方案。農(nóng)遠資源為教師提供了多方面的素材,教師可根據(jù)教學需要進行選擇、下載、直接應(yīng)用或在課堂上配合講解使用以提高學生課堂學習效率。作為歷史教師,我充分認識農(nóng)遠工程的作用和意義,積極參加培訓,掌握農(nóng)遠技術(shù),為有效使用農(nóng)遠工程進行課堂教學做好準備。農(nóng)遠資源把歷史文字材料、歷史圖片、歷史過程等配以視頻、音響和動畫效果,“真實”的再現(xiàn)了歷史,突破了歷史的時空限制,激發(fā)了學生學習歷史的濃厚興趣,有效的提高了課堂效率。尤其是2008年農(nóng)村遠程教育推進會在我校召開,更增加我校全體教師對農(nóng)遠資源的信賴,作為一名初中歷史教師我只想把我使用農(nóng)遠資源的情況與諸位分享。如果資源只停留在教師那兒,不進入課堂,達不到用遠程教育提升農(nóng)村教育質(zhì)量的目的。三、開展活動,把遠程教育資源與課堂教學結(jié)合起來。“擴展資料”的內(nèi)容涉及與課堂相關(guān)內(nèi)容的擴展,可以作為學生的課后閱讀資料使用。教育是充滿感情的事業(yè),沒有感情的教育則是蒼白無力的。第二篇:農(nóng)村遠程教育資源在小學教學中的運用農(nóng)村遠程教育資源在小學教學中的運用隆陽區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學梅勇偉農(nóng)村遠程教育資源在小學教學中的運用實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的根本目的,就是要運用信息化的手段和方式,向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源,有效的解決我國廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。在教學古詩《小池》一課時,為了激發(fā)學生熱愛祖國美好河山,熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,在學生初步了解詩意的基礎(chǔ)上,教師采取了情境教學法播放遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片,并伴有和諧動聽的《春江花月夜》的曲子,教師邊講解,學生仿佛置身于小池旁邊——初夏,微風徐徐,詩人來到池塘邊,只見細細泉水從泉眼里緩緩地流出來,一點聲響也沒有,好像泉水很愛惜它們,舍不得讓它們多流一點,樹陰倒映在水面上,好像非常喜愛這柔美的春光……情境教學法使學生深切地感悟了詩詞大意,同時使學生受到情感的感染和熏陶。有的說:“可以在大興安嶺建一個最大的綠色食品加工廠。運用遠程教育資源突破教學課程中的重難點,將抽象的東西變得通俗易懂。通過演示,學生一目了然,有效地解決了教學難點。如:在教學《烏鴉喝水》時,用課件演示烏鴉是用小石子放進瓶里使水升高的辦法來喝到水的,然后提出疑問:“不用這種方法,還有別的方法嗎?”我要求學生自由思考,大膽想象。但對他們的積極思考、勇
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