【正文】 課后，學(xué)生可以打開學(xué)習(xí)資源，從中汲取豐富的知識。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。在學(xué)生通過仔細(xì)聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。好，接下來就是對句型Where ??？/What39。課本中，每一單元的C部分都為我們設(shè)置了趣味教學(xué)Story time。國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時代的列車。再如教學(xué)《趙州橋》第一課時，全班同學(xué)都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場去看。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，用少量的時間設(shè)計出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。運用遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)教師，讓我們農(nóng)村中小學(xué)教師足不出戶就提高了教育教學(xué)能力，特別是在新課程的實施中，通過觀看視頻，身臨其景的接受全國最優(yōu)秀的教師、專家的培訓(xùn)。學(xué)校每周組織一次遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)匯報會，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談和專題討論提供平臺。但對他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進行了肯定鼓勵。有的說：“可以在大興安嶺建一個最大的綠色食品加工廠?！皵U展資料”的內(nèi)容涉及與課堂相關(guān)內(nèi)容的擴展，可以作為學(xué)生的課后閱讀資料使用。農(nóng)遠(yuǎn)資源把歷史文字材料、歷史圖片、歷史過程等配以視頻、音響和動畫效果，“真實”的再現(xiàn)了歷史，突破了歷史的時空限制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，有效的提高了課堂效率。單純的知識傳授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有公民。解決教學(xué)重點和教材難點，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們在教學(xué)中，應(yīng)千方百計設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點，突破難點。通過環(huán)境教育使學(xué)生飽覽祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性…… 二．利用遠(yuǎn)程教育資源開展教研活動遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學(xué)手段，能開拓擴大教師的知識面，只有根據(jù)地方實際、教材特點、學(xué)生個性特征靈活運用，通過教研變他人的東西為自己的東西，才能達(dá)到遠(yuǎn)程教育資源共享的真正目的。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。同時也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：一是要轉(zhuǎn)變思想觀念，IP資源是我們農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的資源寶庫，我們要為教師導(dǎo)而用，為學(xué)生學(xué)而用，而不能為用而用。對這篇課文的描寫景物難于理解。專題教育使學(xué)生飽覽了祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性??一位家長自豪地說：“我們山村學(xué)校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學(xué)會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達(dá)，怎樣地質(zhì)疑問難。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)臅r候，我還會暫停，加以講解、描述，或者是提問、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語四年級上冊Unit1 C Story time 就可以合理運用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生通過音像的形式來鞏固重要句型，接觸新的知識。新舊知識的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識地生成過程自然而然地展示給了學(xué)生。在英語教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示活動過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)講到兩軍對峙的內(nèi)容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學(xué)生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學(xué)，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。這真是學(xué)習(xí)知識的搖籃。三、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃。打開連接，就是資源。例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。二是適當(dāng)教學(xué)bee的發(fā)音。如果再配以音像，讓畫面動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。總之，遠(yuǎn)程教育資源為我們的教育教學(xué)工作提供了豐富的教學(xué)資源，還為我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進教學(xué)經(jīng)驗提供了寶貴的機會。樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這晴和的柔美的春光?情境的再現(xiàn)，不但使學(xué)生深切地感悟了詩詞大意，同時使學(xué)生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。同時也提高了信息技術(shù)水平，操作能力不斷增強。一、培訓(xùn)語文教師技能，轉(zhuǎn)變思想觀念現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。教師通過遠(yuǎn)程教育的平臺，對教師角色的轉(zhuǎn)化進行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學(xué)方式對學(xué)生有什么不同的影響，效果有什么不同。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學(xué)生的感官，進而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。運用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動學(xué)生的思維和感官，使他們進入情境啟發(fā)學(xué)生的想象和思維。資源的利用開發(fā)，教師是關(guān)鍵，教師之間通過媒體或面對面的方式進行充分的交流、探討，廣納教師意見，了解教學(xué)對象的特點和需求，結(jié)合學(xué)科特點，設(shè)計出具有“教學(xué)策略、教育理念”的講學(xué)案，積極利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，為備課提供豐富而新鮮的營養(yǎng)和血液。二、集體備課，積極利用農(nóng)遠(yuǎn)資源。一、遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運用興趣是最好的老師，只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，遠(yuǎn)程教育資源，正是以它獨特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的興趣提供了全新的途徑。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。教學(xué)反思不僅僅是一般意義上的教學(xué)回顧，而是在遠(yuǎn)程教學(xué)的專家指導(dǎo)下，以教學(xué)研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過去在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。在語文實際教學(xué)工作中,充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，對創(chuàng)造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境,真正落實新課標(biāo)的要求，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。我在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源上的教學(xué)資源整合