【正文】 這番苦心。教學(xué)幽默不僅高壓，更是睿智的表現(xiàn)，它妙趣橫生，使學(xué)生如沐春風(fēng)，于教育中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩。四、幽默語(yǔ)言是歷史課堂的放松劑，能消除疲勞，使學(xué)生精神飽滿教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。”要求李鴻章對(duì)出下聯(lián)，這位手握清朝大權(quán)的人，思量了很久，終于對(duì)出了下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量。短短的幾句話，就把“三巨頭”的面貌和所代表的國(guó)家的特點(diǎn)、時(shí)代，階級(jí)屬性刻畫(huà)的淋漓盡致，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生理解了巴黎和會(huì)召開(kāi)的實(shí)質(zhì)，完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中的幽默語(yǔ)言能令學(xué)生賞心悅目，學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來(lái)有滋有味。正確的使用幽默，是完成教學(xué)內(nèi)容的助推器，是融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑油，是激活學(xué)生思維的興奮劑。在歷史教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)偉大教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。再如：在學(xué)習(xí)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)古人類(lèi)的行為特征，讓學(xué)生模仿猿人行走，摘果實(shí)，說(shuō)話等一系列動(dòng)作；這時(shí)由于學(xué)生的幽默形態(tài)，使本來(lái)遙遠(yuǎn)，抽象的古人類(lèi)形象，很輕松地就會(huì)被學(xué)生所接受，并且這種活動(dòng)所引發(fā)的“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極地氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效?！边@種詼諧幽默的語(yǔ)言，形象地道出了當(dāng)時(shí)清政府因?yàn)閲?guó)力衰弱而屈膝投降的窘態(tài)，讓同學(xué)們?nèi)硇耐度氲疆?dāng)時(shí)的歷史境況中去，學(xué)生在笑聲中加深了這個(gè)事件的理解，留下了深刻的印象。對(duì)此，心理學(xué)研究已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋?zhuān)瑠蕵?lè)會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)新的興奮灶，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的良好作用。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默的內(nèi)容是健康的，不是低級(jí)趣味的，而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值，否則，會(huì)傷害到教師的形象，帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。幽默能使師生之間關(guān)系和諧，增強(qiáng)教師的魅力。第三篇：多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用上虞中學(xué)杭黎方多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。聽(tīng)完后，教師提問(wèn)學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對(duì)這種情況，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。歷史情境的創(chuàng)設(shè)是新課改實(shí)施以來(lái)的熱門(mén)話題,已為我們廣大教師所認(rèn)同。接著問(wèn):“最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克是什么樣子的?它是在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中首次使用的?”通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。第三、有利于思想品德教育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,最佳情境的創(chuàng)設(shè),能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景,使學(xué)生通過(guò)形象受到感染,強(qiáng)化愛(ài)憎情感。當(dāng)時(shí)區(qū)歷史教研員李彥琴老師事后對(duì)我說(shuō):“那段太精彩了”。例如:文華老師在講述《南京大屠殺》時(shí),配以影視資料和各種圖片,使一幅真實(shí)的歷史畫(huà)卷展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在“耳濡目染”的歷史事實(shí)中,加快接受知識(shí)的速度,對(duì)史實(shí)掌握得更準(zhǔn)確、更透徹。如:學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”時(shí),為反映當(dāng)時(shí)的情景和形勢(shì),倪淑芳老師要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容編演了一個(gè)“許攸與曹操”的歷史短劇。第七、積極、有效地開(kāi)展課外活動(dòng)為加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的欠缺,要有針對(duì)性地開(kāi)展課外活動(dòng),把學(xué)生“帶入”歷史?！比绻處熗ㄟ^(guò)問(wèn)題能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維情境,從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,無(wú)疑會(huì)使歷史教學(xué)事半功倍。在創(chuàng)設(shè)歷史情境中,要使每一位學(xué)生都能找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的角色,在愉悅的心情下完成教與學(xué)的任務(wù)。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn),可以幫助學(xué)生透過(guò)這些現(xiàn)象看到歷史發(fā)展的本質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性及創(chuàng)造性。有助于充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),糾正中學(xué)歷史教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,全面提初中學(xué)歷史教育教學(xué)質(zhì)量。隨著課改腳步的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育改革的要求，越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。當(dāng)然,我們的“歷史情境教學(xué)法”許多方面尚需在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以完善,我們將繼續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新!9第五篇：信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用范文信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。教師必須突破傳統(tǒng)的設(shè)問(wèn)方式,設(shè)置具有批判性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性的問(wèn)題,更為重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)提出和解決問(wèn)題。第三、實(shí)效性教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡階段來(lái)確定情境教學(xué),不要為了情境教學(xué)而盲目一味追求情境。邀請(qǐng)革命前輩做報(bào)告、編演歷史短劇、撰寫(xiě)歷史小論文、欣賞歷史書(shū)畫(huà)。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中深入感受歷史,拓展學(xué)生的歷史思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和演繹能力。第三、精彩、形象的講述馬卡連柯曾說(shuō)道:“同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z(yǔ)言不同,效果可能相差20倍。我校倪淑芳老師在上“春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄”一課時(shí),以“烽火戲諸侯”組織學(xué)生討論:“烽火戲諸侯”講述了一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)游戲騙局最終害了誰(shuí)?為什么說(shuō)害了周幽王?這個(gè)故事與我們小時(shí)候聽(tīng)到的哪個(gè)故事相似?他們的騙局導(dǎo)致了什么后果?從而引入新課。歷史教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性,也決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中,同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生高尚情感。第二、有利于掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)歷史 教育最基本的任務(wù)。