幽默在歷史教學(xué)中的運(yùn)用(已修改)
2025-10-08 22:36 本頁面
【正文】 第一篇：幽默在歷史教學(xué)中的運(yùn)用幽默在歷史教學(xué)中的運(yùn)用――莒縣夏莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 姓名：薛彥群 郵編：276514 內(nèi)容摘要：歷史教學(xué)中掌握幽默語言的使用有助于歷史教師語言藝術(shù)的提高，正確的使用幽默，是激活學(xué)生思維的興奮劑，是融洽師生關(guān)系的催化劑，是完成教學(xué)內(nèi)容的和諧劑。幽默語言是歷史課堂的興奮劑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛幽默語言是歷史課堂的催化劑，能激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，鞏固知識記憶幽默語言是歷史課堂的和諧劑，能融洽師生關(guān)系，拉近師生距離幽默語言是歷史課堂的放松劑，能消除疲勞，使學(xué)生精神飽滿 教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長智慧，修養(yǎng)德性。關(guān)鍵詞語：歷史教學(xué) 幽默語言 課堂藝術(shù) 教學(xué)效果作為一位優(yōu)秀的歷史教師都十分注意語言藝術(shù)的造詣,歷史教學(xué)的語言不僅要形象鮮明而且要生動(dòng)有趣，歷史教學(xué)中掌握幽默語言的使用，有助于歷史教師語言藝術(shù)的提高。正確的使用幽默，是完成教學(xué)內(nèi)容的助推器，是融洽師生關(guān)系的潤滑油，是激活學(xué)生思維的興奮劑。在歷史教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用幽默語言，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。要達(dá)到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學(xué)幽默就是一條重要的途徑，可以滲透到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一、幽默語言是歷史課堂的興奮劑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能像差二十倍”。語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的最主要工具。教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語言就能讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。不少學(xué)生表示：對于她所喜歡的老師，更愿意學(xué)習(xí)這門課程。教學(xué)中的幽默語言能令學(xué)生賞心悅目，學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來有滋有味。我國偉大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為樂之者？這就要求教師要把歷史知識講活，就是要把歷史人物，事件講得栩栩如生，通過講述歷史人物的外貌、行為、思想、使學(xué)生如聞其聲，如見其人，就是要把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生如入其境。這樣用幽默語言浸潤出來的歷史課堂就能讓學(xué)生樂學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)巴黎和會這個(gè)問題時(shí)，我是這樣描述的：英法美三個(gè)大國操縱著會議，英國誰來了？首相勞合喬治，這個(gè)圓滑而又狡黠的政治家，完全代表英國這個(gè)老牌帝國壟斷資產(chǎn)階級的利益，他最仇視當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)生革命的俄國。法國誰來了？總理克里蒙梭，他已經(jīng)七十多歲了，說話的聲音沙啞，外號“老虎總理”，是個(gè)典型的復(fù)仇主義者，他的野心就是稱霸歐洲。美國誰來了?總統(tǒng)威爾遜，他原來是大學(xué)教授，后來當(dāng)上了總統(tǒng)，他口頭上標(biāo)榜和平，但態(tài)度高傲，就像已經(jīng)成為世界的主宰者似的。短短的幾句話，就把“三巨頭”的面貌和所代表的國家的特點(diǎn)、時(shí)代，階級屬性刻畫的淋漓盡致，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生理解了巴黎和會召開的實(shí)質(zhì)，完成了教學(xué)目標(biāo)。再如：在學(xué)習(xí)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)古人類的行為特征，讓學(xué)生模仿猿人行走，摘果實(shí)，說話等一系列動(dòng)作；這時(shí)由于學(xué)生的幽默形態(tài)，使本來遙遠(yuǎn)，抽象的古人類形象，很輕松地就會被學(xué)生所接受，并且這種活動(dòng)所引發(fā)的“課堂上的笑聲會制造出積極地氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。實(shí)踐表明：只有在活躍的課堂氣氛中學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果來。二、幽默語言是歷史課堂的催化劑，能激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，鞏固知識記憶幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識。教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，它常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會意，這樣就能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識。有人做了一組實(shí)驗(yàn)：給一組學(xué)生播放帶幽默色彩的視聽材料進(jìn)行記憶，另一組播放不帶幽默語言的視聽材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶更深刻。例如：在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)敗后，中日雙方簽訂《馬關(guān)條約》情景時(shí)，我講述道：日本政府代表伊藤博文出了一副上聯(lián)給李鴻章：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將。”要求李鴻章對出下聯(lián)，這位手握清朝大權(quán)的人，思量了很久，終于對出了下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量?！边@種詼諧幽默的語言，形象地道出了當(dāng)時(shí)清政府因?yàn)閲λト醵ネ督档木綉B(tài)，讓同學(xué)們?nèi)硇耐度氲疆?dāng)時(shí)的歷史境況中去，學(xué)生在笑聲中加深了這個(gè)事件的理解，留下了深刻的印象。三、幽默語言是歷史課堂的和諧劑，能融洽師生關(guān)系，拉近師生距離教師在教學(xué)中采用幽默語言，會潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有進(jìn)取的精神，能正確面對困難和挫折，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種隔閡。幽默的語言能有效打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會，讓師生間的關(guān)系更為和諧融洽。要是教師的講課語言在心理上與學(xué)生相容，就會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親近感和親和力，這種情感力量一旦形成，就會激勵(lì)學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。平常教學(xué)中會碰到有的學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師如直接點(diǎn)名或者批評，但會形成班級氣氛緊張，如果善于使用幽默，或許就可以化不利為有利。例如，課堂上遇到打瞌睡的學(xué)生，我一般采用提問的方法提問他們，有的學(xué)生站起來帶著一定的對抗情緒不回答，我就調(diào)侃道：“同學(xué)，剛才和周公約會時(shí)，周公忘記告訴你答案了，下次得批評他，這次還是得辛苦我來告訴你答案了?！边@樣一來既給了彼此一個(gè)臺階下，又無形中給批評營
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