【正文】 第一篇：情境教學(xué)在英語教學(xué)中的運用情境教學(xué)在英語教學(xué)中的運用英語情境教學(xué)法運用到小學(xué)英語教學(xué)中，利用真實的場景或在人為創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中能學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，提高課堂教學(xué)效率。那么在具體的教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進行情境教學(xué)呢？ 本文結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，在此談?wù)勛约旱膸c建議。一、創(chuàng)設(shè)良好心理情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，還存在著畏難情緒，害怕說錯，因此都不敢說，這時，教師應(yīng)當在恰當?shù)臅r機創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，用些鼓勵的、表揚的、積極的話語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師從進教室那一刻起，就要以良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中當學(xué)生聽不懂時，教師可心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實物，用肢體語言，來幫助學(xué)生理解；當提問時學(xué)生說錯或說不出來時，教師應(yīng)寬容地多加鼓勵，師生之間的愉悅的、互動的交流，使學(xué)生愿說、樂說、會說，并且能樹立他們的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生表演中領(lǐng)會英語教學(xué)中老師可以充分利用課文內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生分角色表演對話，使學(xué)生有互動的機會。這種方法能讓學(xué)生積極主動地參與，進入角色，進入狀態(tài)，體驗情境，從而開發(fā)和挖掘?qū)W生們運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性地運用語言，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生的個性品質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)對話表演情境，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，內(nèi)化所學(xué)知識，同時又縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，使課堂充滿了濃厚的人文關(guān)懷———助人為樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀，達到樂中演，樂中學(xué)的真正目的。另外，通過情境表演對話，也讓學(xué)生們感受到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。為了能在課堂上展示自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大提高，課堂上的成功又促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，更好的進行了教學(xué)。三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，加深對所學(xué)知識的理解為了更直觀形象的讓學(xué)生們理解英語，教學(xué)中教師應(yīng)多利用實物、模型、圖片和簡筆畫等直觀教具讓學(xué)生更加直接清楚地獲取知識，從而達到避免母語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。比如：在講到besides和except 這兩個介詞的區(qū)別時，僅用語言來描述似乎不夠，利用圖片展示的方式能更直觀的幫助學(xué)習(xí)，也可以通過畫圖來區(qū)分兩個同義詞表達的不同范疇，利用這種展示學(xué)生即刻就能明白。然后讓學(xué)生在體驗情景的基礎(chǔ)上展開語言操練，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，加深了對所學(xué)知識的印象，清晰地感知和理解語言的意義，從而提高了課堂教學(xué)的效益。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了交際，因此在進行英語教學(xué)時，可以通過把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為學(xué)生觀察的客體，并以教師的語一言描繪，鮮明地展現(xiàn)在課堂。創(chuàng)設(shè)生活情境的目的是讓學(xué)生接觸生活，幫助學(xué)生在實際生活中運用。因此，生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生們在課堂教學(xué)情境反映的生活細節(jié)中去認識、學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，從而加強學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗。老師教學(xué)中應(yīng)將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，把學(xué)生帶入社會，帶進大自然，從生活中攝取某一特定的情境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語。如在課堂上設(shè)計的課前幾分鐘的Free talk，讓學(xué)生講解有趣的經(jīng)歷，同學(xué)之間用英語展開對話、交流，提高語言的中的運用能力，進而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。五、利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)模擬情境，加深學(xué)生的理解當前，利用計算機等現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛運用，這也實現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實而又全方位地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，多媒體等現(xiàn)代教育手段通過豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音、視頻等信息的綜合運用，使教學(xué)過程有序化、形象化、趣味化、令人賞心悅目，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)中合理運用情境教學(xué)，能夠很好得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而促進了課堂教學(xué)效率的提高和新課改教學(xué)目標的實現(xiàn)。六．總結(jié)語。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能利用小學(xué)生眼看、耳聽、口說（唱）、手寫、感受情景等各種教學(xué)手段，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，刺激學(xué)生對英語的總體感覺。根據(jù)教學(xué)需要，選擇既有知識性，又富趣味性的音像資料輔助教學(xué)，創(chuàng)造與重視語言客觀環(huán)境，特別是通過聽一些歡快的兒童英語歌曲或者觀看一些益智的英語動畫片，視聽結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的積極性，提高總體感覺刺激效果。要盡量指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會傾聽，既要認真聽老師講課，還要注意傾聽英語課上同學(xué)們的發(fā)言，并給予恰當?shù)幕卮?；鼓勵他們在業(yè)余時間也要多渠道培養(yǎng)自己的聽力理解能力，在家時多聽錄音磁帶、英語廣播節(jié)目，接觸地道的英語，利用影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體進行聽力訓(xùn)練。要讓學(xué)生養(yǎng)成在聽的過程中思維不斷活動，進行或跟蹤、預(yù)測，或判斷、歸納和整理的習(xí)慣，使學(xué)生做到當語句中斷，也可以對說者表達的話進行推測，通過多種渠道提高自身英語綜合素養(yǎng)。參考文獻：[1] [M].人民教育出版社，2009[2] [J].中小學(xué)教材教學(xué)，2004(23)[3] [J].教育研究，2010(7)[4] [J].中小學(xué)英語教第二篇：淺談情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用論文摘 要：情境教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，是為了從根本上解決學(xué)生從厭學(xué)到樂于學(xué)習(xí)的問題。語言是在情境中表達意義的，英語教學(xué)的出發(fā)點是通過各種情境把握語言所含的意義，最后達到在交際中運用語言的目的。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)交際新的《高中英語課程標準》明確指出：“英語課程改革的重點就是要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過分重視語法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語言實際運用能力的傾向?！睆娬{(diào)課程要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參與、協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，并指出要將語法現(xiàn)象置于有意義的、真實的情境中讓學(xué)生理解與感受，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所謂情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯物主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。