【正文】 。將這些名人軼事穿插于教學之中，可以使學生對這些科學偉人產(chǎn)生一種親切感。四、幽默語言是歷史課堂的放松劑，能消除疲勞，使學生精神飽滿教學是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果適當運用教學幽默，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。要是教師的講課語言在心理上與學生相容，就會讓學生對教師產(chǎn)生一種親近感和親和力，這種情感力量一旦形成，就會激勵學生滿懷信心地去完成學習任務(wù)?！币罄铠櫿聦Τ鱿侣?lián)，這位手握清朝大權(quán)的人，思量了很久，終于對出了下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量。教學幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，它常常富于啟發(fā)性，可使學生通過積極的思考和想象才能會意，這樣就能加深學生對教材內(nèi)容的理解。短短的幾句話，就把“三巨頭”的面貌和所代表的國家的特點、時代，階級屬性刻畫的淋漓盡致，這樣就充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓學生理解了巴黎和會召開的實質(zhì)，完成了教學目標。例如，在學習巴黎和會這個問題時，我是這樣描述的：英法美三個大國操縱著會議，英國誰來了？首相勞合教學中的幽默語言能令學生賞心悅目，學生感到學習起來有滋有味。一、幽默語言是歷史課堂的興奮劑，能激發(fā)學生學習的積極性和活躍課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能像差二十倍”。正確的使用幽默，是完成教學內(nèi)容的助推器，是融洽師生關(guān)系的潤滑油，是激活學生思維的興奮劑。第一篇：幽默在歷史教學中的運用幽默在歷史教學中的運用――莒縣夏莊鎮(zhèn)中心初級中學 姓名：薛彥群 郵編：276514 內(nèi)容摘要：歷史教學中掌握幽默語言的使用有助于歷史教師語言藝術(shù)的提高，正確的使用幽默，是激活學生思維的興奮劑，是融洽師生關(guān)系的催化劑，是完成教學內(nèi)容的和諧劑。在歷史教學中，教師要善于運用幽默語言，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風生中實現(xiàn)教學目標。語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的最主要工具。我國偉大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喬治，這個圓滑而又狡黠的政治家，完全代表英國這個老牌帝國壟斷資產(chǎn)階級的利益，他最仇視當時已經(jīng)發(fā)生革命的俄國。再如：在學習《祖國境內(nèi)的遠古人類》一課時，為了讓學生掌握遠古人類的行為特征，讓學生模仿猿人行走，摘果實，說話等一系列動作；這時由于學生的幽默形態(tài)，使本來遙遠，抽象的古人類形象，很輕松地就會被學生所接受，并且這種活動所引發(fā)的“課堂上的笑聲會制造出積極地氣氛，使教與學變得輕松而有效。教學幽默以學生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學生鞏固知識?！边@種詼諧幽默的語言，形象地道出了當時清政府因為國力衰弱而屈膝投降的窘態(tài)，讓同學們?nèi)硇耐度氲疆敃r的歷史境況中去，學生在笑聲中加深了這個事件的理解，留下了深刻的印象。平常教學中會碰到有的學生注意力不集中的現(xiàn)象，教師如直接點名或者批評，但會形成班級氣氛緊張，如果善于使用幽默，或許就可以化不利為有利。對此，心理學研究已經(jīng)給予了科學的解釋，娛樂會使大腦皮層出現(xiàn)一個新的興奮灶，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動的良好作用?？傊?，教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長智慧，修養(yǎng)德性。教學幽默的質(zhì)，就是教學幽默的內(nèi)容是健康的，不是低級趣味的，而是具有較高的審美價值和教育價值，否則，會傷害到教師的形象，帶來負面效應(yīng)?！保?）教學幽默正是這樣一種教學藝術(shù)：注重教學內(nèi)容的科學性，即“莊”的同時，還注重教學方法的“諧”，即趣味性和生動性相融，“寓莊于諧”。幽默能使師生之間關(guān)系和諧，增強教師的魅力?！彼麄円詾槔蠋煏査麄円活D，但她只是繼續(xù)上課。第三篇：多媒體在歷史教學中的運用多媒體在歷史教學中的運用上虞中學杭黎方多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。聽完后，教師提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學。二、運用多媒體技術(shù)，突破教學難點。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。又如講授“西安事變” 內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學生難以弄懂的難點，我播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團去西安調(diào)停；（５）張學良送蔣介石到南京。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務(wù)。如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。歷史情境的創(chuàng)設(shè)是新課改實施以來的熱門話題,已為我們廣大教師所認同。學生是學習的主體,教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。接著問:“最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的坦克是什么樣子的?它是在哪次戰(zhàn)爭中首次使用的?”通過這樣的設(shè)問，活躍學生的思維,激發(fā)學生的興趣。如《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中,對于南北矛盾內(nèi)容的處理,我首先把課前準備好的關(guān)于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動力、關(guān)稅、奴隸制度寫在黑板上,并把學生分成兩組,然后