幽默在歷史教學(xué)中的運(yùn)用-wenkub
2024-10-13 22 本頁面
【正文】 。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，可以使學(xué)生對這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。四、幽默語言是歷史課堂的放松劑，能消除疲勞，使學(xué)生精神飽滿教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。要是教師的講課語言在心理上與學(xué)生相容，就會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親近感和親和力，這種情感力量一旦形成，就會激勵學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！币罄铠櫿聦Τ鱿侣?lián)，這位手握清朝大權(quán)的人，思量了很久，終于對出了下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量。教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，它常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會意，這樣就能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。短短的幾句話，就把“三巨頭”的面貌和所代表的國家的特點(diǎn)、時代，階級屬性刻畫的淋漓盡致，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生理解了巴黎和會召開的實(shí)質(zhì)，完成了教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)巴黎和會這個問題時，我是這樣描述的：英法美三個大國操縱著會議，英國誰來了？首相勞合教學(xué)中的幽默語言能令學(xué)生賞心悅目，學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來有滋有味。一、幽默語言是歷史課堂的興奮劑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能像差二十倍”。正確的使用幽默，是完成教學(xué)內(nèi)容的助推器，是融洽師生關(guān)系的潤滑油，是激活學(xué)生思維的興奮劑。第一篇：幽默在歷史教學(xué)中的運(yùn)用幽默在歷史教學(xué)中的運(yùn)用――莒縣夏莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 姓名：薛彥群 郵編：276514 內(nèi)容摘要：歷史教學(xué)中掌握幽默語言的使用有助于歷史教師語言藝術(shù)的提高，正確的使用幽默，是激活學(xué)生思維的興奮劑，是融洽師生關(guān)系的催化劑，是完成教學(xué)內(nèi)容的和諧劑。在歷史教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用幽默語言，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的最主要工具。我國偉大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喬治，這個圓滑而又狡黠的政治家，完全代表英國這個老牌帝國壟斷資產(chǎn)階級的利益，他最仇視當(dāng)時已經(jīng)發(fā)生革命的俄國。再如：在學(xué)習(xí)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類》一課時，為了讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)古人類的行為特征，讓學(xué)生模仿猿人行走，摘果實(shí)，說話等一系列動作；這時由于學(xué)生的幽默形態(tài)，使本來遙遠(yuǎn)，抽象的古人類形象，很輕松地就會被學(xué)生所接受，并且這種活動所引發(fā)的“課堂上的笑聲會制造出積極地氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識?！边@種詼諧幽默的語言，形象地道出了當(dāng)時清政府因?yàn)閲λト醵ネ督档木綉B(tài)，讓同學(xué)們?nèi)硇耐度氲疆?dāng)時的歷史境況中去，學(xué)生在笑聲中加深了這個事件的理解，留下了深刻的印象。平常教學(xué)中會碰到有的學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師如直接點(diǎn)名或者批評，但會形成班級氣氛緊張，如果善于使用幽默，或許就可以化不利為有利。對此，心理學(xué)研究已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋，娛樂會使大腦皮層出現(xiàn)一個新的興奮灶，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動的良好作用?？傊?，教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長智慧，修養(yǎng)德性。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默的內(nèi)容是健康的，不是低級趣味的，而是具有較高的審美價值和教育價值，否則，會傷害到教師的形象，帶來負(fù)面效應(yīng)?！保?）教學(xué)幽默正是這樣一種教學(xué)藝術(shù)：注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，即“莊”的同時，還注重教學(xué)方法的“諧”，即趣味性和生動性相融，“寓莊于諧”。幽默能使師生之間關(guān)系和諧，增強(qiáng)教師的魅力?！彼麄円詾槔蠋煏?xùn)他們一頓，但她只是繼續(xù)上課。第三篇：多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用上虞中學(xué)杭黎方多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當(dāng)時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。又如講授“西安事變” 內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)，我播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。歷史情境的創(chuàng)設(shè)是新課改實(shí)施以來的熱門話題,已為我們廣大教師所認(rèn)同。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。接著問:“最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的坦克是什么樣子的?它是在哪次戰(zhàn)爭中首次使用的?”通過這樣的設(shè)問，活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。如《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中,對于南北矛盾內(nèi)容的處理,我首先把課前準(zhǔn)備好的關(guān)于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動力、關(guān)稅、奴隸制度寫在黑板上,并把學(xué)生分成兩組,然后
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1