【正文】 幼兒們動動、畫畫、玩玩的環(huán)節(jié)。在這一活動中，教師沒有給幼兒小老鼠、小鳥、大象等這些故事中已有的圖片形象，而是選用《小朋友走路》和《熊跳舞》這兩段具有明顯風格特征的音樂，讓他們在傾聽音樂中感知想象“會有誰來喊小熊起床呢？”幼兒在傾聽《小朋友走路》的音樂聲中，仿佛看到“小鳥來了！”“小貓跑來了！”“小螃蟹爬來了！”而在《熊跳舞》的音樂中，他們感受到“獅子來了！”“大象來喊小熊起床了”等等，在音樂的感染下，幼兒們發(fā)揮著想象力、創(chuàng)造力，他們暢所欲言，大膽表現(xiàn)，他們腦海中的故事情節(jié)是多么的豐富多彩。各種不同風格的音樂，在大人聽來也許只有好聽與不好聽之分，可那些或優(yōu)美抒情、或活潑歡樂、或寧靜祥和、或激烈奔放的音樂在幼兒的腦海中，也許就會描繪出一個個生動的形象，構思出一個個有趣的故事。根據(jù)幼兒的年齡特征和具體形象思維的特點，在幫助幼兒理解文學作品時，讓幼兒運用多種感官參與活動，更能使其感受豐富，理解深入，心靈產生震撼，從而更好地表現(xiàn)作品。在音樂的烘托下，不僅教師講述作品時受到感染，更富有激情，而且能幫助幼兒感受作品，體驗作品所表現(xiàn)的美好意境和表達的強烈情感。以前，我們組織幼兒進行語言教學時，常常借用圖片、實物等視覺所能感受到的媒體，幫助幼兒感受、理解作品，想象講述內容。在這種固定模式的教學活動中，我們總感到幼兒對作品是理解了，甚至會背誦了，但總覺得他們對活動缺少應有的激情，如果在教學中加入一些東西，是否能使他們迸發(fā)出情感的源泉和創(chuàng)造的火花呢？于是，我們嘗試將音樂加入到語言教學中，在實踐中有以下幾點思考和體會：一、。如欣賞《彩色的春雨》這篇優(yōu)美的散文，為了讓幼兒們進一步領略作品蘊涵的美，在對作品進行了一定的賞析后，請幼兒們閉上眼睛，教師用抒情的語言和著優(yōu)美的音樂，引導他們“走進了”散文，體驗到散文所描繪的優(yōu)美意境。如《給熊奶奶讀信》（主要講的是野豬和小松鼠分別用粗魯、沒禮貌的和溫柔、有禮貌的說話方式幫助熊奶奶讀信，從而使熊奶奶產生了不同的情感體驗的故事）這一文學活動，老師在給孩子們講述野豬如何給熊奶奶讀信時，選用了《獅王進行曲》這一背景音樂。在音樂的世界里，幼兒的想象創(chuàng)造會比從視覺上感知的更為闊廣、豐富。又如散文《云彩和風兒》，我們打破原有的教學模式，選用《獅王進行曲》、《小白船》、《娃哈哈》、《水族館》這四段音樂，先讓幼兒在傾聽音樂中大膽想象“天上的云變成了什么？”然后教師再出示相應的圖片。在這些環(huán)節(jié)中，我們可以選用一些輕松、活潑的、與本語言活動氛圍相適應的音樂，讓他們在音樂的意境中參與活動，整個活動的氛圍也顯得更濃厚。聽完以后老師問到：“這音樂給你的感覺怎樣？會使你想到什么顏色？”“綠色，聽起來有點安靜，像在森林中”“我覺得是灰色，這音樂低低的，我不喜歡！”幼兒們產生了分歧，主要原因是教師在音樂的選擇上忽視了幼兒的感受。切勿喧賓奪主。這樣，才能真正體現(xiàn)出音樂為語言教學服務的作用?？勺屑氁豢矗@b處的音樂感受仿佛是多余的，不聽這段音樂幼兒也會知道，那么，如何更好地運用這一音樂呢？有三種方法：一是去掉b這一環(huán)節(jié)；二是用于背景音樂，在a處教師講述中就可播放音樂。（編輯：楊迪）第二篇：信息技術在音樂教學中的運用信息技術在音樂教學中的運用一、多媒體在音樂欣賞教學中的運用激發(fā)學生興趣，調動學生主動性。在欣賞管弦樂合奏曲一課中，為了讓學生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。那么，我們能不能試著運用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學習呢？即在信息技術環(huán)境下的教學活動，讓學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。如：古典音樂。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。素質教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉變教育觀念，學習新的課程標準思路，不斷學習琢磨，才能在長期的學習、使用信息技術這個現(xiàn)代化教育技術手段時正確的把握好“度”使之為教學的最優(yōu)化服務，以此實現(xiàn)教育的目的與任務，是音樂教學流光溢彩。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。因此，教師在向學生傳授樂理知識，’培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學內容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。水塘中學：代 航2011年6月29日第四篇：多媒體在音樂教學中的運用多媒體在音樂教學中的運用音樂是聽覺的藝術，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學就是實施美育的重