【正文】 塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)后將那些學(xué)生請(qǐng)到辦公室對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書，并在其他老師面前表揚(yáng)他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動(dòng)問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高?？吹侥切W(xué)生的進(jìn)步我才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次集體勞動(dòng)結(jié)束后，我在全體學(xué)生的前表揚(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學(xué)勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力?！睕]想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一次我得知班上有幾位家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就決定替他們向?qū)W校申請(qǐng)困難補(bǔ)助，當(dāng)我通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補(bǔ)貼時(shí)，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認(rèn)為那是我做得最成功的一件事。讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。我們學(xué)校有很多班級(jí)采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評(píng)，并收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點(diǎn)從我校開展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。綜上所述重建師生關(guān)系，促進(jìn)師生和諧發(fā)展；有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善。有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的重建將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。參考文獻(xiàn)：王敏《淺談構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》；宜春日?qǐng)?bào)，（20010—17）天津教科院學(xué)報(bào)，2005年06期。田國生《教學(xué)交流》2008年第10期。騰永波《重建師生關(guān)系》中小學(xué)校長期刊。王軍《論和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵及建構(gòu)原則》，2005年第20期。第五篇：《重建師生關(guān)系》愛、理解、對(duì)話與尊重——讀《重建師生關(guān)系》《重建師生關(guān)系》是史金霞老師傾盡心血寫就的，書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)在我們面前，展示了史老師對(duì)教育的深刻理解、對(duì)人性的悲憫關(guān)照以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的奮力擔(dān)當(dāng)，對(duì)現(xiàn)代師生關(guān)系及其意義做出了獨(dú)到的解讀。教育發(fā)展到今天，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校教育中，師生關(guān)系顯得尤為重要。一方面，學(xué)生在求學(xué)期間，接觸最多的就是教師，師生關(guān)系的好壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量；另一方面，在教育的各種關(guān)系中，師生關(guān)系具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，師生關(guān)系和諧有序，能夠促使其他各種關(guān)系也趨于動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)?！吨亟◣熒P(guān)系》這本書，顯然抓住了當(dāng)前教育改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，具有特別重要的價(jià)值和意義。史金霞老師在書中提煉出了“愛”，“理解”、“對(duì)話”、“尊重”等若干個(gè)關(guān)鍵詞，這也是重建師生關(guān)系過程中需要著力去實(shí)踐的操作點(diǎn)。一、愛在師生關(guān)系中的意義?！皼]有愛，便沒有一切；但只有愛，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要學(xué)會(huì)愛，建立師生之間的有效聯(lián)接，不要讓愛成為控制學(xué)生的代名詞?！边@是史老師對(duì)于師愛的完美詮釋。愛是一種付出，但絕不應(yīng)是一種投資。付出了愛就要求服帖、感恩和報(bào)答，這樣的愛，只能越來越沉重。作為教師，不能以愛的名義對(duì)學(xué)進(jìn)行壓制、收服，讓學(xué)生成為負(fù)債的門徒，最終培養(yǎng)出一批循規(guī)蹈矩、惟命是從而又心口不一、人格分裂的學(xué)生。史老師告訴我們，真正的愛源于尊重。教師要了解學(xué)生，要理解學(xué)生，要給予他們理性的關(guān)注，是給孩子在成長路上以必需的支持和幫助，而不是代替孩子去成長，更不是去設(shè)置孩子的成長途徑?！拔覑勰?，希望你能羽翼漸豐；我愛你，希望你能越飛越高；我愛你，希望你能獨(dú)對(duì)風(fēng)雨??”這是史老師對(duì)學(xué)生的愛，這種愛訴諸的是理性，是祝愿。確實(shí)，愛是教育的靈魂，用心地去愛每一個(gè)學(xué)生，這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的根本。師愛，不是母愛，不是溺愛，不是感情用事，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的縱容。那是基于母愛，超于父愛的教育之愛，那是融入理智、真誠和希望的愛，是尊重、關(guān)懷和理解。二、理解在師生關(guān)系中的意義。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史老師說，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記]有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。史老師說，記憶是理解的前提。一個(gè)教師能夠記得自己曾經(jīng)是個(gè)學(xué)生，能夠記得自己作為學(xué)生時(shí)所有的一切，能夠去“去以心發(fā)信心”、“去以火點(diǎn)燃火”，那自己就不會(huì)成為自己當(dāng)初所憎惡的人。教師只有保持自己求學(xué)時(shí)代的記憶，才能塑造自身，成就自己，才能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。三、對(duì)話在師生關(guān)系中的意義。師生對(duì)話的第一塊基石就是溝通。師生之間如果不交流，不溝通，那就難以達(dá)成合作。而許多師生之間為何溝通困難，就是因?yàn)楦糸u太深。教師總是扮演高高在上的角色，所謂師道尊嚴(yán)，學(xué)生必須俯首聽命。于是，學(xué)生對(duì)教師以沉默對(duì)抗，教師則必然以強(qiáng)力解決問題。長此以往，師生關(guān)系必然惡化。信任是師生對(duì)話的基本原則。在師生之間建立信任，是一種情感的互動(dòng)，需要雙方面的積極參與。作為教師，要想贏得學(xué)生的信任，應(yīng)當(dāng)具有高尚的人格魅力、淵博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)功底、較好的課堂組織能力以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。而教師對(duì)學(xué)生的信任能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，會(huì)使他們得到一種“我能行”的暗示，這種暗示越強(qiáng)烈，學(xué)生就越能消除戒備、壓抑的心理。成長，對(duì)話的最終目的。史老師看著那些被考試、被分?jǐn)?shù)異化了的學(xué)生，用一顆真摯的心靈，提醒他們關(guān)注生活，關(guān)注自然，關(guān)注身邊的美好，與學(xué)生真誠地對(duì)話，收獲的是師生共同的成長。四、尊重在師生關(guān)系中的意義。一個(gè)教師，要尊重自己，尊重自己的事業(yè)，才能真正地尊重學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生自尊和尊重。反省讓尊重成為可能?！芭c其說教育者應(yīng)該去培養(yǎng)一個(gè)怎樣的人，毋寧說教育者應(yīng)該追求自己做一個(gè)怎樣的人。”這是史金霞老師從教的座右銘。她告訴我們，教師要及時(shí)，認(rèn)真地反省自身，發(fā)現(xiàn)自己的教育上存在的問題，直面真實(shí)的自我。通過反省，教師能更好地尊重孩子，尊重教育。有了尊重，師生之間才會(huì)自由平等，才能彼此支撐。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)體制、環(huán)境的抱怨，應(yīng)試、分?jǐn)?shù)，這些詞充斥著我們的耳際，我們應(yīng)該尊重教育，尊重我們自身，尊重學(xué)生——他們才是我們一切教育的起點(diǎn)與終點(diǎn)！教育是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，喚醒他們的生命感、創(chuàng)造力和人的價(jià)值感。就如史老師書中所言：“教育，并不是要讓孩子將來如何成功，而是要提升孩子的生命質(zhì)量，哪怕他將來生活在社會(huì)最底層，只要他的生命質(zhì)量是高的，那他也會(huì)幸福。生命質(zhì)量取決于什么？就是一個(gè)人的思想境界、精神境界?！蔽艺J(rèn)為這是《重建師生關(guān)系》一書的靈魂所在。對(duì)于學(xué)生來說，教師的關(guān)愛、理解、對(duì)話與尊重是無可替代的最燦爛的陽光。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得我們的課堂既和諧、民主，又輕松、活潑，讓孩子們在一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍中幸福成長！海寧路一小 王 瑾 2013224