【正文】 對于學(xué)生來說，教師的關(guān)愛、理解、對話與尊重是無可替代的最燦爛的陽光。當(dāng)今社會，對體制、環(huán)境的抱怨，應(yīng)試、分?jǐn)?shù)，這些詞充斥著我們的耳際，我們應(yīng)該尊重教育，尊重我們自身，尊重學(xué)生——他們才是我們一切教育的起點(diǎn)與終點(diǎn)！教育是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，肯定自我，喚醒他們的生命感、創(chuàng)造力和人的價值感。”這是史金霞老師從教的座右銘。四、尊重在師生關(guān)系中的意義。作為教師，要想贏得學(xué)生的信任，應(yīng)當(dāng)具有高尚的人格魅力、淵博的知識、扎實的專業(yè)功底、較好的課堂組織能力以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。于是，學(xué)生對教師以沉默對抗，教師則必然以強(qiáng)力解決問題。師生對話的第一塊基石就是溝通。史老師說，記憶是理解的前提。那是基于母愛，超于父愛的教育之愛，那是融入理智、真誠和希望的愛，是尊重、關(guān)懷和理解。教師要了解學(xué)生，要理解學(xué)生，要給予他們理性的關(guān)注，是給孩子在成長路上以必需的支持和幫助，而不是代替孩子去成長，更不是去設(shè)置孩子的成長途徑。愛是一種付出，但絕不應(yīng)是一種投資。史金霞老師在書中提煉出了“愛”，“理解”、“對話”、“尊重”等若干個關(guān)鍵詞，這也是重建師生關(guān)系過程中需要著力去實踐的操作點(diǎn)。第五篇：《重建師生關(guān)系》愛、理解、對話與尊重——讀《重建師生關(guān)系》《重建師生關(guān)系》是史金霞老師傾盡心血寫就的，書中一個個鮮活的案例呈現(xiàn)在我們面前，展示了史老師對教育的深刻理解、對人性的悲憫關(guān)照以及對現(xiàn)實的奮力擔(dān)當(dāng)，對現(xiàn)代師生關(guān)系及其意義做出了獨(dú)到的解讀。參考文獻(xiàn)：王敏《淺談構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》；宜春日報，（20010—17）天津教科院學(xué)報，2005年06期。這一點(diǎn)從我校開展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。我們學(xué)校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關(guān)系。讓學(xué)生當(dāng)主人。對學(xué)生要有研究。我一直無法理解這是為什么。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。看到那些學(xué)生的進(jìn)步我才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。長此以往勢必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展。由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然。從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進(jìn)和提高的過程。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。構(gòu)建和諧師生關(guān)系前不久，一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報告顯示：%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。在互動中更深的感受和理解教材，取得心靈的溝通。對學(xué)生之間的對話方式、方法給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)對話的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，建立互動的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變角色，要從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者”，要從教室空間的“支配者”的權(quán)威地位，向?qū)W生活動的“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的角色轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)教學(xué)是在同為主體的人精神層面上的交往的理念，在教學(xué)中，交往是主體間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解的活動。這是一種傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。順其自然，教師與學(xué)生之間就會形成一種良好默契的師生關(guān)系。再次，要注意抓反復(fù)，反復(fù)抓?？梢远喟l(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時給予鼓勵。首先，要一視同仁，不能有任何感情色彩。先做他們的忠實聽眾，再慢慢的對他們加以輔導(dǎo)和指引，使學(xué)生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。這樣導(dǎo)致了在師生關(guān)系中形成了一堵厚厚的墻。當(dāng)教師把自己的愛融入到和學(xué)生的關(guān)系中，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系時，教師就會發(fā)現(xiàn)自己找到了一條進(jìn)行創(chuàng)造教育的捷徑。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，運(yùn)用這種人類社會特有的人際關(guān)系做好教與學(xué)的工作。對于中小學(xué)生來說，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻(xiàn)社會、有遠(yuǎn)大理想等等。二、對學(xué)生性格發(fā)展的影響。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。對教學(xué)活動以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。師生交往論交往視野中的現(xiàn)代師生關(guān)系研究,北京示范大學(xué)出版社,2011第三篇：淺談新課程下的師生關(guān)系 文檔（范文模版）淺談新課程下的師生關(guān)系安陽縣北郭鄉(xiāng)一中高國強(qiáng)文章摘要：在素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；如何調(diào)動學(xué)生的積極主動性；如何更好的進(jìn)行創(chuàng)造教育；對我們教師都提出了新的要求。新課改背景下和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。試論現(xiàn)代教學(xué)價值觀下的新型師生關(guān)系［J］．大連教育學(xué)院報，2005 [2]崔聚興在國家大力推進(jìn)教育事業(yè)的大背景，社會、家長對關(guān)注教育的程度使得教師的壓力也日趨增長，面對這樣的壓力，教師更應(yīng)該改變成就觀念，與學(xué)生共同用愛構(gòu)筑起一種全新的師生關(guān)系，以促進(jìn)教學(xué)的實施，更好地創(chuàng)建起師生之間和諧融洽的氛圍關(guān)系，使得教師和學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，教師一方面?zhèn)魇谥R，傳授為人處世的方式方法，另一方面也成為學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生一起解決問題，聊天談心，在學(xué)生的成長道路起到指路燈引導(dǎo)的作用。老師的一言一行也許會影響孩子一輩子，有時即使是一些看似無意識的言語也可能傷害學(xué)生幼小的、敏感的心靈，因此教師應(yīng)堅守“多栽花，少挑刺”的原則，蹲下身子，以學(xué)生的眼光審視學(xué)生的行為，以肯定的語言指出學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，以暗示與激勵的方式指出學(xué)生的不足與缺失。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時教師應(yīng)當(dāng)多一些信任、寬容和理解，耐心地引導(dǎo)，不戴有色眼鏡看待一個學(xué)生，對孩子們的表現(xiàn)多一些表揚(yáng)和贊許，少一些批評和諷刺。遇到問題要及時地?fù)Q位思考，去思考學(xué)生所承擔(dān)的壓力，給他們一些激勵的話語，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親創(chuàng)造一些積極表現(xiàn)的機(jī)會，喚醒他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作精神。教師要一改之前替學(xué)生籌劃一切，包辦代替的作風(fēng)，注重學(xué)生的獨(dú)立性的培養(yǎng)，讓學(xué)生履行自己的義務(wù)。努力拉近與學(xué)生間的心理距離，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗他們的感受，與他們成為真正的朋友。完善自身（1）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身魅力建立教師在新型師生關(guān)系的構(gòu)建中起著主導(dǎo)作用，教師要得到學(xué)生的愛戴，就要有內(nèi)在的人格魅力。教學(xué)過程的實質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。如何在課堂教學(xué)中營造出這種寬松和諧的氛圍，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計課堂教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生整體水平與新課標(biāo)要求，量身制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，建設(shè)創(chuàng)新賦有活力的課堂，教學(xué)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)識的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐，為解決實際問題積累經(jīng)驗，養(yǎng)成善于運(yùn)用觀察眼光分析廣泛存在于日常生活中的實際問題的良好習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識又增進(jìn)了師生的情感關(guān)系。（五）師生間應(yīng)是相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中最終獲得“雙贏”的關(guān)系 隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們獲取知識的途徑越來越多，需要學(xué)習(xí)的知識是越來越大，學(xué)生們掌握的知識，教師們不一定知道，況且新課標(biāo)更突出地要求了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠提出問題、分析問題和解決問題，具備創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力及探案、交流以、實踐能力，而要想使學(xué)生具備這些能力，就必須要教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識水平和教學(xué)能力，“教學(xué)相長”是新型師生關(guān)系的一個重要特點(diǎn)之一。學(xué)生的一丁點(diǎn)進(jìn)步我們都要表揚(yáng)，切記“好孩子是夸