【正文】 這種觀念，師生之間怎能和諧融洽呢？又怎能接受教育呢？社會在進(jìn)步，人的思想概念也要進(jìn)步，作為現(xiàn)代教師更應(yīng)該進(jìn)步，應(yīng)樹立社會主義的教育觀念，改善師生之間的關(guān)系。２．何看待老師。小學(xué)生喜歡的教師是：像媽媽一樣關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，態(tài)度親切、溫和,不愛發(fā)脾氣,知識淵博,什么都懂,會講故事,愛跟學(xué)生一起玩，辦事公平，不偏愛哪個(gè)學(xué)生的老師；不隨意拖堂，不用主課代替副課，謙虛好學(xué)、實(shí)事求是，不愛向家長告狀，說話算數(shù)的老師。而不喜歡餓教師是；經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生，討厭學(xué)生，沒有同情心，上課拖時(shí)間，上完課就不理同學(xué)，教學(xué)方法枯燥無味，偏愛、不公正等。３．教師如何看待學(xué)生，教師如何看學(xué)生實(shí)際是教師的人才觀、學(xué)生觀、人性觀的問題。自古以來，如何看待學(xué)生，說法較多，把教師比作“園丁”、學(xué)生比作“花朵”的觀點(diǎn)最具合理性。因?yàn)樗w現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。有助于建立比較和諧的師生關(guān)系從而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的合格人才。二、打開心靈的鑰匙尊重與信任，在這點(diǎn)上教師要做到尊重學(xué)生的人格。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，沒有兩個(gè)完全一樣的孩子。教師要尊重學(xué)生的自尊心，自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此。只要教師能夠尊重學(xué)生、相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會增強(qiáng)自信心，向著好學(xué)生的方向去努力，最終就一定能成為一個(gè)好的學(xué)生。三、師生關(guān)系的意義良好的師生關(guān)系是順利施教的重要條件。叫司要達(dá)到教育培養(yǎng)學(xué)生的目的，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)積極的發(fā)展。良好的師生關(guān)系能使師生親密合作，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。如果師生關(guān)系緊張，互不關(guān)心，雙邊活動(dòng)就難以進(jìn)行。因此，良好的師生關(guān)系是溝通師生感情的橋梁，是保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)行的重要條件。良好的師生關(guān)系是優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要內(nèi)容。良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)具體表現(xiàn)雜教育過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，采取靈活有效的教學(xué)方法，對學(xué)生既滿腔熱情又嚴(yán)格要求的優(yōu)良教風(fēng)；學(xué)生認(rèn)真聽課、按時(shí)完成作業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考、虛心求教的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，都有賴于良好師生關(guān)系的形成?？梢姡瑳]有良好的師生關(guān)系，就沒有良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。師生關(guān)系是現(xiàn)代人際關(guān)系的重要組成部分。雖然教師和學(xué)生在教育過程中的地位、任務(wù)和作用不同，但在政治上、人格上和真理面前是平等的。師生的目標(biāo)也是一致的，教師為社會培養(yǎng)接班人而工作，學(xué)生成為合格的接班人而學(xué)習(xí)。師生之間相互學(xué)習(xí)，相互尊重，教學(xué)相長，相互促進(jìn)?？梢姡F(xiàn)代師生關(guān)系是一種尊師愛生、民主平等、團(tuán)結(jié)互助的新型人際關(guān)系；是一種久遠(yuǎn)的、使人終身留戀的美好的人際關(guān)系。四、師生關(guān)系的表現(xiàn)師生之間的關(guān)系表現(xiàn)形式是多方面，而且各種形式之間四互相制約、影響的。師生間的組織關(guān)系和工作關(guān)系。師生間的組織關(guān)系是由學(xué)校的機(jī)構(gòu)職能決定的，學(xué)校時(shí)候?qū)ｉT培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu)。教師是教育者，學(xué)生是受教育者，構(gòu)成了學(xué)校組織關(guān)系的基本內(nèi)容。教師與學(xué)生之間的組織關(guān)系在不同社會制度和教育思想指導(dǎo)下，其性質(zhì)是不同的。如封建社會受等級制度所控制，師生的組織關(guān)系四一種宗法關(guān)系，學(xué)生對教師必須服從；資本主義社會的教育，強(qiáng)調(diào)“個(gè)性解放”，以“兒童為中心”，貶低和否定了教師的主導(dǎo)地位和作用；社會主義里學(xué)校師生關(guān)系是學(xué)校教育職能和教育過程規(guī)律反映，故而它既主張充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。師生之間工作關(guān)系，是由學(xué)校機(jī)構(gòu)為完成一定的教育任務(wù)而形成的關(guān)系。而該關(guān)系是由工作目的所決定的。當(dāng)某一工作目的確定后，教師和學(xué)生便在其工作關(guān)系的維系下開始活動(dòng)。這種活動(dòng)，既受叫司和學(xué)生主觀態(tài)度的影響，又要受各方面能力水平所制約。如教師的教育能力、教學(xué)水平、職業(yè)道德等，學(xué)生接受知識的能力、思維水平、個(gè)性心理特征等。所以，師生之間良好工作關(guān)系的建立直接影響著教育的效率。師生間人際關(guān)系和心理關(guān)系。師生間人際關(guān)系，是教育過程中最主要的一種關(guān)系。這種人際關(guān)系是通過教師和學(xué)生直接交往而建立起來的。之所以把其作為“主要關(guān)系”，并不在于其關(guān)系的本身，而在于教育過程所產(chǎn)生的“效益”。要形成良好的師生人際關(guān)系，教師就要真誠地關(guān)心、愛護(hù)、理解、鼓勵(lì)學(xué)生，以達(dá)到感情上的融洽。師生之間的人際關(guān)系更多的是一種心理關(guān)系的體現(xiàn)。師生之間始終存在著思想、情感、興趣、愛好等心理活動(dòng)的雙向交流。通過這種交流，師生之間可以建立起友好、理解、親近、依戀的心理關(guān)系，形成有利于教育活動(dòng)的心理環(huán)境。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件，加深師生之間的了解、縮短師生之間心理上的距離，從而建立起真誠的師生關(guān)系。五、建立良好的“尊師愛生”關(guān)系“尊師愛生”是社會主義新型師生關(guān)系的基本特征?！白饚煇凵标P(guān)系不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，也是社會主義精神文明的重要內(nèi)容。建立良好的“尊師愛生”關(guān)系是師生的要求，也是師生的責(zé)任。尊師，首先要求學(xué)生能夠尊重教師的勞動(dòng)。其次，要求學(xué)生能夠尊重教師的人格和尊嚴(yán)。得到學(xué)生的尊重是教師的一種最大需要和滿足。教師也會有缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤，但學(xué)生應(yīng)該通過正當(dāng)途徑誠懇地提出意見，決不允許嘲笑、諷刺、挖苦教師。作為一名學(xué)生，應(yīng)該懂得尊師是人類的美德。愛生。這是教師熱愛教育事業(yè)的直接體現(xiàn)。愛生是人民教師的天職，是教師對學(xué)說進(jìn)行教育的感情基礎(chǔ)。愛生，首先要尊重學(xué)生、信賴學(xué)生。其次，教師對學(xué)生要嚴(yán)格要求。嚴(yán)而有理、以理服人，嚴(yán)而有方、方法可行，嚴(yán)而有恒、貫徹始終。第三，教育要公正地對待學(xué)生。只有公正地對待學(xué)生，教師的愛才會產(chǎn)生出更大的力量，給每個(gè)學(xué)生的道德心靈帶來有益的影響。總之，建立良好的師生關(guān)系，在師生之間形成親密、友好的感情雙向交流，這正是教育獲得成功的保證。第五篇：如何建立良好的師生關(guān)系如何建立良好的師生關(guān)系和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機(jī)職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？第一層次是：主動(dòng)接近學(xué)生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語、勤交流、勤家訪。第二層次是：尊重理解關(guān)心學(xué)生。作為教師，應(yīng)對學(xué)生訴說的小事感興趣；善于用自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常為他們排憂解難；對學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不應(yīng)輕率下定論；和言善語，不體罰學(xué)生，這是師生情感共鳴的層次。在學(xué)生的正當(dāng)需要中，尊重、理解、關(guān)心是屬于高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發(fā)揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)提高的目的。第三層次是：激勵(lì)、期待，把愛灑向全體學(xué)生的心靈。教師應(yīng)經(jīng)常利用多種機(jī)會表達(dá)或流露對每一個(gè)學(xué)生的信任和期待，利用心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，用教師深沉的愛去激勵(lì)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生最大潛能。一次偶然的機(jī)會，要求學(xué)生寫出“我心目中的老師的形象”，從收上來的答卷看，學(xué)生最喜歡的教師前五個(gè)項(xiàng)目依次為：很幽默，常與學(xué)生討論問題；很民主，不過分要求學(xué)生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學(xué)生對教育民主、師生關(guān)系有更強(qiáng)烈的追求。很多學(xué)生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。建立良好的師生關(guān)系對教師的要求在新時(shí)期要達(dá)到教書育人所必備的良好師生關(guān)系，要求教師應(yīng)具備以下一些優(yōu)良品質(zhì)：第一，價(jià)值取向要體現(xiàn)時(shí)代色彩。這要求教師及時(shí)給自己充電，廣泛接受現(xiàn)代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關(guān)的各種社會信息和新的學(xué)科知識。在當(dāng)今，“一本書主義”的教師越來越不受學(xué)生歡迎。在師生關(guān)系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該把握好現(xiàn)代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴(yán)格而民主的管理者；心理調(diào)節(jié)者；學(xué)生的朋友和知心人。第二，要有優(yōu)良的心理品質(zhì)。教師角色的多重性，要求教師必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、是良好的心理承受力，有一定的自控性和應(yīng)變性，在教書育人過程中，遇到偶發(fā)事件，能控制自己的情緒，實(shí)質(zhì)上是教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)。對于學(xué)生違紀(jì)的行為，我認(rèn)為“冷處理”比“熱處理”好。當(dāng)然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術(shù)性。二、是要努力成為學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”。在教書育人的過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就要求教師做到：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，給以正確的心理指導(dǎo)；積極發(fā)展學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)良好的情感、意志和行為。使自己對學(xué)生態(tài)度、方法以及言語行為順應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關(guān)系。大家都愿意接受態(tài)度和藹而友善的開導(dǎo)。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵(lì)，更是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。