【正文】 的前提良好的師生關系本身對學生有很大的教育作用，使學生之間的各種摩擦和矛盾能夠及時化解，不會因為一件小事而大動干戈，挫傷他們的友誼，為他們正確認識和處理人與入之間的關系樹立典范，使學生的思想受到熏陶，為構建和諧校園，促進社會主義精神文明起到積極作用。而且，為將來學生走出學校，步入社會打下堅實的基礎，使他們能夠正確處理人與人之間的關系，學會做人。在教育教學活動中，教師和學生是不可分割的整體，構建新型和諧的師生關系是素質教育必須具備的先決條件。從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育更注重“以人為本”的教學理念，更注重學生的能力和開發(fā)學生的智力，只有通過他們之間的相互配合，合作交流，才能取得相應的教學效果，才能使學生對學習產生濃厚的興趣，樹立教師威信，桃李滿天下。二、良好師生關系的內涵和特征（一）什么是良好的師生關系什么是良好的師生關系呢？良好師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作和信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。良好的師生關系即是從人性的一般特點出發(fā)，在教師良好的修養(yǎng)、學校和社會正確引導等的內外因素作用下，實現(xiàn)以生為本，教師主導的有機統(tǒng)一。使師生之間自然形成一種民主平等、相互理解、彼此信任、情感交融的新型師生關系?！坝H其師”，才能“信其道”，從而使教與學兩種因素和兩個過程和諧結合，實現(xiàn)課堂和諧，生活和諧，校園和諧，最終實現(xiàn)促進師生雙方特別是學生的“德性”發(fā)展日趨完美的終極目標。（二）如何判斷良好的師生關系良好的師生關系應該具備以下五個方面的特性： 一是坦白或明朗，彼此誠實不欺詐。二是關心，彼此都知道自己受對方所重視。三是獨立性，一方不依賴另一方。四是個體性，一方允許另一方發(fā)展其獨特的個性與創(chuàng)造力。五是彼此適應對方的需要，一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。民主平等，尊重信任和人格的平等。做到嚴格要求，言而有信，對事不對人。不能將學生分為好學生壞學生，絕不遷就“好學生”，絕不諷刺挖苦“壞學生”，能動之以情曉之以理。學生能把她不愿與父母說的話說給老師聽，把他的快樂、困惑和痛苦都能與老師交流。同樣老師也能把在工作中對他的期望，聽取他的建議，幫自己改進工作方式，怎樣更好的發(fā)揮大家的學習自覺性，不掩蓋自己的失誤，真正發(fā)展教學相長的風氣。有的教師與學生的“良好關系”是建立在家長的物質基礎之上的。這樣會引發(fā)學生心里的不滿情緒，更與建立良好的師生關系背道而馳。最好的的師生關系，應該是亦師亦友，教學相長的關系。在課堂上，是老師。課下，應是學生的朋友。在課堂上，學生尊重老師的勞動，不能老師在上邊講，學生在下面閑談，這是對老師勞動的不尊敬、不尊重。如果在學習方面，大家有什么好的想法，有什么好的見議，可以提，可以講，在知識學習的方面，老師愿和大家一塊學習，一起掌握。同時，在課下，老師應和學生們以朋友們相處，作為老師，只有融入到學生當中，才能很好的了解他們，這樣，老師才能很好的和學生相處，才能把課上好。三、培養(yǎng)良好師生關系的方法（一）提高師德修養(yǎng)，塑造高尚師德形象所謂師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。師德是教師隊伍建設的根本，教師整體素質的核心，也是良好師生關系建立的助推器。師德興則教育興，教育興則民族興。胡錦濤主席曾在會見全國優(yōu)秀教師代表時強調：廣大教師和教育工作者要時刻不忘黨和人民的重托，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的重大責任，要自覺加強道德修養(yǎng)，孜孜不倦地鉆研業(yè)務，不斷提高育人水平；要率先垂范，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。就是說教師應該忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生、關心學生。教師是管人的人，但管人首先要學會做人，做好人，然后才有資格去教育管理人。正如孔子所說：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。如果不杜絕教師隊伍中的不道德現(xiàn)象，不完善教師的人格形象，塑造學生靈魂又從何談起？所以，教師應不斷提高自身道德修養(yǎng)，樹立高尚的師德形象。首先，要敬業(yè)愛崗，立志終生植根于教育行業(yè)，專心治學治教，躬耕教壇,孜孜以求，無私奉獻，這是干好教育事業(yè)的思想基礎。其次，樹立牢固的法制觀念，學法講法，以法執(zhí)教，依照《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》的有關要求，履行自身的職責和義務。再次，弘揚敬業(yè)、愛業(yè)和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，并用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的標準約束自己，完善自己。最后，把“教書育人”與“教書育己”統(tǒng)一起來，從細小事情抓起，堅持經(jīng)常，形成習慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學生感染和啟迪。學高為師，德高為范，桃李不言，下自成蹊。（二）加強心理健康教育心理健康教育與生命教育有機結合，和諧學生的心靈。對青少年進行青春期心理健康教育是素質教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面發(fā)展的要求。提升青少年的生活品質，讓他們健康的成長、幸福的生活，是當代教育所要關注和解決的重大問題，也是教育的真正核心所在。作為未成年人教育主陣地的學校，應采用開設心理健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像和黑板報等宣傳工具，針對青少年的心理特點及知識要求，讓青少年從多角度、多場合接受青春期心理健康教育。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉變不良行為，和諧自己的心靈，建立良好的人際關系，從而使其順利渡過青春期。通過設立心理咨詢室，建立學生心理健康檔案，使個別青少年的心理疾病得到治療，不斷提高其心理素質。探索學校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育模式，強化生命教育，打造“平安青春期”工程。（三）師道尊嚴構建師生關系的新走向（雙向式“師道尊嚴”）。作為教師，應該放下架子，與學生交朋友，不要凌駕于學生之上。只要當學生真正感受到教師將自己當作人格上與己完全平等的人，他們的學習自覺性才能真正的調動起來。歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：一是教師本位的師生關系取向，如傳統(tǒng)“師生尊嚴”思想。二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求?，F(xiàn)代教育需要民主和平等，也需要“師道尊嚴”。在新課改形式下，教育需要繼承“師道尊嚴”的合理內核，剔除壓迫、獨裁和體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的“師道尊嚴”，即雙向式“師道尊嚴”。雙向式“師道尊嚴”是現(xiàn)代師生關系新走向，可稱為“第三種結構”或“第三條道路”，具有尊重、溝通、分權等性。（四）改革教育制度改革教育制度，促成師生關系和諧。近二三十年來，經(jīng)濟領域的市場化風習很快蔓延到學校。大家都處于競爭之中，師生之間又多了一層利害關系，最終導致師生關系利益化甚至市場化。怎樣才能促成師生的和諧呢？學校工作應以學生為中心，老師的責任就是“傳道、授業(yè)、解惑”，老師不是老板，更非警察。老師是知識的承載者、是知識接力中的前一棒，學生是老師知識的傳承者和擴大者。要根除功利教育，讓師生關系恢復和諧，僅靠教育者和受教育者轉變觀念是做不到的，而必須進行教育制度改革，并同步進行包括戶籍制度、社會福利保障制度在內制度改革，方可有成效。四、結論總之，適當?shù)臏贤ㄊ且环N成就，建立良好的師生關系，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學生的良師益友，才能促進教學質量和教學效果的提高。因此，每一位教師都應為建立良好的師生關系而努力。參考文獻：1．馬桂芳．學科德育．廣東：華南師范大學《小學德育》雜志社2．教師因批評學生挨耳光并被打倒在地（《北京晨報》（2008年12月８日）3．女教師被逼向學生下跪道歉后進精神病院（《華西都市報》（2008年12月８日）4．小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺（中國網(wǎng)2008年12月１５日）