【正文】 合的新理念落到實處。七、課程管理課程管理的職能。學校課程管理要在國家、地方和學校三級課程權(quán)利主體的權(quán)責分配框架內(nèi)，肩負起提升學校整體課程能力的重任。其職能是組織本校教師具體落實國家課程標準；組織本校教師對國家課程進行二度開發(fā)；組織本校教師根據(jù)學校的實際情況進行校本課程的研發(fā)；組織本校教師開展各種課程研究活動；做好課程改革、建設和發(fā)展的評價工作。優(yōu)化教學模式，促進課堂教學改革。深化課堂教學改革，構(gòu)建一個充滿生命活力的課堂運行機制。課堂教學要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”“五個要讓”?！叭齻€轉(zhuǎn)變”是指變注入式教學為啟發(fā)式教學；變學生被動聽課為自主、合作和探究；變單純知識傳授為三維目標并重?！拔鍌€要讓”是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結(jié)的要讓學生自己推導出結(jié)論。規(guī)范教學常規(guī)管理，全面提高教學質(zhì)量。為保證課改實驗結(jié)論正確和成果真實，必須建立健全規(guī)范的教學管理制度。八、課程資源的開發(fā)和利用學校要加強課程資源建設，充分挖掘并利用校內(nèi)外各種課程資源。課程資源就是課程設計、實施和評價等整個課程，教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標、促進學生個性發(fā)展和教師專業(yè)成長的各種資源。既要重視校內(nèi)資源，又要挖掘校外資源；既要注重文字和實物資源，又要重視活動資源和信息化資源；既要利用顯性資源，又要利用隱性資源；既要利用條件性資源，又要利用素材性資源。要充分使用好教科書，不斷提高教材的有效利用水平。鼓勵教師以選定的教材為藍本，同時研究其他版本教科書在內(nèi)容選取和知識呈現(xiàn)上的特點與優(yōu)勢，優(yōu)化教學內(nèi)容。要合理整合網(wǎng)絡信息、傳媒信息、各種科技活動、學校特色活動和傳統(tǒng)活動等課程資源。要注意課程資源的配置和開發(fā)。要迅速建立我校學科教學資源庫，豐富課程資源。要努力發(fā)揮圖書室、閱覽室、實驗室、活動場所的作用；特別要注意校內(nèi)人文資源開發(fā)，如教師群體特別是專家型教師、師生關(guān)系、先進班級組織、優(yōu)秀學生團體、校風校紀、校容校貌等；注意社會教育資源開發(fā)，不斷創(chuàng)設教學基地、綜合實踐基地等新的資源載體。課程資源開發(fā)和利用的基本原則是：共享性原則，經(jīng)濟性原則，實效性原則，因地制宜的原則。九、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的保障機制新課程對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，課程改革的成功推行需要教師專業(yè)發(fā)展的支撐。因此，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的保障機制，最重要的在于教師的專業(yè)發(fā)展。要促進教師的專業(yè)發(fā)展，就要實施校本教研，積極地開展行動研究，引導教師形成課程意識和課程開發(fā)能力，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。要建立以校為本的教學研究制度，創(chuàng)設有利于建立新型教學方式的課程實施環(huán)境。教導處擔負校本研究的具體組織、實施、服務、評價、管理等職責。建立融匯校內(nèi)外教學研究資源、直接服務于教師發(fā)展的、開放的學校教研網(wǎng)絡；為教師與上級教研人員、理論研究者的交流和溝通創(chuàng)造環(huán)境與條件；為教師的改革與研究排憂解難，使教師的困難及時得到回應，教師的經(jīng)驗及時得到關(guān)注、分享與推廣；定期獎勵教師的教研成果。引導教師通力合作，形成教與學的氛圍，建設一個高水平的教學研究集體。倡導做“學習型”教師和建設“學習型”的備課組、教研組。教師在獨立思考的基礎上與同事進行觀點交鋒，討論爭鳴，在不同觀點的對撞、交鋒、比較、鑒別中兼容，吸收并各取所需。開設“課改講座”“教學論壇”，為教師搭建一個展示個人才能、開展研究的平臺，促進每位教師在參與中學習，在互動中提高，在反思中進步，在實踐中創(chuàng)新，真正培養(yǎng)一支具有執(zhí)行、研究、開發(fā)和推廣能力的教師隊伍。加強“專業(yè)引領”，積極開展教學科研活動。教育科研的特點是“專業(yè)引領”，學校有計劃地搜集資料，聘請專家講學，組織理論學習，提高教師科研水平和能力，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保課改全程工作按照教育科研的原則、途徑順利開展。理論指導和專業(yè)引領是校本研究得以深化發(fā)展的重要支撐。十、加強輿論宣傳通過黑板報、宣傳板、校會、家長會、新聞媒體等，廣泛深入地宣傳課程改革的意義和目標，爭取社會的理解和支持，營造有利于新課程實驗工作的良好環(huán)境。第五篇：新課程改革實施方案紅寺堡二中新課程改革實施方案一、指導思想在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習教育教學理論，學習新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學觀念，建立各學科課程改革研究小組，推進學校課堂教學改革，提高課程實施水平，各小組要確立研究課題，以科研推進課改。二、主要內(nèi)容和安排（一）、學習現(xiàn)代教育理論，更新教學觀念學習現(xiàn)代教育理論，更新教學觀念是當前的主要任務，積極組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，積極派出教師參加各級教育部門組織的各種培訓、研討、學術(shù)交流。然后以這些教師為骨干，在校內(nèi)以備課組的形式進行了多輪培訓。讓廣大教師明確課程改革的目的與背景，熟悉《課程標準》的目標、內(nèi)容和要求，領會新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、體系以及內(nèi)容要求，認識到實施新課程標準中教師角色的轉(zhuǎn)換，教與學方式的變更的必要性和以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。（二）、建立各學科課程改革研究小組我校成立了課程改革領導小組，組長：孫彥，副組長：郭波，成員由教務主任和學校相關(guān)學科的教研組長及備課組長和全體教師組成，集中解決學科課程改革中的重點和難點問題，總結(jié)和推廣課改成果。（三）、推進學科課堂教學改革，提高課程實施水平，明確教材編寫意圖，教材體系，認真學習各學科《課程標準》。明確教學目標，把握住重點難點。，尤其在學科課程教學活動與信息技術(shù)的整合貫穿研究性學習方式，利用圖書室，結(jié)合社區(qū)服務和社會實踐，適時更新《紅寺堡二中校本課程》。3．改變課堂傳授的教學方式，實現(xiàn)從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程。讓主動學習、合作學習、研究性學習在新課程實施中得到真正的體現(xiàn)。（四）、加強課題研究，以科研推進學科課程改革作為課程改革實驗學校，學校確立了以科研推進學科課程改革的主攻方向。以區(qū)級課題為龍頭，各教研組的校本研究課題為紐帶，帶動全校課程改革。各學科課程改革研究小組都要圍繞區(qū)教科所的課題，正常開展研討活動，注意教學中的不斷總結(jié)和各種資料的積累。要求研究小組成員人人都要撰寫有關(guān)課程改革方面的論文。（五）、立足學校實際 開展新課改校本培訓建立機構(gòu)，健全制度校本培訓我校領導班子高度重視，一把手牽頭負責，成立校本培訓工作小組，在校領導小組研究下，建立各項規(guī)章制度，嚴格討論，制定校本培訓方案及周密的工作計劃，并將其有機地和師資培訓工作結(jié)合起來，使其成為一個重要分支，以保證校本培訓工作的順利完成。統(tǒng)一思想，明確目標新課程師資培訓以提高教師新課程改革的實踐與創(chuàng)新能力為重點，以加強教師職業(yè)道德和新課程理念為核心，不斷提升教師實施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)化水平，以適應新課程的需要，面對如此教育形勢，我校統(tǒng)一教師思想，使每位充分認識此項工作的必要性，以積極的熱情去完成本項工作。嚴格培訓，注重實效結(jié)合學校實際根據(jù)教育局新課程改革師資培訓工作實施方案及學校校本培訓計劃，我校走集中式的通識培訓，有計劃經(jīng)常性的校本培訓，即時的點撥式培訓相結(jié)合的路子。通過多渠道采取多種措施，認真工作、嚴格實施，力爭工作取得實效。做好考核評價工作在新課程師資培訓中我校采用綜合素質(zhì)培訓項目的評價方式，在培訓過程中，建立教師業(yè)務檔案，記錄完整的實施過程，做好系統(tǒng)的教材積累工作，對教師自修——反思、參加專題培訓的學習進行認真自評、導評、審評與多種形式的考核，并核算學分，登在《繼續(xù)教育登記手冊》上。（六）、建立和健全新課程改革制度：加強教學科研，要求各科有科研計劃和總結(jié)。在深入研究本校市級課題的基礎上，各學科課題研究要做到“六有”。即有專題、有方案，有實施，有調(diào)控，有總結(jié)和評價。以總帶面開展教學科研。每學期各科任教師人人參與示范課，公開課，評課活動，要求一節(jié)以上，并寫出一篇以上好的教學設計、論文或經(jīng)驗總結(jié)。嚴格各教研時間，保證教研實施。為了確保教科研活動落到實處，學校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是可以是聽課、評課、專題討論等。完善獎勵機制。為了激勵教師參加教科研活動的積極性，每學年對獲獎的優(yōu)質(zhì)課、案例、論文、競賽輔導等方面嚴格按學校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。教師教科研成績與考核、評先、晉級掛鉤。