【導讀】1．3了解哥白尼“日心說”的貢獻。2．1知道晝夜變化與地球的自轉(zhuǎn)有關。2．2了解古人對晝夜成因的猜想。2．3了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。1．4知道太陽每天在天空中運動的模式。1．6能利用太陽辨認方向。1．8從各種媒體上了解更多的有關月球的知識。織孩子用一天的時間去觀測太陽及陽光下物體的影子的變化。也可以讓孩子投身到實際的天文觀測中。都為此做出許多的探索。今天我們來學習太陽鐘。太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。

　　

【正文】 官掛圖、相關電化教育資料、人體呼吸器官模型、動物的心臟等。 學生準備：學具袋、塑料瓶、粗塑料管 、紙杯、線等。 教學過程設計 一、復習談話 1．談話：通過上節(jié)課的測量研究，關于呼吸和心跳，你知道了些什么？ 講述：這節(jié)課開始我們一起來研究人體的呼吸和血液循環(huán)，（板書課題，讀題）讓我們更加深入地來了解我們自己的身體。 二、研究人體的呼吸現(xiàn)象 1．談話：人每時每刻都在呼吸，這一簡單的過程需要很多器官協(xié)同工作。 2．認識人的呼吸器官。 （ 1）自我感覺一下，你呼吸的過程中有哪些器官參與了活動？ （ 2）學生交流。 （ 3）利用多媒體課件展示人的呼吸器官，認一認。 （ 4）匯報并小結(jié)：人體的主要呼吸器官包括鼻、咽 、喉、氣管、支氣管、肺。肺是人進行呼吸的重要器官。 （ 5）學生在呼吸的過程中感知并體會各個器官所在的位置和所發(fā)揮的作用。 3．談話：關于呼吸，我們想研究的問題一定有很多。大家想研究哪些問題呢？ （ 1）分小組討論，在紙上寫下你們想研究的問題。 （ 2）交流，出示探究問題： ① 空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的？ ② 吸進和呼出的氣體有什么不同？ ③ 吸進去的空氣到哪里去了？ （ 3）布置任務：我們分小組來對不同的問題展開研究。 介紹教室里準備的相關模型和實驗用品，大家可以根據(jù)需要有選擇地使用這些器材和用品。 4． 小組活動。各個小組根據(jù)各自不同的探究問題，選用不同的模型和實驗用品，設計實驗并搜集相關實驗數(shù)據(jù)。保證每個問題都有兩個小組在開展研究。 5．探究 “我們呼出和吸進的空氣有何不同 ”的小組活動。 （ 1）提問：我們吸進和呼出的空氣是不同的嗎？ 學生討論并交流意見。 （ 2）我們呼出的氣體和吸進的氣體分別是什么？用什么辦法可以證吸進的和呼出的空氣是不同的？ 學生在組內(nèi)發(fā)表意見并把假設記錄下來。 （ 3）師生共同設計實驗。 （ 4）實驗需要用哪些器材和用品？合理選用材料開展實驗。 （ 5）實驗活動： 選用一杯清石灰水，先用打氣筒 注入空氣，觀察實驗現(xiàn)象； 再用塑料管用嘴向水內(nèi)吹氣，觀察現(xiàn)象有什么變化。 （ 6）交流實驗現(xiàn)象，討論并作好實驗記錄。 （ 7）大組交流實驗方法和過程并小結(jié)：實驗現(xiàn)象告訴我們呼出和吸入的空氣是不同的，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。 （ 8）教師講解：杯子里的水并不是什么神奇的東西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就會產(chǎn)生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水變渾濁了就是這個原因。 （ 9）閱讀：我們呼吸的空氣的主要成分。 （ 10）談話：我們呼出的空氣中含有大量的二氧化碳，但里面還是有一小部分氧氣的。你可以結(jié)合生活中的例子來說說 嗎？ 小組探究活動使得組內(nèi)所有的成員都可以投入到研究活動之中，并在實驗過程中積極發(fā) 6．探究 “空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的 ”的小組活動。 （ 1）具體活動過程與上面的研究活動相似，這個研究活動更加突出的是對學生已有知識、經(jīng)驗的調(diào)查和了解，然后借助合適的模型讓學生模擬呼吸的過程，從而弄明白 “空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的 ”。 （ 2）在跟學生交流的過程中我們了解到，一般學生都認為空氣是因為肺部像氣球一樣張開了空氣就進入里面。空氣是如何進入身體內(nèi)部的？空氣進入身體內(nèi)部的動力來自于哪里？通過操作呼吸模 型，學生很容易就可以認識到：胸部肌肉的運動使胸腔內(nèi)的空間大小發(fā)生變化，在胸部擴張和收縮的過程中空氣就很自然地被壓進肺部了。 （ 3）另外，在操作過呼吸模型以后可以指導學生更好地利用自己的身體去體會呼吸的兩種不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，體會在這些過程中身體內(nèi)部各器官的相互協(xié)調(diào)和作用。 7．探究 “吸進去的空氣到哪里去了 ”的小組活動。（略） 這一小組的匯報活動放到下一節(jié)研究循環(huán)問題的過程中，以指導學生把人的呼吸與循環(huán)很好地結(jié)合起來看待與分析。 三、總結(jié)深化 1．談話：通過今天的研究，你有哪些收獲？哪些認識與你原來 的觀點是不同的？ 2．閱讀教材 P52（上）介紹 “人的呼吸 ”的一段話。 “呼吸讓我們吸進含有豐富氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。肺是氧氣和二氧化碳進行氣體交換的重要器官。 ” 3．講述：人在呼吸中吸入氧氣，吸進的空氣又到哪里去了呢？這必須與我們身體內(nèi)部另一種重要的活動聯(lián)系起來研究。我們下節(jié)課再一起來繼續(xù)探究。 第二課時 一、復習導入 1．提問：我們的心臟總是在不停地跳動著的。你聽到過自己心跳的聲音嗎？ 2．安靜下來，感受自己的心跳。 3．借助于聽診器聽一聽自己有力的心跳。 二、尋找身體各個部位的脈搏 1．出示人體掛圖： “脈 ”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。 2．找一找：我們可以在哪些部位感受到 “脈 ”的搏動？ 交流后讓學生自己感受頸動脈、股動脈、手腕動脈等處脈的搏動。 3．提問：通過上節(jié)課的測量，我們知道脈搏的跳動和心臟的跳動是同步的。為什么脈和心臟會同時搏動？ 4．實驗：把一個鼓風的風箱和一段膠皮管子相連，在鼓風時讓學生摸管子感受搏動。 借助這個模型可以把血管與心臟之間的搏動聯(lián)系展示出來，化內(nèi)為外，使教學活動更直觀。 5．小結(jié)：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不 停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。 三、研究人的血液循環(huán) 1．談話：心臟是人進行血液循環(huán)的重要器官。心臟的結(jié)構是怎么樣的呢？ 2．分組解剖豬的心臟，了解心臟內(nèi)部的結(jié)構。 3．借助電化教育手段展示人體的血液循環(huán)過程。 4．人的呼吸和血液循環(huán)過程是緊密聯(lián)系在一起的。 “我們吸進去的空氣到哪里去了？ ” 5．小結(jié)：血管里流動著血液，血液把從肺吸進的氧氣和從腸吸收的養(yǎng)料運送到身體各處去，又把從全身各處收集到的二氧化碳和其他廢物輸送到肺和其他器官排出體外。 科學學習中不是所有的內(nèi)容都適合于搞探究，人體的血液 循環(huán)過程利用電化教育手段可以使教學效果更加明顯。 四、鞏固深化 談話：通過今天的學習，你有哪些收獲？ 2．自我檢測：在圖中填寫出呼吸器官和血液循環(huán)器官的名稱。（ P80） 3．討論：運動時，為什么呼吸和心臟的跳動會同時加快呢？ （ 1）學生交流。 （ 2）把討論結(jié)果記錄在 “科學活動記錄本 ”上。 教學手記 “解釋與模型 ”是五年級科學 “過程與方法 ”訓練的重點。本單元的研究主題是 “呼吸和血液循環(huán) ”，氣體的交換和血液的流動都是在我們身體內(nèi)部進行的，肺、心臟等內(nèi)部的器官我們無法直接觀察到。如果能夠借助合適的模型，可以更 好地展示其內(nèi)部的結(jié)構和功能，為學生的學習和研究提供幫助。 曾經(jīng)有幸參加過多次國外科學教育專家組織的科學培訓活動，每次留下深刻印象的除了國外科學教育先進的理念、生動有趣的教學活動和一切著眼于學生的發(fā)展的教學追求外，就是一個個設計合理、制作精良的科學模型了。演示 “火山灰噴發(fā) ”的模型、巖漿遇冷凝固的實驗設計、人體關節(jié)的結(jié)構模型等等具體可操作的實驗器材把一些原來只可以憑借想象學習的內(nèi)容真實地展現(xiàn)在學生的眼前，為學生理解現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和原理提供了生動的情境?？梢哉f，一個合理的模型可以使科學教學活動取得事半功倍的良好 效果。 本次教學活動中所使用的 “人的呼吸 ”及 “感知心臟和脈搏的跳動 ”的模型就是教者根據(jù)教學的需要自己制作的，設計思想來自于參加過的國外科學教學培訓活動及國外的科學教材。學生在學習過程中利用模型直接操作，增強了探究活動的生動性，為促進學生自主建構有關呼吸的知識和意義發(fā)揮了巨大的作用。 “科學工具箱 ” 為教學提供了一些設計合理、功能齊全的模型，教師可以根據(jù)教學活動的需要創(chuàng)造性地使用，有些模型則還需要教師自己設計和制作。為科學教育設計制作出更多有助于學生觀察和理解的模型，是每一位科學教師的責任和義務。我將繼續(xù)努力 ！ 3．保護肺和心臟 教學目標： 過程與方法 掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自己的肺活量； 會通過對肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也是不同的； 通過堅持參加體育鍛煉活動，增強自己的肺活量； 通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。 知識與技能 了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關系； 知道體育鍛煉對呼吸和心臟帶來的好處； 制定一份體育鍛煉計劃； 認識常見的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預防這些疾??； 了解如何保護好自己的肺和 心臟。 情感、態(tài)度與價值觀 意識到為什么要參加體育鍛煉； 意識到保護肺和心臟的重要性； 意識到疾病對人體的傷害，并能意識到預防各種疾病的重要性。 教學準備： 測量肺活量的儀器：塑料瓶（瓶面上使用刻度標志）、水槽、水、粗的吸管、酒精棉球、抹布等。 學生準備：帶彎頭的塑料吸管、手表、氣球等。 教學過程設計 一、復習導入 1．提問：呼吸是怎么樣的一個過程？心跳又是怎么一回事呢？ 2．提問：關于呼吸和心跳，同學們還想知道些什么呢？ 3．講述：不同的同學每分鐘的呼吸次數(shù)是不是都一樣的？為什么有些同學呼吸 快，有些同學呼吸慢呢？本節(jié)課我們來研究這方面的問題。 二、探究活動 1．測一測我們自己的肺活量。 （ 1）你的一口氣有多長？我們可以利用實驗器材測量自己的呼吸量。平靜時的呼吸量與用盡力氣呼吸一次的呼吸量是有差異的。 （ 2）認識肺活量的含義。 （ 3）小組活動：利用簡單設備測量自己的肺活量，并作好記錄。 （ 4）小組內(nèi)統(tǒng)計自己測量到的肺活量和歷年體檢時的肺活量。 （ 5）閱讀、分析數(shù)據(jù)：比較自己和同學的肺活量時發(fā)現(xiàn)了些什么？ （ 6）全班交流。 （ 7）吹氣球比賽。 猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰吹的氣球大，誰的肺活 量大。 2．比較討論肺活量的大小和每分鐘的呼吸次數(shù)有什么關系。 （ 1）小組活動： 與本單元第 1 課搜集到的呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)聯(lián)系。 比較：肺活量大小不同的同學呼吸的次數(shù)是相同的嗎？ 討論：為什么肺活量越大，每分鐘呼吸的次數(shù)越少？ （ 2）學生交流。 （ 3）討論：肺活量大對人體的健康有什么好處？ 過渡：怎么樣做才能讓自己的肺活量增加，使心跳更加有力？ 3．制定自己的體育鍛煉計劃。 （ 1）在你的印象中，哪些類型的人身體一般都比較好？ （ 2）參加適量的體育運動可以提高我們的身體素質(zhì)，讓我們的肺活量更大，心跳更加有力。 （ 3）你平時參加哪些體育鍛煉活動？還希望參加哪些方面的鍛煉活動？ 4．討論：保護肺和心臟還要注意什么？ （ 1）除了鍛煉，保護肺和心臟還要注意什么？閱讀課本第 56 頁上的內(nèi)容。 （ 2）學生討論、交流。 （ 3）談話：除此之外你還有什么補充嗎？ （ 4）小結(jié)：要保護肺和心臟，應該養(yǎng)成個人的良好習慣，如保持環(huán)境的清潔衛(wèi)生，不隨地吐痰，注意個人衛(wèi)生，注意飲食、注意休息等，還應該遠離毒品，遠離有害的不良行為，如吸煙、打電子游戲等。 （ 5）討論：你周圍有吸煙的人嗎？你準備怎么樣勸解他們呢？ 為學校、家庭、公共場所設計禁煙宣傳語 和圖片。 （ 6）講解：另外，還要預防一些常見的呼吸道疾病，心臟血管疾病和心臟肝臟疾病等。 介紹一些重大的疾病如 “非典型性肺炎 ”、 “禽流感 ”的危害和預防措施等。 三、小組活動：制作一份戒煙小報 小組合作，將課上所利用到的資料和自己課外搜集到的資料制作一份宣傳戒煙的小報。要求主題突出、版面活潑、內(nèi)容生動。一周后組織評比活動，優(yōu)勝的小報將在學校內(nèi)展出，并到社區(qū)內(nèi)進行宣傳。 老師可以為學生提供一些直觀的數(shù)字數(shù)據(jù)和圖片資料等。 第五單元 解釋與模型 1．解 釋 教學目標： 過程與方法 用 多種方法，對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。 知識與技能 知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系，知道解釋與假設一樣，也是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并且，一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗證。 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生運用解釋的方法進行科學研究的興趣。 教學重點：知道什么是解釋，理解解釋是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并能對某些現(xiàn)象進行解釋。 教師準備：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、實物展臺、教科書。 教學過程設計 第一課時 一、直接進行新課 1．指導學生知道解釋是怎么回事。 （ 1）講述 ：看圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看 想） （ 2）學生回答。（教師不作判斷） （ 3）提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？ （ 4）學生回答。（教師同樣不作判斷） （ 5）提問：這是三年級一位同學的油菜生長記錄表，你有什么想法？ （ 6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。以前科學課我們曾經(jīng)學習過，比如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現(xiàn)象，也可以叫做觀察到的事實，通過觀察我們可以得到許多事實，我們的大腦就會思考這些事實， 并會在這些事實之間建立起一定的聯(lián)系，剛才同學們的回答和你們還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實所做出的 …… 解釋（板書：解釋） 2．指導學生認識事實與解釋之間的關系。 （ 1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關系呢？（出示