【正文】 ，這一節(jié)課我們就來(lái)研究磁鐵（板書(shū)課題），你們?cè)谄綍r(shí)看到過(guò)哪些形狀的磁鐵？ （ 2）學(xué)生匯報(bào)：環(huán)形磁鐵 （ 3）提問(wèn)：還有哪些形狀的磁鐵？ （ 4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學(xué)生辨認(rèn)。 知識(shí)與技能 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)； 知道磁鐵磁力大小的一些測(cè)量方法； 知道指南針的作用。 六、布置課后作業(yè) 談話：同學(xué)們的交流，真是讓老師開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。 3．教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 三、安全用電教育 1．引導(dǎo)交流：有些人為了讓自己家電表少走點(diǎn)兒字、少交點(diǎn)兒電費(fèi)，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評(píng)價(jià)這種行為？ 2．學(xué)生評(píng)價(jià)交流。有的同學(xué)就會(huì)想：咱們不能多生產(chǎn)些電嗎？對(duì)這種想法你是什么觀點(diǎn)？為什么？ 4．學(xué)生交流想法。 二、節(jié)約用電教育 1．談話：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，老師跟大家一樣也認(rèn)識(shí)到生活中處處離不開(kāi)電， “電 ”與 “生活 ”的聯(lián)系十分密切。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流你們的調(diào)查結(jié)果。 知識(shí)與技能 知道安全用電的基本常識(shí)； 知道救護(hù)觸電者的基本方法。 2．學(xué)生找出判斷正確與否的原因所在。 三、活動(dòng)記錄的整理與交流匯報(bào) 1．教師讓學(xué)生根據(jù)自己的研究和記錄進(jìn)行整理，畫(huà)出暗箱中的電路圖示。 5．讓學(xué)生通過(guò)研討，確定檢測(cè)器的組成。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究情境 上課時(shí)教師直接向?qū)W生提出問(wèn)題：我們已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)和連接簡(jiǎn)單的電路，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒(méi)有 信心和能力想辦法去解決。） 五、課后延伸活動(dòng) 生活中，濕木頭是容易導(dǎo)電的物體，但在我們的檢測(cè)中卻不容易導(dǎo)電，請(qǐng)你（最好和你的家長(zhǎng)合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導(dǎo)電，將研究報(bào)告上交給科學(xué)老師。 6．講述： ① 物體導(dǎo)不導(dǎo)電不是絕對(duì)的，是有條件的； ② 導(dǎo)體和絕緣體概念。 三、交流驗(yàn)證結(jié)果 1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)物體導(dǎo)電性的驗(yàn)證結(jié)果。 3．全班交流、評(píng)價(jià)驗(yàn)證方案，選取最佳方案。 5．交流驗(yàn)證做法，全班達(dá)成一致。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，交流驗(yàn)證做法 1．教師提出問(wèn)題：我們周?chē)奈矬w都導(dǎo)電嗎？ 2．學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并說(shuō)明依據(jù)。 因而，我們可以看出注重學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。他強(qiáng)調(diào)指出：只用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。 四、拓展研究：認(rèn)識(shí)不同的電路 P32 的圖，比較按不同方式連接起來(lái)的電路有什么不同？ 。 三、設(shè)計(jì)電路圖，連接電路 、二個(gè)開(kāi)關(guān)、二個(gè)燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計(jì)出來(lái)，然后在按照電路圖連接電路。 。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、使小燈泡亮起來(lái)，并畫(huà)連接圖 1. 教師出示一個(gè)手電筒，問(wèn)：誰(shuí)能讓手電筒亮起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)手電筒是怎樣亮起來(lái)的？ 2. 教師給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)物品，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使燈泡亮起來(lái)。 第三單元 電和磁 1．做手電筒 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 能夠 制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒，使手電筒亮起來(lái)； 通過(guò)具體操作認(rèn)識(shí)基本電路的組成，并會(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖。） 4．聯(lián)系圖片，學(xué)生嘗試分析近視眼的原因。 六、眼病的預(yù)防 1．談話：眼睛是我們感受大自然美麗色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻煩的事。 3．分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。） 5．教師板書(shū)：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)、大腦 四、觀察分析瞳孔與光線強(qiáng)弱的關(guān)系 1．觀察與探討：看窗外陽(yáng)光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。 7．教師板書(shū)： 照相機(jī)：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦） 機(jī)身（暗箱、快門(mén)、扳手） 膠卷 三、眼睛的工作原理研究 1．講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的 “照相機(jī) ”。 3．出示相機(jī)，再請(qǐng)學(xué)生猜想并交流相機(jī)的工作原理。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 （教師檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況） 1．談話：同學(xué)們，通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光和色彩的關(guān)系，是光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰(shuí)能做到這一點(diǎn)呢？是照相機(jī)，人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。 知識(shí)與技能 了解眼球的基本構(gòu)造； 了解照相機(jī)和眼球得成像原理； 知道怎樣保護(hù)眼睛。第二，要讓學(xué)生有目標(biāo)地 “玩 ”，帶著問(wèn)題去 “玩 ”，在 “玩 ”中逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。） 教學(xué)手記 在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。 2．教師演示：實(shí)驗(yàn)時(shí)先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來(lái)。 （二） “透過(guò)彩色玻璃紙看物體 ”游戲 1．玩 “透過(guò)彩色玻璃紙看物體 ”游戲。 5．提問(wèn)：那我們能不能想出更多的方法來(lái)證明日光是由七色光組成的？ 四、初步了解光與色彩的關(guān)系 （一）色彩的形成 （出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界） 1．談話：自然界中繽 紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？ 2．學(xué)生組內(nèi)討論并請(qǐng)他們上來(lái)交流。 2．談話：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜屎缡窃鯓有纬傻?？它有哪幾種顏色組成？ 3．討論：你們想不想自己制造彩虹？ 4．帶領(lǐng)孩子們制造彩虹。 4．七色光 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)做日光的色散與合成實(shí)驗(yàn)； 嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實(shí)驗(yàn) ； 能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋。 3．學(xué)生匯報(bào)、起名。 四、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)凸透鏡的用途 1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2．學(xué)生討論交流。 三、親手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)凸透鏡的作用 1．提問(wèn)：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？ 2．學(xué)生討論、匯報(bào)。 5．提問(wèn)：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？ 二、親密接觸，認(rèn)識(shí)凸透鏡 1．談話：大家都見(jiàn)過(guò)放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？ 2．學(xué)生描述自己所知道的放大鏡。 知識(shí)與技能 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線； 了解凸透鏡的應(yīng)用； 初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。其總的特征，可以概括為 “活 ”和 “動(dòng) ”兩個(gè)字， “活 ”一方面表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性，課堂上實(shí)際所 發(fā)生的一切不可能完全由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常迸發(fā)出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花； “動(dòng) ”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)手動(dòng)腦。 四、本課小結(jié)（略） 教學(xué)手記 現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀充分重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力地發(fā)展價(jià)值。 二、玩凹面鏡和凸面鏡 教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。 教師介紹制作萬(wàn)花筒和潛望鏡的方法和步驟。 談話：說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。 知識(shí)與技能 了解鏡子可以改變光的傳播路線； 認(rèn)識(shí)各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途； 能動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的萬(wàn)花筒或潛望鏡。 五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀 1．談話：原來(lái)光線通過(guò)小孔還能成像，讓我們也來(lái)試一試做個(gè)小孔成像儀，好嗎？ 2．教師介紹小孔成像儀的制作方法、步驟。 7．討論：如果要使手電筒的光穿過(guò)所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？ 8．學(xué)生小組活動(dòng)。 提問(wèn)：你還能說(shuō)出哪些光源呢？ 判斷：月亮、鏡子是不是光源？ 討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類(lèi)嗎？ 學(xué)生交流：是怎么分類(lèi)的？ 談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 談話：對(duì)于光你有什么想研究的問(wèn)題嗎？ 1揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？ 三、探究光是怎樣行進(jìn)的 1．談話：請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下， 光可能是怎樣行進(jìn)的。下面就讓我們接著寫(xiě)下去，每小組選出你們認(rèn)為寫(xiě)得最好的，一會(huì)兒全班交流。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)光的分解、合成實(shí)驗(yàn)知道光是有顏色的；通過(guò)在色光下觀察物體的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光與色彩的關(guān)系；通過(guò)閱讀牛頓的故事意識(shí)到科學(xué)需要證據(jù)，堅(jiān)持真理需要勇氣 1．光怎樣行進(jìn) 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 能夠根據(jù)常見(jiàn)的光傳播 現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)； 能夠想辦法證明自己的假設(shè)； 能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 第三部分：研究透鏡。 本單元的主要內(nèi)容包括以下四個(gè)方面： 第一部分：光的直線傳播現(xiàn)象。 2． 3 認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 3． 2 了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。 1． 6 知道探究過(guò)程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 交流各自研究發(fā)現(xiàn)。 四、探究蝸牛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。 多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動(dòng)物哪些在晝間活動(dòng)？哪些在夜間活動(dòng)？ 學(xué)生交流各自見(jiàn)解。 學(xué)生討論并交流。 小結(jié)：每種植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按 24 小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。 二、探究晝夜對(duì)植物的影響。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀； 體會(huì)到晝夜交替對(duì)生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。 閱讀：月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化，形成不同的月相。 （ 2） 觀察模擬的月相變化。 （ 1） 你看過(guò)月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？ （ 2） 畫(huà)出你記憶中月亮的形 狀。 能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。 知識(shí)與技能： 了解月相的變化規(guī)律。 課后利用星期六時(shí)間，按照這種方法做一個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的太陽(yáng)鐘。 （ 2） 學(xué)生室外活動(dòng)，看手掌日晷，方法按照書(shū)上的樣子。（板書(shū)課題） 二、學(xué)習(xí)新課 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器 （ 1） 太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 教師準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片或音像資料。 嘗試做一個(gè)沙漏。 （ 4） 小結(jié)：陽(yáng)光下，物體影子的長(zhǎng)短和方向在發(fā)生變化。 （ 3） 小結(jié)：物體擋住光形成影子。（板書(shū)課題） 室外活動(dòng)：在有陽(yáng)光的地方放上標(biāo)桿，畫(huà)上它的影子，進(jìn)入教室。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。 第五部分：第五課是綜合地去研究因?yàn)闀円宫F(xiàn)象而引起的一系列的生物變化和反應(yīng)。 第二部分：在發(fā)現(xiàn)了影子變化的規(guī)律的基礎(chǔ)上讓孩子們運(yùn)用這個(gè)規(guī)律制作太陽(yáng)鐘，這既是對(duì)原理的運(yùn)用，也可以讓孩子投身到實(shí)際的天文觀測(cè)中。 1． 6 能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。 2． 2 了解古人對(duì)晝夜成因的猜想。 2． 1 知道晝夜變化與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 1． 5 認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 本單元包含五個(gè)方面的內(nèi)容： 第一部分：從引導(dǎo)孩子們觀測(cè)太陽(yáng)和影子開(kāi)始通過(guò)探究影子產(chǎn)生的原因，影子變化的長(zhǎng)短人手，進(jìn)而組織孩子用一天的時(shí)間去觀測(cè)太陽(yáng)及陽(yáng)光下物體的影子的變化。而在白天組織學(xué)生觀察記錄太陽(yáng)的影子；在夜晚組織學(xué)生看月亮、研究月相變化的規(guī)律，這都不是短時(shí)間內(nèi)能完成的，這需要經(jīng)過(guò)一整天、一個(gè)月或者更長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察記錄，才能得出科學(xué)的結(jié)論。 （二）知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化； 知道這種變化是太陽(yáng) (視 )運(yùn)動(dòng)造成的。（影子） 你知道影子和什么有關(guān)嗎？ 今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題。 認(rèn)識(shí)影子是怎么形成的 （ 1） 小組交流：影子是怎么形成的？ （ 2） 匯報(bào)。匯報(bào)。 課后繼續(xù)研究影子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 第 2 課、太陽(yáng)鐘 教學(xué)目標(biāo)： （一）過(guò)程與方法： 設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)鐘，并用它計(jì)時(shí)。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處 體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)鐘。 看手掌日晷 （ 1） 到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方。 三、總結(jié)應(yīng)用 小結(jié)課文。 觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)作記錄。 能夠克服恐懼感。 二、學(xué)習(xí)新課 畫(huà)出你記憶中月亮的形狀。 （ 1） 裝實(shí)驗(yàn)裝置，分小組實(shí)驗(yàn)。 （ 3） 小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。 知識(shí)與技能 知道有的動(dòng)物適合晝間生活，如 蜜蜂、蜻蜓等； 知道有的動(dòng)物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等； 建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識(shí)。 今天我們 就來(lái)一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。 從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生討論并交流。（多媒體展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容） 我們能不能利用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來(lái)改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開(kāi)花。 學(xué)生交流各自解釋。 交流調(diào)查訪問(wèn)結(jié)果。 學(xué)生探究。 1． 5 知 道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。