【正文】 ，這一節(jié)課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？ （ 2）學(xué)生匯報：環(huán)形磁鐵 （ 3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？ （ 4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學(xué)生辨認(rèn)。 知識與技能 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)； 知道磁鐵磁力大小的一些測量方法； 知道指南針的作用。 六、布置課后作業(yè) 談話：同學(xué)們的交流，真是讓老師開闊了眼界、增長了見識。 3．教師給予適當(dāng)?shù)难a充。 三、安全用電教育 1．引導(dǎo)交流：有些人為了讓自己家電表少走點兒字、少交點兒電費，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評價這種行為？ 2．學(xué)生評價交流。有的同學(xué)就會想：咱們不能多生產(chǎn)些電嗎？對這種想法你是什么觀點？為什么？ 4．學(xué)生交流想法。 二、節(jié)約用電教育 1．談話：聽了同學(xué)們的交流，老師跟大家一樣也認(rèn)識到生活中處處離不開電， “電 ”與 “生活 ”的聯(lián)系十分密切。下面就請同學(xué)們在組內(nèi)交流你們的調(diào)查結(jié)果。 知識與技能 知道安全用電的基本常識； 知道救護觸電者的基本方法。 2．學(xué)生找出判斷正確與否的原因所在。 三、活動記錄的整理與交流匯報 1．教師讓學(xué)生根據(jù)自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖示。 5．讓學(xué)生通過研討，確定檢測器的組成。 教學(xué)過程設(shè)計 一、提出問題，創(chuàng)設(shè)研究情境 上課時教師直接向?qū)W生提出問題：我們已經(jīng)能夠設(shè)計和連接簡單的電路，今天我們再來認(rèn)識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有 信心和能力想辦法去解決。） 五、課后延伸活動 生活中，濕木頭是容易導(dǎo)電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導(dǎo)電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導(dǎo)電，將研究報告上交給科學(xué)老師。 6．講述： ① 物體導(dǎo)不導(dǎo)電不是絕對的，是有條件的； ② 導(dǎo)體和絕緣體概念。 三、交流驗證結(jié)果 1．學(xué)生匯報對物體導(dǎo)電性的驗證結(jié)果。 3．全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。 5．交流驗證做法，全班達成一致。 教學(xué)過程設(shè)計 一、對問題進行預(yù)測，交流驗證做法 1．教師提出問題：我們周圍的物體都導(dǎo)電嗎？ 2．學(xué)生發(fā)表見解，并說明依據(jù)。 因而，我們可以看出注重學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。他強調(diào)指出：只用專業(yè)知識教育人是不夠的。 四、拓展研究：認(rèn)識不同的電路 P32 的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？ 。 三、設(shè)計電路圖，連接電路 、二個開關(guān)、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計出來，然后在按照電路圖連接電路。 。 教學(xué)過程設(shè)計 一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖 1. 教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？ 2. 教師給學(xué)生一些實驗物品，要求學(xué)生設(shè)計實驗使燈泡亮起來。 第三單元 電和磁 1．做手電筒 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠 制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來； 通過具體操作認(rèn)識基本電路的組成，并會畫出簡單電路圖。） 4．聯(lián)系圖片，學(xué)生嘗試分析近視眼的原因。 六、眼病的預(yù)防 1．談話：眼睛是我們感受大自然美麗色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻煩的事。 3．分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。） 5．教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)、大腦 四、觀察分析瞳孔與光線強弱的關(guān)系 1．觀察與探討：看窗外陽光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。 7．教師板書： 照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦） 機身（暗箱、快門、扳手） 膠卷 三、眼睛的工作原理研究 1．講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的 “照相機 ”。 3．出示相機，再請學(xué)生猜想并交流相機的工作原理。 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 （教師檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況） 1．談話：同學(xué)們，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光和色彩的關(guān)系，是光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點呢？是照相機，人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計制造出照相機。 知識與技能 了解眼球的基本構(gòu)造； 了解照相機和眼球得成像原理； 知道怎樣保護眼睛。第二，要讓學(xué)生有目標(biāo)地 “玩 ”，帶著問題去 “玩 ”，在 “玩 ”中逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。） 教學(xué)手記 在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時，課堂教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動力。 2．教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。 （二） “透過彩色玻璃紙看物體 ”游戲 1．玩 “透過彩色玻璃紙看物體 ”游戲。 5．提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？ 四、初步了解光與色彩的關(guān)系 （一）色彩的形成 （出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界） 1．談話：自然界中繽 紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？ 2．學(xué)生組內(nèi)討論并請他們上來交流。 2．談話：請學(xué)生談?wù)劜屎缡窃鯓有纬傻?？它有哪幾種顏色組成？ 3．討論：你們想不想自己制造彩虹？ 4．帶領(lǐng)孩子們制造彩虹。 4．七色光 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 學(xué)會做日光的色散與合成實驗； 嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗 ； 能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋。 3．學(xué)生匯報、起名。 四、聯(lián)系生活，認(rèn)識凸透鏡的用途 1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2．學(xué)生討論交流。 三、親手實踐，認(rèn)識凸透鏡的作用 1．提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？ 2．學(xué)生討論、匯報。 5．提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？ 二、親密接觸，認(rèn)識凸透鏡 1．談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？ 2．學(xué)生描述自己所知道的放大鏡。 知識與技能 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線； 了解凸透鏡的應(yīng)用； 初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。其總的特征，可以概括為 “活 ”和 “動 ”兩個字， “活 ”一方面表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動的生成性，課堂上實際所 發(fā)生的一切不可能完全由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花； “動 ”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動手動腦。 四、本課小結(jié)（略） 教學(xué)手記 現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀充分重視實踐活動對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力地發(fā)展價值。 二、玩凹面鏡和凸面鏡 教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。 教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。 談話：說說有什么新發(fā)現(xiàn)。 知識與技能 了解鏡子可以改變光的傳播路線； 認(rèn)識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途； 能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。 五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀 1．談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？ 2．教師介紹小孔成像儀的制作方法、步驟。 7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？ 8．學(xué)生小組活動。 提問：你還能說出哪些光源呢？ 判斷：月亮、鏡子是不是光源？ 討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？ 學(xué)生交流：是怎么分類的？ 談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？ 1揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？ 三、探究光是怎樣行進的 1．談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下， 光可能是怎樣行進的。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會兒全班交流。引領(lǐng)學(xué)生通過光的分解、合成實驗知道光是有顏色的；通過在色光下觀察物體的實驗，認(rèn)識光與色彩的關(guān)系；通過閱讀牛頓的故事意識到科學(xué)需要證據(jù)，堅持真理需要勇氣 1．光怎樣行進 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠根據(jù)常見的光傳播 現(xiàn)象對光怎樣行進作出合理的假設(shè)； 能夠想辦法證明自己的假設(shè)； 能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 第三部分：研究透鏡。 本單元的主要內(nèi)容包括以下四個方面： 第一部分：光的直線傳播現(xiàn)象。 2． 3 認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 3． 2 了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。 1． 6 知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 交流各自研究發(fā)現(xiàn)。 四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。 多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？ 學(xué)生交流各自見解。 學(xué)生討論并交流。 小結(jié)：每種植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按 24 小時變化著，和鐘的周期一樣。 二、探究晝夜對植物的影響。 情感、態(tài)度與價值觀； 體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。 閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。 （ 2） 觀察模擬的月相變化。 （ 1） 你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？ （ 2） 畫出你記憶中月亮的形 狀。 能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。 知識與技能： 了解月相的變化規(guī)律。 課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。 （ 2） 學(xué)生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。（板書課題） 二、學(xué)習(xí)新課 認(rèn)識太陽鐘及各種各樣的計時器 （ 1） 太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 教師準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。 嘗試做一個沙漏。 （ 4） 小結(jié)：陽光下，物體影子的長短和方向在發(fā)生變化。 （ 3） 小結(jié)：物體擋住光形成影子。（板書課題） 室外活動：在有陽光的地方放上標(biāo)桿，畫上它的影子，進入教室。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 體驗到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。 第五部分：第五課是綜合地去研究因為晝夜現(xiàn)象而引起的一系列的生物變化和反應(yīng)。 第二部分：在發(fā)現(xiàn)了影子變化的規(guī)律的基礎(chǔ)上讓孩子們運用這個規(guī)律制作太陽鐘，這既是對原理的運用，也可以讓孩子投身到實際的天文觀測中。 1． 6 能利用太陽辨認(rèn)方向。 2． 2 了解古人對晝夜成因的猜想。 2． 1 知道晝夜變化與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 1． 5 認(rèn)識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關(guān)。 本單元包含五個方面的內(nèi)容： 第一部分：從引導(dǎo)孩子們觀測太陽和影子開始通過探究影子產(chǎn)生的原因，影子變化的長短人手，進而組織孩子用一天的時間去觀測太陽及陽光下物體的影子的變化。而在白天組織學(xué)生觀察記錄太陽的影子；在夜晚組織學(xué)生看月亮、研究月相變化的規(guī)律，這都不是短時間內(nèi)能完成的，這需要經(jīng)過一整天、一個月或者更長時間的連續(xù)觀察記錄，才能得出科學(xué)的結(jié)論。 （二）知識與技能： 認(rèn)識到影子的方向和長度隨時間變化而變化； 知道這種變化是太陽 (視 )運動造成的。（影子） 你知道影子和什么有關(guān)嗎？ 今天我們來研究這些問題。 認(rèn)識影子是怎么形成的 （ 1） 小組交流：影子是怎么形成的？ （ 2） 匯報。匯報。 課后繼續(xù)研究影子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 第 2 課、太陽鐘 教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法： 設(shè)計、制作太陽鐘，并用它計時。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處 體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。今天我們來學(xué)習(xí)太陽鐘。 看手掌日晷 （ 1） 到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。 三、總結(jié)應(yīng)用 小結(jié)課文。 觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。 能夠克服恐懼感。 二、學(xué)習(xí)新課 畫出你記憶中月亮的形狀。 （ 1） 裝實驗裝置，分小組實驗。 （ 3） 小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。 知識與技能 知道有的動物適合晝間生活，如 蜜蜂、蜻蜓等； 知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等； 建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識。 今天我們 就來一起研究晝夜對動植物的影響。 從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生討論并交流。（多媒體展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容） 我們能不能利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。 學(xué)生交流各自解釋。 交流調(diào)查訪問結(jié)果。 學(xué)生探究。 1． 5 知 道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。