【正文】 磁鐵和這塊 環(huán)形磁鐵的磁力誰大誰小？（學生猜測） （ 2）點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測量出來？ （ 3）學生小組內(nèi)交流。 思考：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？（學生談體會和收獲） 教學手記 在科學課的課堂教學中，學生是科學學習的主體，學生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學教師只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興 趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。 ”在導入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個他們既熟悉而又陌生的自制唐老鴨磁性玩具。教師只要正確地引導，創(chuàng)設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發(fā)起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發(fā)揮，學生的個性就會得以張揚，學生的創(chuàng)造思維就會得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)就能落到實處。 教師準備：導線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料 學生準備：電池 教學過程設計 一、制作電磁鐵 （出示一包大頭針與牙簽的混合物） 1．教師提問：怎樣快速的分開 它們？學生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。 3．學生嘗試制作并驗證電磁鐵吸鐵。 3．指導學生設計實驗驗證 ：你們認為與什么因素有關？該怎樣做實驗？需要注意什么？ 4．學生以小組為單位共同設計實驗方案，然后在班級內(nèi)討論、交流。 4．教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看 ，你們的做法有什么不同？ 5．學生互相觀察，找出原因。 3．談話：請你設想一下，你還能把電磁鐵應用到哪些地方？ 4．學生暢所欲言。為了讓學生 能保持研究的積極性和不斷體驗成功的喜悅，在研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關和電磁鐵的兩極是可變的時，我都在準備的材料上做了 “手腳 ”，從而降低了探究的難度，使學生們愉快地到達成功的彼岸。 知識與技能 知道呼吸和心臟跳動之間的關系； 知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。 （ 1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學生講解并演示。 有力的心跳聲音是一個人身體健康 的標志。 學生自我嘗試。 3．布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量 1 分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學活動記錄上作好記錄。 5．匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預測的數(shù)據(jù)一樣嗎？ 6．提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？ 7．三分鐘熱身活動。 9．組內(nèi)交換，另一位學生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。 4．調(diào)查：哪些人在休息 3 分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)接近平靜時的次數(shù)了？ 四、拓展延伸 1．小資料： 不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù) 呼吸頻率 年齡 每分鐘呼吸次數(shù) 新生兒 40—50 次 5 歲兒童 20—30 次 10 歲少年 25 次以下 15 歲青少年 20 次以下 成年人 16—18 次 心跳頻率 年齡 每分鐘心跳次數(shù) 新生兒 140 3 歲兒童 110 4 歲兒童 100 10 歲少年 90 成年男子 70—72 成年女子 76 資料來源 ：德國綜合理科教材（初中版 2）。 知識與技能 知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳； 知道身體的各個部位都有跳動的脈搏； 知道肺是人進行呼吸的重要器官； 知道心臟是人進行血液循環(huán)的重要器官； 了解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。 教學過程設計 一、復習談話 1．談話：通過上節(jié)課的測量研究，關于呼吸和心跳，你知道了些什么？ 講述：這節(jié)課開始我們一起來研究人體的呼吸和血液循環(huán)，（板書課題，讀題）讓我們更加深入地來了解我們自己的身體。 （ 3）利用多媒體課件展示人的呼吸器官，認一認。 3．談話：關于呼吸，我們想研究的問題一定有很多。 4． 小組活動。 （ 1）提問：我們吸進和呼出的空氣是不同的嗎？ 學生討論并交流意見。 （ 5）實驗活動： 選用一杯清石灰水，先用打氣筒 注入空氣，觀察實驗現(xiàn)象； 再用塑料管用嘴向水內(nèi)吹氣，觀察現(xiàn)象有什么變化。 （ 9）閱讀：我們呼吸的空氣的主要成分。 （ 2）在跟學生交流的過程中我們了解到，一般學生都認為空氣是因為肺部像氣球一樣張開了空氣就進入里面。（略） 這一小組的匯報活動放到下一節(jié)研究循環(huán)問題的過程中，以指導學生把人的呼吸與循環(huán)很好地結(jié)合起來看待與分析。 ” 3．講述：人在呼吸中吸入氧氣，吸進的空氣又到哪里去了呢？這必須與我們身體內(nèi)部另一種重要的活動聯(lián)系起來研究。 3．借助于聽診器聽一聽自己有力的心跳。 3．提問：通過上節(jié)課的測量，我們知道脈搏的跳動和心臟的跳動是同步的。心臟是人體的泵，它不 停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。 4．人的呼吸和血液循環(huán)過程是緊密聯(lián)系在一起的。（ P80） 3．討論：運動時，為什么呼吸和心臟的跳動會同時加快呢？ （ 1）學生交流。如果能夠借助合適的模型，可以更 好地展示其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能，為學生的學習和研究提供幫助。 本次教學活動中所使用的 “人的呼吸 ”及 “感知心臟和脈搏的跳動 ”的模型就是教者根據(jù)教學的需要自己制作的，設計思想來自于參加過的國外科學教學培訓活動及國外的科學教材。我將繼續(xù)努力 ！ 3．保護肺和心臟 教學目標： 過程與方法 掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自己的肺活量； 會通過對肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也是不同的； 通過堅持參加體育鍛煉活動，增強自己的肺活量； 通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。 學生準備：帶彎頭的塑料吸管、手表、氣球等。平靜時的呼吸量與用盡力氣呼吸一次的呼吸量是有差異的。 （ 5）閱讀、分析數(shù)據(jù)：比較自己和同學的肺活量時發(fā)現(xiàn)了些什么？ （ 6）全班交流。 （ 1）小組活動： 與本單元第 1 課搜集到的呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)聯(lián)系。 （ 3）你平時參加哪些體育鍛煉活動？還希望參加哪些方面的鍛煉活動？ 4．討論：保護肺和心臟還要注意什么？ （ 1）除了鍛煉，保護肺和心臟還要注意什么？閱讀課本第 56 頁上的內(nèi)容。 （ 6）講解：另外，還要預防一些常見的呼吸道疾病，心臟血管疾病和心臟肝臟疾病等。一周后組織評比活動，優(yōu)勝的小報將在學校內(nèi)展出，并到社區(qū)內(nèi)進行宣傳。 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生運用解釋的方法進行科學研究的興趣。 （ 1）講述 ：看圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看 想） （ 2）學生回答。 （ 1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關系呢？（出示。（教師同樣不作判斷） （ 5）提問：這是三年級一位同學的油菜生長記錄表，你有什么想法？ （ 6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。 教師準備：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、實物展臺、教科書。 第五單元 解釋與模型 1．解 釋 教學目標： 過程與方法 用 多種方法，對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。 三、小組活動：制作一份戒煙小報 小組合作，將課上所利用到的資料和自己課外搜集到的資料制作一份宣傳戒煙的小報。 （ 3）談話：除此之外你還有什么補充嗎？ （ 4）小結(jié)：要保護肺和心臟，應該養(yǎng)成個人的良好習慣，如保持環(huán)境的清潔衛(wèi)生，不隨地吐痰，注意個人衛(wèi)生，注意飲食、注意休息等，還應該遠離毒品，遠離有害的不良行為，如吸煙、打電子游戲等。 （ 3）討論：肺活量大對人體的健康有什么好處？ 過渡：怎么樣做才能讓自己的肺活量增加，使心跳更加有力？ 3．制定自己的體育鍛煉計劃。 猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰吹的氣球大，誰的肺活 量大。 （ 3）小組活動：利用簡單設備測量自己的肺活量，并作好記錄。 二、探究活動 1．測一測我們自己的肺活量。 情感、態(tài)度與價值觀 意識到為什么要參加體育鍛煉； 意識到保護肺和心臟的重要性； 意識到疾病對人體的傷害，并能意識到預防各種疾病的重要性。 “科學工具箱 ” 為教學提供了一些設計合理、功能齊全的模型，教師可以根據(jù)教學活動的需要創(chuàng)造性地使用，有些模型則還需要教師自己設計和制作。演示 “火山灰噴發(fā) ”的模型、巖漿遇冷凝固的實驗設計、人體關節(jié)的結(jié)構(gòu)模型等等具體可操作的實驗器材把一些原來只可以憑借想象學習的內(nèi)容真實地展現(xiàn)在學生的眼前，為學生理解現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和原理提供了生動的情境。 教學手記 “解釋與模型 ”是五年級科學 “過程與方法 ”訓練的重點。 科學學習中不是所有的內(nèi)容都適合于搞探究，人體的血液 循環(huán)過程利用電化教育手段可以使教學效果更加明顯。心臟的結(jié)構(gòu)是怎么樣的呢？ 2．分組解剖豬的心臟，了解心臟內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 借助這個模型可以把血管與心臟之間的搏動聯(lián)系展示出來，化內(nèi)為外，使教學活動更直觀。它遍布我們的全身。 第二課時 一、復習導入 1．提問：我們的心臟總是在不停地跳動著的。 “呼吸讓我們吸進含有豐富氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。 （ 3）另外，在操作過呼吸模型以后可以指導學生更好地利用自己的身體去體會呼吸的兩種不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，體會在這些過程中身體內(nèi)部各器官的相互協(xié)調(diào)和作用。你可以結(jié)合生活中的例子來說說 嗎？ 小組探究活動使得組內(nèi)所有的成員都可以投入到研究活動之中，并在實驗過程中積極發(fā) 6．探究 “空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的 ”的小組活動。 （ 7）大組交流實驗方法和過程并小結(jié)：實驗現(xiàn)象告訴我們呼出和吸入的空氣是不同的，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。 （ 3）師生共同設計實驗。保證每個問題都有兩個小組在開展研究。 （ 2）交流，出示探究問題： ① 空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的？ ② 吸進和呼出的氣體有什么不同？ ③ 吸進去的空氣到哪里去了？ （ 3）布置任務：我們分小組來對不同的問題展開研究。肺是人進行呼吸的重要器官。 2．認識人的呼吸器官。 教學準備： 教師準備：石灰水（提前制?。?、塑料袋、吸管、燒杯、聽診器、人體器官掛圖、相關電化教育資料、人體呼吸器官模型、動物的心臟等。 2．提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？ 小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學一下。） 三、分析、整理數(shù)據(jù) 1．閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2．小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？ 3．總結(jié)：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數(shù)都會比原來增加。 活動一結(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。測量結(jié)束后交換。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。怎么樣來測量脈搏呢？ 方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。 教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。 教學準備 教師準備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表、風格不同的音樂 學生準備：手表、自制聽診器 教學過程設計 一、談話導入 1．談話：在以前的生活中，你對自 己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？ 2．提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？ 3．講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。通過本節(jié)課的教學，我感到學自信心。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動的探究是我設計本節(jié)的目標。 四、電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應用 1．談話：你們知道電磁鐵在生產(chǎn)、生活中都有哪些應用嗎？學生根據(jù)經(jīng)驗談。 6．學生匯報實驗現(xiàn)象與結(jié)果，得出結(jié)論。 5．小結(jié)：永久磁鐵與電磁鐵的異同。演示（像魔術(shù)師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導線去吸，也不行；把導線按照一個方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導線的兩端，終于吸上了大頭針。 知識與技能 ●知道什么是電磁鐵； ●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導線纏繞的圈數(shù)有關； ●知道電磁鐵的兩極是可變的。這樣，學生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認識各種形狀的磁鐵，探究磁鐵的基本性質(zhì)和兩塊磁鐵磁力的大小，了解磁鐵在生活中的應用，較好地完成了本課的教學目標。 因此在本課教學中，通過四個探究磁鐵的活動，組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。 （ 5）每一個小組自選一種方法進行實驗。 （ 3）學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。 （ 9）學生小組內(nèi)探究。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。（記錄在書后 “活動記錄 ”上） （ 5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。 （ 1）講述：吸鐵石在科學上稱作磁鐵