【正文】 學生小組實驗，教師巡回指導。 要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。 小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？ 全班交流匯報。 小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？ 四、拓展延伸 剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？ 學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。 土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？ 學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。 思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？ 學生交流討論。 五、課后作業(yè) 事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。 河流對土地的作用【教學目標】 科學概念： 河流也是流水侵蝕土地而形成的。 河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。 河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。 過程與方法： 做河流實驗，探究河流對土地的作用。 推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。 觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。 嘗試解釋沖擊平原的形成原因。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。 培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。 風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。 【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。 【教學難點】觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。 【教學準備】 分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。 教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。 【教學過程】 一、引入 我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？ 學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。 河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？ 學生討論交流。 今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。 二、探索河流對土地的影響 河流會侵蝕兩岸的土地嗎？ 如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？ 回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。 學生實驗。 準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。 觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。 推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？ 在河道上記下自己的推測，用虛線標出。 學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。 觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？ 小組交流、討論。 全班交流、匯報。 小結。 三、侵蝕和沉積形成的地形地貌 思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?？ 學生討論回答。 自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關圖片或課件。 四、課外拓展活動 除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。 減少對土壤的侵蝕【教學目標】 科學概念： 各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產生活。 人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 過程與方法： 通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。 認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。 認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。 關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。 【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。 【教學準備】 分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。 【教學過程】 一、引入 流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。 今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。 二、設計和建造我們的家園 我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。 全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。 評價、小結。 預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？ 三、暴雨對我們的家園有什么影響 思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？ 學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。 交流討論并評價比賽實驗結果。 反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？ 四、總結、拓展延伸 我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？ 地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？ 調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。 我們的小纜車【教學目標】 科學概念： 重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。 一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。 過程與方法： 安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。 情感、態(tài)度、價值觀： 注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。 【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。 【教學難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。 【教學準備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。 【教學過程】 一、導入 出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？ （推、用繩子拉） 揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車， 板書：我們的小纜車 二、安裝小纜車 提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？ 說說看怎么改？ 學生動手操作：將粗線綁在小車上。 提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？ 人 提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。 學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。 出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。 三、研究拉力大小與小車運動關系 提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？ 學生說出不同的個數(shù) 很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。 學生交流討論：可能每個墊圈有點差別。放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。 學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。 提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？ 學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢 提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束 （2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。 指導學生看71頁記錄表 學生實驗 交流匯報 四、小結 拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢 要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。用橡皮筋作動力 【教學目標】 科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。 過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。 【教學重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 【教學難點】數(shù)據(jù)的整理和解釋 【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子 【教學過程】 一、導入 出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？ 除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？ 揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車 板書：用橡皮筋作動力 二、給小車安裝橡皮筋 提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？ 學生討論 出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝 調試橡筋動力小車 三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗 發(fā)現(xiàn)問題。 引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。 學生比賽 交流討論，發(fā)現(xiàn)問題 （1）、起點、終點不固定 （2）、橡皮筋繞斷了 （3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠 實驗驗證 指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗 解釋說明 提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？ （1） 學生解釋 （2） 實驗：橡皮筋的力怎樣產生。 （3） 出示彈力的概念，書本74頁。像火箭那樣驅動小車【教學目標】 科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。 過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。 情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。 【教學重點】研究小車的反沖運動。 【教學難點】對小車反沖運動的解釋。 【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片 【教學過程】 一、導入 玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走， 引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。 學生實驗、解釋。 你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？ 揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。 二、安裝小車 交流討論安裝方法。 出示小車安裝示意圖 學生動手操作。 三、用氣球驅動小車 調試小車。 測量小車能行駛多遠。 （1）討論測量方法 （2）測量 提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？ 實驗。 出示反沖力的概念。 提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？ （1）學生匯報 （2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片 四、小結 提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？ 提問：怎樣才能讓小車運動得更快？測量力的大小【教學目標】 科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！?。 過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。 情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。 【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小 【教學難點】 【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學過程】 一、導入 談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。 出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？ 提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？ 揭題：測量力的大小 二、認識彈簧測力計 學生交流匯報：用彈簧測力計 提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。 課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？ 學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1牛＝100克力 三、使用彈簧測力計 教師出示彈簧測力計 引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？ 學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。 匯報