【正文】 家仍然在尋找科學(xué)證據(jù)，來(lái)證明地球板塊運(yùn)動(dòng)這一假設(shè)。在這里要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，以及科學(xué)史方面知識(shí)的教育?；顒?dòng)2：高山上的海洋生物化石 活動(dòng)目標(biāo)1．能推測(cè)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。2．能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。3．能對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測(cè)。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力。活動(dòng)過(guò)程：1．向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的我國(guó)喜馬拉雅山的圖片或課件，說(shuō)明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。但是，科學(xué)家在對(duì)喜馬拉雅山進(jìn)行科學(xué)考察時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石。告訴學(xué)生這一科學(xué)事實(shí)，容易引起學(xué)生探究的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來(lái)，學(xué)生解釋是否科學(xué)這一點(diǎn)并不重要，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的推理思維訓(xùn)練。這里也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何根據(jù)事實(shí)提出假設(shè)的訓(xùn)練。2．要讓學(xué)生懂得，對(duì)現(xiàn)象做出解釋只是一種假設(shè)，要證明自己假設(shè)是否正確，還需要大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這里要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)。教材上提供了一個(gè)用橡皮泥證明假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生充分進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇材料沒計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)。3．在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)懂得地球的內(nèi)部是巖石組成的，地球內(nèi)部的巖石由于物質(zhì)構(gòu)成的不同又可以分成幾個(gè)圈層。教師可以給學(xué)生演示地球內(nèi)部圈層的圖，讓學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造有初步了解。由于受到來(lái)自地球內(nèi)部的各種擠壓力，地球圈層內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，如地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象都說(shuō)明了地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的。在學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有一定了解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，避免活動(dòng)一開始就急于讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作。4．做模擬實(shí)驗(yàn)首先要讓學(xué)生懂得用什么來(lái)模擬什么。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來(lái)自手的擠壓力來(lái)模擬地球內(nèi)部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質(zhì)裂紋。然后讓學(xué)生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來(lái)，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運(yùn)動(dòng)。要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動(dòng)，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運(yùn)動(dòng)，同樣要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。上面的模擬實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多做幾遍。實(shí)驗(yàn)后，要組織學(xué)生充分討論，用觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋喜馬拉雅山的形成，說(shuō)明世界最高峰上為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)海洋化石。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論得出：在遠(yuǎn)古時(shí)代喜馬拉雅山處可能第四篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《火山》教案《火山》一、教材分析：本課是青島版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《火山》。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及特征的基礎(chǔ)上，借助對(duì)火山成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運(yùn)動(dòng)變化。教學(xué)中鑒于學(xué)生在生活中不可能親眼看到火山噴發(fā)的樣子，即使對(duì)火山有所了解，那也是膚淺的、基于表面的，所以教材的設(shè)計(jì)思路是：先為學(xué)生提供有關(guān)火山噴發(fā)的資料，啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)基礎(chǔ)上思考火山噴發(fā)的原因，借助觀察火山噴發(fā)的外部現(xiàn)象進(jìn)行合理猜測(cè)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究火山的成因，這在教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：（1）了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；能初步根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)火山噴發(fā)的成因。（2）認(rèn)識(shí)火山與人類生活的關(guān)系，能從正反兩個(gè)方面辨證的說(shuō)明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來(lái)的好處。過(guò)程與方法：（1）學(xué)會(huì)查閱書刊及其它信息源，能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交流意見。（2）能用簡(jiǎn)單器材做火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生把自己知道的火山的知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解火山的形成原因。難點(diǎn)：知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片實(shí)驗(yàn)材料：三角架、酒精燈、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（將土豆煮熟后搗爛，不加水，做成土豆泥）、番茄醬、水、小勺、燒杯；布置學(xué)生收集火山的有關(guān)資料。五、教學(xué)方法本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以主體性和啟發(fā)性的原則為指導(dǎo)，主要采用實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合的手段來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、搜集資料的能力和對(duì)材料分析概括能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的主體性，讓他們提出想要了解火山的哪方面的知識(shí)，并加入火山的相關(guān)圖片及視頻資料，使他們對(duì)火山知識(shí)有了更深的了解。六、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題師:同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)欣賞幾幅美麗的圖片：長(zhǎng)白山——天池、日本富士山和夏威夷群島師：剛才我們欣賞了美麗的自然風(fēng)光,其實(shí)大自然并不總是這么祥和,恬靜,有時(shí)候她也會(huì)發(fā)脾氣的.（我們一起來(lái)看一段視頻,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看, 認(rèn)真傾聽）.（播放火山噴發(fā)的視頻）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，通過(guò)這段視頻你看到了什么？聽到了什么？ 除了在視頻中看到的,你對(duì)火山還有哪些了解? 生1： 生2：師：大自然在賜予我們?nèi)祟愗?cái)富的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難?；鹕絿姲l(fā)時(shí)火山灰覆蓋了城市，奪取了人們的生命。熾熱的巖漿所到之處任何生物將不復(fù)存在，2000多年前龐貝古城，就是這樣在頃刻之間在被掩埋在地底。(PPT圖片加強(qiáng)效果)今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)火山、初步研究火山怎么樣？（師板書課題：火山）師：對(duì)于火山，你們覺得我們應(yīng)該研究哪些問(wèn)題？ 生火山噴發(fā)是怎樣形成的？ 生火山噴發(fā)的利弊生火山和我們的生活有什么關(guān)系 生火山的種類談話：剛才同學(xué)們提出了很多想要研究的問(wèn)題，這說(shuō)明大家的研究興趣非常濃厚。要解決大家所提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們來(lái)解決火山噴發(fā)是怎樣形成的。（確定本節(jié)課集中解決的問(wèn)題。）二、假設(shè)猜想、談話：火山到底是怎樣形成的呢，我們要能鉆進(jìn)火山的肚子里去看個(gè)究竟就好了，但這可能嗎？（不能）既然鉆不進(jìn)火山的肚子里，那我們只能從火山外部來(lái)尋找突破口了。剛才我們聊了火山噴發(fā)時(shí)的一些現(xiàn)象，你能通過(guò)這些現(xiàn)象和課前搜集的資料來(lái)推測(cè)出火山的成因嗎？（小組討論），引導(dǎo)學(xué)生猜想師：根據(jù)火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，誰(shuí)能推想到火山的噴發(fā)可能是什么成因呢？生猜測(cè)：根據(jù)火山噴發(fā)時(shí)所呈現(xiàn)的外部現(xiàn)象：濃煙冒出、石塊飛出和紅色巖漿噴出、周圍溫度很高等等，來(lái)推斷火山內(nèi)部的成因：高溫高壓。師小結(jié)：通過(guò)巖漿噴出，大家推測(cè)火山噴發(fā)的原因是因?yàn)槭艿降厍騼?nèi)部高溫高壓的作用。（板書：高溫高壓）為什么巖漿只在這個(gè)地方噴出，而不在其它地方呢？（板書：薄弱地殼）師：那為什么不是常年累月經(jīng)常噴出？而是噴后要隔好長(zhǎng)年月才有可能再噴呢？師（總結(jié)）：也就是說(shuō)同學(xué)們認(rèn)為地殼內(nèi)部的巖漿受到高溫高壓的作用，當(dāng)壓力達(dá)到一定程度，巖漿就會(huì)沿地殼的薄弱地帶噴薄而出，形成了火山。對(duì)不對(duì)？三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),模擬驗(yàn)證 ，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：這只是咱們的推測(cè),我們的推測(cè)是不是正確呢?還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。老師給大家提供了實(shí)驗(yàn)的器材：師：如果用番茄醬來(lái)代替巖漿，用土豆泥來(lái)代替地殼模擬火山的噴發(fā)，那高溫高壓的條件應(yīng)該如何產(chǎn)生？師：好，這些材料老師都給大家準(zhǔn)備好了，除了以上這些，還有燒杯、玻璃長(zhǎng)頸漏斗、三腳架、石棉網(wǎng)等。師：請(qǐng)同學(xué)們思考怎樣來(lái)運(yùn)用這些材料設(shè)計(jì)火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)？（小組討論設(shè)計(jì)方案）師：哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方案說(shuō)出來(lái)和大家共享一下？（生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案）{ } 師：大家設(shè)計(jì)的很好，想一想在實(shí)驗(yàn)時(shí)該注意什么呢？（生自由說(shuō)）師：對(duì)，要注意酒精燈的正確使用方法；還要注意火柴的使用方法,它不是吹滅的,而是甩滅的,，不能在漏斗口上側(cè)觀察，以免發(fā)生燙傷；還要注意小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作；最后還要做好實(shí)驗(yàn)記錄。（發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單）好了，開始實(shí)驗(yàn)吧！【結(jié)合假設(shè)，在頭腦中初步想象勾勒火山形成的過(guò)程，把這個(gè)腦中虛擬的火山形成的過(guò)程，與生活中的某些材料進(jìn)行類比，用語(yǔ)言把模擬虛擬火山形成過(guò)程的實(shí)驗(yàn)操作方法描述出來(lái)，并根據(jù)前面的推測(cè),解釋方案,制定方案?！浚?）實(shí)施探究生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。（3）展示交流,分析現(xiàn)象師：誰(shuí)愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)？ 生1：我看到了 生2：匯報(bào)。師：同學(xué)們利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法已觀察到番茄醬噴發(fā)的現(xiàn)象。火山到底是怎樣形成的呢？結(jié)合我們的模擬實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)解釋一下地殼內(nèi)部火山形成的原因？ 生1： 生2：師：同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法已經(jīng)觀察到類似火山噴發(fā)的現(xiàn)象,那火山的成因是不是和我們分析的一樣呢？我們來(lái)看科學(xué)家的解釋。（地球內(nèi)部溫度高、壓力大，當(dāng)壓力達(dá)到一定程度時(shí)，且?guī)r漿受到來(lái)自地球內(nèi)部的各種擠壓力時(shí)，巖漿從地殼薄弱的地方噴出，形成火山噴發(fā)?；鹕絿姲l(fā)也是地球內(nèi)部劇烈活動(dòng)的結(jié)果。）四、整理資料 學(xué)習(xí)新知下面我們來(lái)了解一下火山的危害。同學(xué)們課前搜集了許多有關(guān)火山的資料，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給大家介紹一下呢？學(xué)生回答。生1：公元79年，古意大利的維蘇威火山突然噴發(fā)。一夜間，火山腳下繁華的龐貝等古羅馬城市就被火山噴發(fā)物掩埋了。生2：1883年印度尼西亞喀拉喀托火山噴發(fā)，山體崩塌后墜入海洋，產(chǎn)生高達(dá)30米的海浪，巨大的海浪淹沒了數(shù)百個(gè)村莊。有提到維蘇威火山和喀拉喀托火山的，教師可補(bǔ)充圖片資料師總結(jié)：火山的噴發(fā)會(huì)帶來(lái)巨大的災(zāi)難：巖漿可燒毀森林、房屋，途徑之處人畜不生；火山灰使氣候、水資源污染、干擾航班等?；鹕绞遣皇侵挥袎奶帥]有好處呢？生：不是。學(xué)生搜集資料回答。師總結(jié)：火山可以為人類帶來(lái)礦物質(zhì)、建筑材料、地?zé)豳Y源；形成許多優(yōu)美的自然景觀，如國(guó)內(nèi)的長(zhǎng)白山天池、五大蓮池，國(guó)外的富士山、維蘇威火山等。通過(guò)學(xué)習(xí)火山的利弊，我們了解到任何事情都有正反兩個(gè)方面的作用。提問(wèn)：火山是一種嚴(yán)重的自然災(zāi)害，如果能夠提前預(yù)報(bào)的話，便可以降低損失。根據(jù)你掌握的信息，火山噴發(fā)有什么前兆嗎？【火山噴發(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問(wèn)題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。】五、課外延伸，拓展應(yīng)用對(duì)于火山的知識(shí)你還了解哪些？生1：我知道火山的種類？火山可以分為三種：活火山、死火山和休眠火山（學(xué)生通過(guò)搜集資料回答，并解釋三種火山的定義）教師附圖片補(bǔ)充?；罨鹕?死火山 休眠火山生2：…… 生3：……有閱讀過(guò)《地心之旅》這本科幻小說(shuō)的同學(xué)嗎？如果你還沒有閱讀的話，請(qǐng)?jiān)谡n下讀一下吧！讀完之后，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫一篇有關(guān)地球內(nèi)部的科幻小短文，或者畫幾幅科幻繪畫吧！板書設(shè)計(jì) 火 山火 山：是地球釋放能量的一種活動(dòng)，一般會(huì)形成錐狀的高山?；鹕椒诸悾核阑鹕?休眠火山 活火山火山危害：影響氣候 破壞環(huán)境火山利用：建筑材料 地?zé)豳Y源 旅游資源修改說(shuō)明：將圖片改為視頻，視頻是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生的注意力必定會(huì)十分集中，這樣便可以在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題聚焦，確定本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生最喜歡動(dòng)手操作，通過(guò)親自體驗(yàn)學(xué)生更能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下一步推測(cè)火山的成因及地球內(nèi)部的情況奠定基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)他們運(yùn)用推理的思維來(lái)進(jìn)行分析。本部分是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、推測(cè)能力的重要載體。形成結(jié)論是對(duì)所收集整理的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析、綜合、推理的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題形成結(jié)論，對(duì)在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗(yàn)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對(duì)于學(xué)生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學(xué)習(xí)方式是必要的。火山噴發(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問(wèn)題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。發(fā)展學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)其從研究火山拓展到研究地球內(nèi)部的構(gòu)造，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮想象力的舞臺(tái)。有的學(xué)生文字表達(dá)水平欠缺，可以用繪畫形式表現(xiàn)，無(wú)疑是一種補(bǔ)充。反思：因?yàn)楸菊n所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)影片或其它的途徑感受了火山，還是比較膚淺的。這課內(nèi)容又是學(xué)生們所感興趣的，學(xué)生的積極參與性是我們教師很好的教學(xué)資源。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，本課充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧寬松的探究環(huán)境，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究來(lái)認(rèn)識(shí)火山的成因，通過(guò)火山的成因來(lái)探究火山的危害，了解火山的奉獻(xiàn)。我加強(qiáng)學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)的圖片的觀察，與學(xué)生來(lái)探究現(xiàn)象，進(jìn)行猜想，直至認(rèn)識(shí)本質(zhì)。只是對(duì)于學(xué)生我高估了，教學(xué)過(guò)程不是很流暢，這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。研究與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發(fā)生的著名事件，不可能面面俱到。本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不是讓死記硬背科學(xué)知識(shí)，而是學(xué)生的積極參與，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中這也算是我的一點(diǎn)收獲成功。通過(guò)本課教學(xué)，我想在以后教學(xué)中一定會(huì)有所改進(jìn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其它方式的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。第五篇：冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你對(duì)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)科目的知識(shí)點(diǎn)都整理好了嗎?下面小編整理了冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料，供你參考。冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料 第一課 小苗的誕生通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明我國(guó)研制的飛船，其生命保障系統(tǒng)很完善，(溫度)、(光照)、(空氣)、(水)等能夠滿足植物生長(zhǎng)的需要。我國(guó)“神舟三號(hào)”2002 年 4 月 1 日成功地返回地面。首次成功搭載并返回用于推廣的植物試管苗是(葡萄)、(樹莓)和(蘭花)。一粒種子就是一個(gè)幼小的(植物體)。只有(條件)合適時(shí)，種子才能萌發(fā)成幼苗。種子的萌發(fā)除了種子本身具有(活力)外，還必須有適宜的外界條件。一般地說(shuō)，具有(適量的水)、(充足的空氣)和(適宜的溫度)，種子可以萌發(fā)，有的種子萌發(fā)還需要(光照)。種子萌發(fā)需要以下條件? 答：種子的萌發(fā)除了種子本身具有活力外，還必須有適宜的外界條件，一般地說(shuō)，具有充足的水分，適宜的溫度和足夠的空氣，種子可以萌發(fā)，有的種子萌發(fā)還需要光照。第二課 土壤與植物的生長(zhǎng)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)具有一定的(影響)。根據(jù)土壤中“沙”和“黏土”的含量多少，可以把土壤