【正文】 強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技法的學(xué)習(xí)和走“模式化”的套路，使學(xué)生成了寫(xiě)作的奴隸，因而作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，1 / 6無(wú)情可抒，最終導(dǎo)致學(xué)生思維簡(jiǎn)單化、作文模式化的傾向。二、課題提出的背景、目的、意義：我校雖然處于縣城，但屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，而且大多數(shù)都是進(jìn)城務(wù)工就讀的農(nóng)村孩子，農(nóng)村是孩子們的家，是孩子們有著歡樂(lè)童年記憶的地方。無(wú)數(shù)大山，一條小路、一條河，無(wú)比安靜。我依然記得我上小學(xué)時(shí)，從老師教寫(xiě)請(qǐng)假條那次起認(rèn)識(shí)了作文課。每周三下午的兩節(jié)作文課一直不受歡迎，慢慢的就害怕了。一直以來(lái)，“表達(dá)不通，不具體......是常見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)。由此語(yǔ)文成績(jī)也就很一般了。現(xiàn)在想起那時(shí)寫(xiě)作文老師教給規(guī)律，然后我們就去套。如要寫(xiě)敬佩的人就寫(xiě)他大雪天掃路，寫(xiě)有趣的事就寫(xiě)下課了《老鷹捉小雞》等。到后來(lái)也不知該如何去寫(xiě)了，只認(rèn)為這是一種任務(wù)。如今我站在講臺(tái)上卻要指導(dǎo)我的學(xué)生，我時(shí)刻深深的反思該如何去指導(dǎo)呢？我得走近他們仔細(xì)觀察他們的言行，聆聽(tīng)他們的心聲和煩惱。讓他們不再無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒。一定要觸動(dòng)他們的心靈，產(chǎn)生閃亮的火花，睜開(kāi)雙眼向遠(yuǎn)處看，開(kāi)動(dòng)充滿智慧的大腦，遐想宇宙萬(wàn)物。對(duì)事物充分感知，在興趣中作文，在活動(dòng)實(shí)踐中作文。：習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要一部分。俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，對(duì)于小學(xué)習(xí)作起步階段教師的指導(dǎo)策略是不可忽視的，習(xí)作起步階段對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)不僅要培養(yǎng)興趣，還要教給方法。只有讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不是難事，作文寫(xiě)作老師就教的輕松，學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單。對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)和幫助。：魏書(shū)生老師的作文六步教學(xué)法（下水、輔導(dǎo)、寫(xiě)作、修改、說(shuō)評(píng)、重寫(xiě)）強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)時(shí)教師范寫(xiě)作文和學(xué)生修改重寫(xiě)的重要；查振坤老師認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，忽視表達(dá)能力的訓(xùn)練，這是片面的。學(xué)生到了三年級(jí)，才突然開(kāi)始做作文，“坡度”太大。其結(jié)果是師生雙方費(fèi)力大、收效小。她認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)改變這種狀況，低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)行作文訓(xùn)練。從接觸語(yǔ)文起就插入詞句練習(xí)，依年級(jí)上升而循序漸進(jìn)進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，為作文打好基礎(chǔ)。/ 6我在本課題研究中，以小學(xué)中段為研究階段，以這個(gè)階段的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有寫(xiě)作素材而不想寫(xiě)作文，寫(xiě)不好作文為出發(fā)點(diǎn)。向研究同類課題的專家學(xué)者及同行學(xué)習(xí)，汲取他們所取得的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中摸索實(shí)踐。通過(guò)課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文也很簡(jiǎn)單，掌握不同的寫(xiě)作技巧和方法，重在教師的指導(dǎo)策略。做到能看到一個(gè)作文文題或題材時(shí)就能得心應(yīng)手的完成一篇有一定水平的作文。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段。起步作文教學(xué),是小學(xué)生能否寫(xiě)好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要慎重對(duì)待。為了改變作文現(xiàn)狀，切實(shí)提高習(xí)作起步階段的指導(dǎo)效果，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為作文的主人公，把學(xué)到的各類知識(shí)以及對(duì)自然、社會(huì)、人生等的見(jiàn)聞感悟綜合地體現(xiàn)到寫(xiě)作中來(lái)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在寫(xiě)作中嘗到成功的甜味，“因地制宜”地為學(xué)生的作文發(fā)展開(kāi)好頭、起好步，提高中年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力。從而大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我校提出“小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究”這一課題。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣，使學(xué)生不再怕作文，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，將學(xué)生作文中存在的“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦沂謱?xiě)作文，用我心寫(xiě)作文，用作文來(lái)抒情”。并總結(jié)出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。三、課題研究的理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程追求的總目標(biāo)。語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育名族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和風(fēng)發(fā)向上的人生態(tài)度，幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)，生活和工作的需要。而習(xí)作/ 6能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是人們研究的和關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、更是難點(diǎn)。起步階段的習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這是因?yàn)榱?xí)作教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它必須依照科學(xué)的教育教學(xué)方法，有效的教學(xué)策略，在充分尊重學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上，開(kāi)展真實(shí)有效、鮮活生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓兒童喜歡習(xí)作、樂(lè)于參與，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，在愉快的氛圍中接受習(xí)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作能力才能切實(shí)得到提高和發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容和方法 ：在本課題研究中，我把指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材、寫(xiě)作技巧、創(chuàng)新方法、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力和興趣作為初步設(shè)想的研究?jī)?nèi)容。課題研究的主要方法①、文獻(xiàn)資料法：組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)作文教學(xué)理論，特別是作文教學(xué)技法指導(dǎo)的相關(guān)論述、觀點(diǎn)、研究成果。②、行動(dòng)研究法：通過(guò)教師在正式的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)技法，習(xí)作練習(xí)等問(wèn)題的研究，提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力和水平。③、實(shí)驗(yàn)法：在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)試驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢寫(xiě)、敢評(píng)，以我筆寫(xiě)我文。④、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)階段性總結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)研究成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣運(yùn)用。⑤、問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展?fàn)顩r。實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（2016年9月11月中旬）依據(jù)區(qū)級(jí)小課題評(píng)審意見(jiàn)，認(rèn)真做好研究的起步工作；對(duì)自己關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀做認(rèn)真的分析，為本課題正式開(kāi)展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題實(shí)施方案，課題開(kāi)題報(bào)告，確定研究方向，制定作文序列化指導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃，突出指導(dǎo)策略的實(shí)用性。/ 6第二階段：研究實(shí)施階段（2016年11月2017年1月中旬）這個(gè)階段的工作最重要，需要搜集整理第一手資料。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力及水平，我按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物將課題研究細(xì)化為四個(gè)具體步驟，制定不同的指導(dǎo)研究方案，把研究設(shè)想的四個(gè)方面融入于四類指導(dǎo)方案中，具體實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分類指導(dǎo)。第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（2017年2月初6月中旬）鞏固已有成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將課題實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸檔整理，撰寫(xiě)作文教學(xué)研究論文，完成課題《小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究》的研究和成文工作。于6月20日前，課題結(jié)題。五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)通過(guò)教師課堂習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐探索，撰寫(xiě)出“小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究” 結(jié)題報(bào)告以及相關(guān)的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、提交調(diào)查報(bào)告、學(xué)生作品匯編、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品集等成果。六、完成課題的保障條件組織保障：成立課題組、由三位成員研究，做到認(rèn)真統(tǒng)一，責(zé)任明確，目標(biāo)一致。成員1，區(qū)級(jí)教學(xué)能手，區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任，多次榮獲優(yōu)秀教師，優(yōu)秀作文輔導(dǎo)教師的稱號(hào)。從教二十幾年，積累了豐富的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成員2，教壇新秀，教學(xué)能力突出，科研功底深厚，是語(yǔ)文教研的中流砥柱，經(jīng)驗(yàn)豐富，有承擔(dān)本課題的科研能力。歷年來(lái)均有論文發(fā)表。成員3，教學(xué)功底扎實(shí)的老教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)案例、論文等比賽中多次榮獲一二等獎(jiǎng)，受到領(lǐng)導(dǎo)教師的好評(píng)。制度保障：確定每周星期二下午三節(jié)課后為課題活動(dòng)時(shí)間，課題研究人員定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、研究課、交流經(jīng)驗(yàn)、研究沙龍等課題活動(dòng)，使研究規(guī)范化。/ 6資料保障：學(xué)校有圖書(shū)室可查閱資料，也可以上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，學(xué)校也專門(mén)訂購(gòu)了《陜西教育》等教學(xué)類雜志，作文教學(xué)參考書(shū)，每人也有一臺(tái)辦公電腦便于使用。2016 6 / 6年9月