【正文】 設疑，有的在關鍵處求疑，有的在難點處求疑，有的在重點處設疑等。只要學生圍繞教學的知識拓展范圍提出的問題具有一定的價值，教師可以大力的表揚和贊賞，這樣就大大地調(diào)動了學生的積極性，激活了學生的創(chuàng)新意識。語文課堂教學中，教師應通過多種途徑創(chuàng)設時機，培養(yǎng)學生的想象力。例如，可以指導學生續(xù)編故事；可以結(jié)合課文中的插圖，創(chuàng)設情景，讓學生自由想象，培養(yǎng)他們的想象力。如學了杜甫寫的《江畔獨步尋花》這首古詩，我請學生根據(jù)詩意展開想象，只要是自己想到的，就可以毫無限制地說出來。學生沉默數(shù)分鐘后，便躍躍欲試，紛紛展示自己的想象才能。有的說：“我仿佛看到一條小溪，河水淙淙，魚兒在水里歡快的游動。杜甫的幾個孩子在水邊抓魚嬉戲。”有的說：“我仿佛在錦江河畔那里看到了美麗的花兒，聽到了黃鶯的叫聲?！庇械恼f“詩人一個人到江邊散步，觀看美麗的花兒，到黃四娘家的路上，花兒很多，都要把小路旁邊給覆蓋了，很多花兒都把枝頭壓低了，蝴蝶聞到花兒的香味，在花兒旁邊跳舞、做游戲，都舍不得離開?！甭牭竭@里，教室里一片笑聲。我趁機表揚學生都非常善于想象，請他們以《我眼里的美景》為題，把自己想象的內(nèi)容用筆寫下來，學生愉快地接受了。學生思維一經(jīng)打開，想象力極其豐富?？梢姡寣W生多進行想象力的訓練，能促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。從每一節(jié)課做起，從每一環(huán)節(jié)做起，真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創(chuàng)新，學會創(chuàng)造，只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。第五篇：淺析如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識淺析如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識大柳家小學夏桂芬5321157創(chuàng)新是時代發(fā)展對教育的根本要求。21世紀的中國進入了一個飛速發(fā)展的時代，社會進步的腳步不斷加快，而要保持這種快速、穩(wěn)步的發(fā)展，擁有更多的自主產(chǎn)業(yè)，人才是關鍵，只有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的人才才能為我們的發(fā)展帶來源源不斷的動力與活力。這就要求我們的教育從小抓起，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，以適應未來社會對人才的要求。托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他一生永遠是模仿和抄襲。”那么，在素質(zhì)教育不斷推進的今天，教師如何在數(shù)學教學中創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的情境，激勵學生去探索、去創(chuàng)新呢？一、引導學生積極參與，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣興趣是創(chuàng)新的原動力，學生一旦有了興趣，就會對所學知識積極思考，深入探索，甚至產(chǎn)生打破陳規(guī)想法，萌發(fā)創(chuàng)新的欲望。因此，在教學過程中，應根據(jù)小學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。根據(jù)小學生愛玩、好動特點，以游戲激發(fā)參與興趣。愛玩、好動是小學生的天性，游戲恰好符合學生這一特點。在數(shù)學教學中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，適當引入游戲的方式，讓學生在游戲中探求和應用知識。例如，在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，多找?guī)孜煌瑢W，分別戴上頭飾，每個頭飾上寫一個分數(shù)值是1/2或2/7的分數(shù)，老師提問：分數(shù)班級要去郊游，需要排兩排才能出發(fā)，前邊一排的分數(shù)值是1/2，后邊一排的分數(shù)值是2/7，請同學們按要求找到自己的位置吧?！斑@種形式促使學生都想趕緊找到 1自己的位置，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們都積極動腦思考，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了前提。根據(jù)小學生好奇的特點，以問題激發(fā)參與興趣好奇是每個小學生特有的心理特征。由于他們的知識儲備少，缺乏經(jīng)驗，對感到新奇的事物很容易產(chǎn)生好奇心，這種心理特征能促使他們積極主動的但與探索。例如：教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師創(chuàng)設這樣的教學情境：“同學們隨便說一個數(shù)，我會很快說出這個數(shù)能否被3整除，不信咱試試看?！睂W生的好奇心被激起了，爭先恐后的想難住老師，便說出一個又一個數(shù)，結(jié)果老師一一做出準確判斷，這時學生由于好奇，急于想知道這其中的奧秘，教師便因勢利導，指導學生去積極動手探索，這樣利用好奇心，激活了學生的內(nèi)驅(qū)力，整個學習過程興趣盎然，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了動力。根據(jù)小學生好勝、愛表現(xiàn)的特點成功激發(fā)參與興趣。每個小學生都有強烈的好勝心和求知欲，都喜歡表現(xiàn)自己，這些特點可以促使學生們積極求知、主動探索。成功是保持學生好勝心、求知欲，滿足學生自我展現(xiàn)需要的最好方法。因此在數(shù)學教學中，要善于捕捉學生的每一個閃光點，促使其體驗成功的喜悅，以激發(fā)學生參與的興趣，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做出了準備。二、提供參與機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識讓學生動手，為創(chuàng)新創(chuàng)設契機在數(shù)學教學中，要讓學生真正理解掌握數(shù)學知識，必須讓學生動手。數(shù)學知識是客觀事物數(shù)量關系及空間形式的抽象，具有較強的抽象性。要讓學生在學習中能夠動手操作，必須使之成為學生可以操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學知識進行物化。如“角的初步認識”教學，對低年級學生來說，角是比較抽象的，怎樣進行物化使之成為學生可以直接操作感知的知識呢？首先讓學生從日常生活里找角，以形成對角的直觀認識。在生活中很多物體如紅領巾、三角板、紙扇等都包含著角，以豐富學生對角的感性認識。其次讓學生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特征。讓學生動腦，為創(chuàng)新鋪設通道學生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度是學生創(chuàng)新意識的良好標志。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須讓學生動腦，教師必須創(chuàng)設問題情境，為學生動腦提供空間。小學數(shù)學知識的學習過程，就是學生對數(shù)學知識的探究過程，學生是學習的主人，學生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設探究情境，給學生以動腦的機會，讓學生獨立思考。凡是學生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學生能獨立思考的，教師決不暗示，要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體嘗成功的愉悅。學生動口，為創(chuàng)新奠定基礎在教學中，教師要信任學生，鼓勵他們大膽發(fā)言，對愛探索、喜爭論的學生以及時表揚，對不善于發(fā)言，提問不明確的學生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光、適當?shù)狞c撥與適時的指導，以增強他們發(fā)言的勇氣和信心。對于學生提出的問題，不要怕千奇百怪，只要學生肯說、肯表達，就要及時給予鼓勵，只有鼓勵，學生才會樂于動口。例如在教學“一個數(shù)的平方”的計算時，有個學生發(fā)問：“為什么2的平方等于2乘，而5的平方不能等于5乘2呢？”，對于學生勇于提出疑問，教師及時予以表揚，并因勢利導，引導學生進行討論分析，自己解決這一問題。這樣，通過這一問題的解決，既深化了學生對“一個數(shù)的平方的計算方法”的理解，又強化了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，同時很大程度的滿足了學生自我實現(xiàn)的需要，激發(fā)了他們的探究熱情?？傊?，在數(shù)學教學中，教師要前方百計的激發(fā)學生的興趣，多給學生提供參與的機會，讓學生真正經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的整個過程，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能為學生今后的發(fā)展提供良好的基礎。