【正文】 法，而且可以從書本中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高自己的欣賞能力。多讀：“讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生逐漸做到言之有序。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按先上后下，由近到遠(yuǎn)，從物到人的順序認(rèn)真觀察圖，從中抓住主要景物，先練習(xí)說話。例如，以《春天》為題的習(xí)作，我先出示春天景物課件，再讓同學(xué)們觀察，春天到了，大自然有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡业倪^程中邊觀察邊交流，讓同學(xué)們親生感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對(duì)春天大自然的變化有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。作文亦然。就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒有蓋房子所必須的的材料磚、水泥、鋼筋、木材......是無論如何也蓋不出房子的。于是，他們?cè)谘芯苛?xí)作的教法上用足了時(shí)間，下足功夫。因?yàn)樽约旱淖魑氖且驗(yàn)槎嗫春投嗑?，此外并無心得和方法。我吸取了老師們的一些經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的習(xí)作作水平和能力，應(yīng)從以下幾方面入手：一、習(xí)作教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)。作文成了壓在老師和學(xué)生頭上的一個(gè)大包袱。還有一個(gè)最大的難題就是批作文，這是多數(shù)語文老師都頭疼的問題。學(xué)生怕上作文課，一提到寫作文就頭疼。一個(gè)學(xué)生作文水平的高低，直接影響他的語文成績(jī)。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞 】 創(chuàng)設(shè)情境 提高習(xí)作 水平和能力【正文】語文新課標(biāo)提出，學(xué)生作文能力是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是字、詞、句、篇綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。根據(jù)多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，我遵循了因材施教、循序漸進(jìn)的原則，認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)；抓好學(xué)生的課外“三多”；指導(dǎo)要得法；要注重學(xué)生的自能修改團(tuán)結(jié)協(xié)作。【來自大家語文網(wǎng)】第四篇：淺議小學(xué)生習(xí)作教學(xué)淺議小學(xué)生習(xí)作教學(xué)【內(nèi)容摘要】常言道：“學(xué)無定法，教無定規(guī)。無拘無束寫，有章有法練。俗話說：“樂此不彼”，因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間開展“陽光評(píng)價(jià)”，學(xué)會(huì)欣賞同伴的好文章，學(xué)會(huì)以熱情洋溢的語言去鼓勵(lì)同伴，讓學(xué)生在互相贊賞中享受成功作文的驚喜與樂趣。四、有效策略興趣（1）教師要注重積極的評(píng)價(jià)哪怕是一兩句或一個(gè)片段，教師都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。三四年級(jí)：作文起步階段，從說到寫，從讀到仿，逐步提高要求，寫“放膽文”?！蓖瑢W(xué)們聽了，個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。不過，我要提醒大家，作文的要求何止是題目居中、分段呢?還有很多要求，有的要求還很高?！卞X老師鄭重其事地說：“達(dá)到了要求就應(yīng)該得一百分，這是你們自己努力得來的。作文發(fā)下去，學(xué)生們高興之余也很疑惑：如此水平的作文還能拿一百分?錢老師是不是在騙我們，把一百分送給我們的?錢老師聽說后，一天在課上講：“同學(xué)們還記得《我的家》作文是什么要求嗎?”同學(xué)們說，記得啊，題目居中，文章分段?！蓖瑢W(xué)們心想，題目居中通過計(jì)算還可以做到，怎么分段呢?是不是爸爸的話作為一段，媽媽的話也作一段呢?錢老師回答：“當(dāng)然可以，記住，開頭要空兩格。不過，《我的家》內(nèi)容很豐富，其他內(nèi)容都可以寫。錢老師給他們上第一堂課說：“今天寫一篇作文，題目很簡(jiǎn)單：《我的家》。案例：《一百分的作文》:錢夢(mèng)龍剛剛接教初中二年級(jí)的語文。四、允許犯錯(cuò)剛起步階段，可能孩子一時(shí)還達(dá)不到老師的要求，或者要求過的還會(huì)犯錯(cuò)，這都是正常的現(xiàn)象，教師一定要有一種寬容、豁達(dá)的心態(tài)。三、重視講評(píng)其實(shí)很多時(shí)候有效的講評(píng)比寫更重要，“寫評(píng)再寫”這是一個(gè)有效的循環(huán)，也是一個(gè)質(zhì)的提高的過程。因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，我們可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容通順有條理地先說出來。一、先說后寫說是寫的基礎(chǔ)?？梢圆扇》蛛A段訓(xùn)練(化整為零），每一階段提出不同的要求，達(dá)到了就算符合要求，給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而逐步進(jìn)行規(guī)范提高，讓學(xué)生體會(huì)到成功的自信。建立班級(jí)圖書角（師生捐獻(xiàn)，把學(xué)校的圖書擇優(yōu)充實(shí)到班級(jí)圖書角）。（我校關(guān)于開展課文閱讀的圖片）讓學(xué)生有書讀：利用好現(xiàn)有圖書資源。（“積累自己喜歡的成語和格言警句”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。因此習(xí)作教學(xué)要正確處理閱讀與寫作的關(guān)系，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)。通過對(duì)一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動(dòng)模仿），可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識(shí)，獲得語言和語感的積淀，為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。（也闡述了閱讀與習(xí)作的關(guān)系，必須緊密結(jié)合）（1）課內(nèi)閱讀學(xué)方法首先，要與閱讀教學(xué)密切配合，有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中穿插習(xí)作輔導(dǎo)，使學(xué)生從讀學(xué)寫，“學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法”。以閱讀引導(dǎo)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀。四、有效策略閱讀閱讀是吸收，寫作是傾吐。（三）必須要學(xué)會(huì)修改習(xí)作。（二）必須“每天寫一點(diǎn)”?！?故事中得到的啟示：（一）必須大量閱讀。葉至善先生介紹到這里，問他：“賈老師，你是教孩子作文的?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞句或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。葉老傾聽著孩子朗讀，從不輕易說“寫得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽人唱戲，看人相罵??均可收于筆下。但是讀了什么書，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。他僅要求其子女每天要讀些書。他帶著濃重的蘇州口音說：“不教的。一天，晚飯過后，賈志敏老師邀請(qǐng)葉至善先生到房間小坐。下榻在勞動(dòng)大廈。（修改、標(biāo)點(diǎn)）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（積累運(yùn)用）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。（興趣、信心、交流、分享)觀察周圍世界，能不拘形式寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。三、新課標(biāo)對(duì)習(xí)作的要求：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。即使有也因?yàn)檫^程印象不深，胸?zé)o點(diǎn)墨不知如何去寫。文章空洞乏味，淡如白水。積累少，詞匯匱乏。這些自認(rèn)為“省事有效”的方法。學(xué)生方面：對(duì)習(xí)作存在著畏難心理。重寫輕評(píng)。教不得法。序列不明顯。一個(gè)字“難”！二、作文難在哪？ 教師方面：坡度陡。第三篇：中年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)的策略中年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)的策略 南京市浦口區(qū)大橋小學(xué) 邵喜成一、目前的現(xiàn)狀：語文教學(xué)難，習(xí)作教學(xué)更難，習(xí)作教學(xué)的起步更是難上加難。它把作文教學(xué)從課內(nèi)的局部空間擴(kuò)展到課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的廣闊天地，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中多讀多寫，既有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效地提高了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們采取一下的方式：學(xué)生寫完以后大家交流，在班內(nèi)進(jìn)行范讀；抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，即使是有一點(diǎn)可取之處也進(jìn)行肯定；將學(xué)生的作品裝訂成習(xí)作集，首先形成班級(jí)作品集，再形成個(gè)人作品集，在全班展示，全校展示，給家長(zhǎng)展示，看著自己也能“寫書”，學(xué)生得到了自我肯定，會(huì)更加激發(fā)寫作的興趣。“教是為了不需要教”這是葉圣陶老先生的教育理念，在作文中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改正是這種教育理念的體現(xiàn)。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”我針對(duì)這種現(xiàn)象開展“學(xué)生自批作文學(xué)生互批作文老師批改作文”，三步走，在自批階段斟詞酌句，進(jìn)行修改；學(xué)生互批階段，尋找同學(xué)習(xí)作的閃光點(diǎn)，找到需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行友善的提醒；老師批改