【正文】 的問題。在教學(xué)實踐上，這些活動的開展，打破了單一“以語文課本為中心”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”的教學(xué)格局，從而使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展他們的個性；讀寫總量的增加，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，提高了讀寫能力，培養(yǎng)了自學(xué)能力；同時學(xué)生的思維能力、思想品德、理想情操、意志行為以及良好的習(xí)慣等都受到潛移默化的影響，從而充分發(fā)揮出兒童少年的智慧潛力，發(fā)揮了良好的教育功能。大多數(shù)小學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文。一二年級忽視口語表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練，忽視與三年級作文起步教學(xué)的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學(xué)，坡度太陡。作文教學(xué)實際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認(rèn)識清楚，各個年段銜接處理得不好。教師如果對教學(xué)目標(biāo)理解不夠，如果不注意讀寫結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)人為的割裂開。習(xí)作指導(dǎo)課輕描淡寫，學(xué)生缺少二次修改的機(jī)會，不得要領(lǐng)，習(xí)作能力得不到提高。常常采取：編：編一些不切實際，沒有做過的事情；抄：抄一些優(yōu)秀作文選上的作文；背：背優(yōu)秀習(xí)作，考試時默寫在試卷上。長此以往，必然停滯不前。許多學(xué)生還沒有養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，不注意進(jìn)行閱讀和背誦，詞匯積累少，語言貧乏。沒有學(xué)會觀察生活，在他們眼里沒有什么可以值得寫下來的精彩素材。不會表達(dá)內(nèi)心的真實感受，因而寫出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水賬。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。（觀察、自由、開放、個性）能用簡短的書信、便條進(jìn)行書面交際（體裁）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等表達(dá)符號。（次數(shù)）如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行起步習(xí)作教學(xué)呢？ 小故事《從葉圣陶教孩子作文談起》上個世紀(jì)90年代中期，賈志敏老師去北京參加民進(jìn)中央舉辦的經(jīng)驗交流會。湊巧的是，葉圣陶先生的長子、時任民進(jìn)中央副主席的葉至善先生和他住在同一層樓上?！叭湓挷浑x本行”，閑談時，賈老師請他介紹小時候葉老是怎樣教授他作文的?！辟Z老師感到奇怪，葉老是個作家、編輯，又是個教育家，理應(yīng)十分重視對孩子的啟蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?葉至善先生見他有些疑惑，說：“你是搞作文教學(xué)的，我說給你聽，我父親這么做，到底是算‘教’還是‘不教’?”原來，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。至于讀點(diǎn)什么，自己決定。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫一點(diǎn)東西。納涼時，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽。如若葉老說：“這是什么意思呀?我不懂。直至葉老說“噢，原來是這么一回事，我懂了”時再繼續(xù)讀下去。你說，我父親這么做算不算在教我作文?反正，我小時候就是這樣學(xué)會作文的。閱讀是提高習(xí)作水平的基礎(chǔ)。勤練筆是提高習(xí)作水平的保障。教師針對性的指導(dǎo)，是提高習(xí)作水平的關(guān)鍵。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。勞于讀書，逸于習(xí)作新課標(biāo)中關(guān)于寫作教學(xué)和老課標(biāo)相比：新增：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。課文是寫作的范例?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，正是從讀學(xué)寫、讀寫遷移的寫照。（教材中讀寫結(jié)合的例子）（2）課外閱讀增積累：首先積累課本中的語言材料。）其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，體會寫作風(fēng)格，領(lǐng)悟、借鑒不同的寫作技巧，開闊眼界；同時在積累寫作知識的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生品賞、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語言寶庫”，積淀語感，積累語言。動員學(xué)生及家長購買書籍，訂閱報刊雜志。教師要做好讀物推薦工作（參照教研室1~6年級學(xué)生課外閱讀推薦書目）四、有效策略緩起步對于剛剛起步進(jìn)行習(xí)作的中年級學(xué)生來說，我們不能一下提過高的要求，操之過急，不然欲速則不達(dá)，要求太多太高，達(dá)不到反而挫傷學(xué)生寫作的積極性。不要用高年級的要求和成人的水平去評價剛起步孩子的作文。“說”訓(xùn)練好 了，就能極大地促進(jìn)學(xué)生的寫。二、抓好片段練習(xí)今天的兩節(jié)課就是一個很好的抓片段寫作的很好的范例。沒有講評的習(xí)作指導(dǎo)課是缺失的，學(xué)生的寫作能力也是很難得到提高的。一次習(xí)作不一定要面面俱到，哪怕一次讓學(xué)生習(xí)得一個規(guī)范的要求。學(xué)生的語文基礎(chǔ)實在太差了，連小學(xué)生都不如?！币晃荒型瑢W(xué)說：“《我的家》寫什么呀，是不是寫爸爸在家里做什么，媽媽在家里做什么?”錢老師說：“可以。作文的要求也很簡單，一是題目要居中，二是文章要分段，就是開頭空兩格。”同學(xué)們好不容易把文章寫好了，錢老師什么都不看，什么中心思想、材料具體、用詞準(zhǔn)確、語言生動??，一概不看，只看題目有沒有居中，文章有沒有分段，凡是做到的，都毫不猶豫地打上一百分?！坝袥]有做到呢?”大家說：“我們做到了。不是老師送給你們的。但是，這次經(jīng)過努力，你們做到了，相信你們堅持努力，其他要求都可以達(dá)到。四、有效策略銜接必須要重視一、二年級的說話寫話訓(xùn)練作文能力訓(xùn)練的序列：一二年級：集中大量識字，提前閱讀，搞好說話、寫話訓(xùn)練，要求能寫幾句通順完整的話，這將會為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。五六年級：綜合運(yùn)用讀寫知識，進(jìn)行嚴(yán)格的作文基本功訓(xùn)練，放膽文與命題作相結(jié)合。因此，教師要有一雙慧眼，善于及時捕捉學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，兒童涉世不深，社會文化水平不高，可能會在表達(dá)中出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語或個性化的表達(dá)方式，教師要有一顆寬容的心，學(xué)會“蹲下來”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問題，去評價學(xué)生的作文（2）開展同伴間的陽光評價。（3）幫助學(xué)生發(fā)表。校內(nèi)評獎或發(fā)表（圖片）報刊雜志投稿（圖片）結(jié)語:慢一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，在三年級作文起步的時候，不留后進(jìn)生，每個孩子才會有再發(fā)展的空間。有一天，你會發(fā)現(xiàn)孩子的作文能力，在不知不覺中生長了。”對小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)來說，只要教師掌握教材的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教法是靈活多樣的。教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。習(xí)作是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的五大領(lǐng)域之一。說它是重點(diǎn)，因為每次考試都有它，而且所占的分值還不少。說它是難點(diǎn)，因為老師教起來費(fèi)時長、耗力大，但收效甚微。寫起來三言兩語，應(yīng)付了事。往往這篇作文沒批好，下一篇作文又來了。如何解決這些問題？十多年來，我校開展了多次校本教研活動，老師們交流了自己的習(xí)作教學(xué)方法和體會。魯迅先生在談到寫文章時說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來?！崩蠋熒踔翆＜叶挤浅?qiáng)調(diào)習(xí)作方法的重要性，認(rèn)為方法到了位，學(xué)生的習(xí)作困難就會迎刃而解，習(xí)作就會水到渠成，即使不能寫出驚世駭俗的杰作，也一定能寫出可登大雅之堂的優(yōu)美文字。而我的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生寫作困不困難，愛不愛寫，寫得好不好，方法固然很重要，但更重要的是有沒有寫好一篇習(xí)作的的材料。只有準(zhǔn)備好了材料，才考慮蓋成什么樣式的房子，蓋多大的房子，怎樣裝飾房子等問題。只有積累了足夠的語言材料，生活材料，情感材料，才能寫出一篇語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、感情真實的文章。學(xué)生在觀察的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)習(xí)作水平和能力。先一句一句地說，再連成段，連成篇。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的要求，加以想象，把自己當(dāng)成課件中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，把自己找到的春天講給大家聽，學(xué)生入情入境，從校園的春天講到公園的春天，又講到自己家窗前的春天......不僅講得有聲有色，而且有條有理，這就為寫作準(zhǔn)備了充足的材料二、習(xí)作教學(xué)，要抓好學(xué)生的課外“三多”多讀、多寫、多研究?！逼綍r我們除了養(yǎng)成看報的習(xí)慣，更應(yīng)該