【正文】 多閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物。由欣賞、體會(huì)、模仿到應(yīng)用，久而久之，自然熟能生巧，作文能力自然提高了。我們時(shí)常會(huì)羨慕著名作家可以寫出感人肺腑的好文章。時(shí)常練習(xí)寫作，筆法就熟練，對(duì)文字和詞語也才能運(yùn)用自如。因?yàn)槿沼浰涊d的，都是一天中所遇到，印象最深刻或最有意義的事，而且沒有特定的范圍，可以自由發(fā)揮。多研究：古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。除了多讀、多寫之外，還必須多研究作文的理論和技巧，才能收到事半功倍的效果。可是如果有專家指點(diǎn)，或是有藍(lán)圖可以參考，不但可以節(jié)省許多時(shí)間，早日完成，而且建筑的房子，也會(huì)更穩(wěn)固、更美麗。三、習(xí)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)要得法。往往一篇作文的成敗與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。每次習(xí)作前，我在教學(xué)中都運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，喚起他們的情感體驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與、大膽合作，使他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)歷酸、甜、苦、辣。比如：我在一堂自主命題習(xí)作課《鐵錘錘蛋錘不破》，我是這樣導(dǎo)入新課的:上課開始，我手里拿著一把鐵錘走上講臺(tái)，問學(xué)生:“你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”學(xué)生說：“鐵錘！”然后我又從口袋里掏出一個(gè)雞蛋來，問：“這又是什么？”學(xué)生異口同聲的說：“雞蛋。”而后，我又故弄玄虛一番，先是自己假裝要砸，再讓學(xué)生想辦法把雞蛋掛起來，接著讓學(xué)生討論：接下來會(huì)發(fā)生什么？在學(xué)生眾說紛紜之際我趁勢(shì)一錘把雞蛋錘破，并揭示“鐵錘錘蛋錘不破”這句話暗藏的“機(jī)關(guān)”所在，學(xué)生恍然大悟。接下來，我讓學(xué)生自主命題，動(dòng)手習(xí)作。你們說，這樣的作文課，學(xué)生能不愛上嗎？其次我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲或活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)笇?、樂寫。比如：在父母或老師的陪伴下洗洗衣服，做做飯菜，打掃打掃衛(wèi)生，進(jìn)行“愛心募捐”、“社會(huì)調(diào)查”等。還有時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、去感受、去領(lǐng)略美麗的風(fēng)光。四、習(xí)作教學(xué)中，要注重學(xué)生的自能修改 團(tuán)結(jié)協(xié)作好文章是改出來的?！安粌H要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法?！睂W(xué)生自改。要從基礎(chǔ)抓起。讀時(shí)一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達(dá)是否明白；四看用詞是否得當(dāng)。還應(yīng)讀給別人聽、問問人家聽著是否順耳。還應(yīng)逐步教給學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，要做修改筆記。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)，即使別人文章不如自己寫的好，但幫助別人修改本身就是提高，別人文章中的優(yōu)點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，自己有則改之，無則加勉。教師不但要注意教給學(xué)生修改文章的方法，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中如何去做，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我修改文章和相互修改的習(xí)慣。習(xí)作教學(xué)是所有語文教師共同矚目、共同關(guān)注并共同為之刻苦鉆研，探討提高教學(xué)的重要任務(wù)。我深信，在今后的習(xí)作教學(xué)中只要教師繼續(xù)努力實(shí)踐，習(xí)作教學(xué)一定會(huì)有極大的改觀，學(xué)生習(xí)作水平必將會(huì)長足地發(fā)展。學(xué)生寫不好作文，怕寫作文，老師難上好作文課，這是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。而三年級(jí)語文教學(xué)的最大難題就是習(xí)作指導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的習(xí)作特別強(qiáng)調(diào)了“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，由此可見，三年級(jí)習(xí)作重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重在讓學(xué)生無話不說，有話可說，然而，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，顯得尤為重要，綜合分析主要存在以下幾方面的原因：第一，小學(xué)生生活相對(duì)單一，見識(shí)較少。課外及節(jié)假日的時(shí)間也只能在孩子們的嬉鬧中度過，這樣他們獲取知識(shí)的途徑受到了極大的限制，寫作文時(shí)，找不到合適的寫作材料，無從下筆。第二，學(xué)生的課外讀物較少，學(xué)校的圖書室也很少開放，形同虛設(shè)。學(xué)生整天被繁重的作業(yè)所困，又哪有時(shí)間去讀課外書？而現(xiàn)在，學(xué)校又都把安全工作放在重要位置，領(lǐng)導(dǎo)、教師怕學(xué)生外出活動(dòng)出事，干脆不組織校外活動(dòng)?；蛘咴诮虒W(xué)中片面強(qiáng)調(diào)寫作技法的學(xué)習(xí)和走“模式化”的套路，使學(xué)生成了寫作的奴隸，因而作文時(shí)無話可說，1 / 6無情可抒，最終導(dǎo)致學(xué)生思維簡(jiǎn)單化、作文模式化的傾向。無數(shù)大山，一條小路、一條河，無比安靜。每周三下午的兩節(jié)作文課一直不受歡迎，慢慢的就害怕了。由此語文成績(jī)也就很一般了。如要寫敬佩的人就寫他大雪天掃路，寫有趣的事就寫下課了《老鷹捉小雞》等。如今我站在講臺(tái)上卻要指導(dǎo)我的學(xué)生，我時(shí)刻深深的反思該如何去指導(dǎo)呢？我得走近他們仔細(xì)觀察他們的言行，聆聽他們的心聲和煩惱。一定要觸動(dòng)他們的心靈，產(chǎn)生閃亮的火花，睜開雙眼向遠(yuǎn)處看，開動(dòng)充滿智慧的大腦，遐想宇宙萬物。：習(xí)作是語文教學(xué)中重要一部分。只有讓學(xué)生覺得寫作不是難事，作文寫作老師就教的輕松，學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單。：魏書生老師的作文六步教學(xué)法（下水、輔導(dǎo)、寫作、修改、說評(píng)、重寫）強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)時(shí)教師范寫作文和學(xué)生修改重寫的重要；查振坤老師認(rèn)為，長期以來，小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，忽視表達(dá)能力的訓(xùn)練，這是片面的。其結(jié)果是師生雙方費(fèi)力大、收效小。從接觸語文起就插入詞句練習(xí)，依年級(jí)上升而循序漸進(jìn)進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，為作文打好基礎(chǔ)。向研究同類課題的專家學(xué)者及同行學(xué)習(xí)，汲取他們所取得的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中摸索實(shí)踐。做到能看到一個(gè)作文文題或題材時(shí)就能得心應(yīng)手的完成一篇有一定水平的作文。起步作文教學(xué),是小學(xué)生能否寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要慎重對(duì)待。從而大面積提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，通過開展此項(xiàng)課題研究，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作的習(xí)慣，使學(xué)生不再怕作文，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，將學(xué)生作文中存在的“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦沂謱懽魑?，用我心寫作文，用作文來抒情”。三、課題研究的理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文課程追求的總目標(biāo)。而習(xí)作/ 6能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是人們研究的和關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、更是難點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作能力才能切實(shí)得到提高和發(fā)展。課題研究的主要方法①、文獻(xiàn)資料法：組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)作文教學(xué)理論，特別是作文教學(xué)技法指導(dǎo)的相關(guān)論述、觀點(diǎn)、研究成果。③、實(shí)驗(yàn)法：在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)試驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢問、敢想、敢寫、敢評(píng)，以我筆寫我文。⑤、問卷調(diào)查法:通過問卷了解學(xué)生寫作能力的發(fā)展?fàn)顩r。/ 6第二階段：研究實(shí)施階段（2016年11月2017年1月中旬）這個(gè)階段的工作最重要，需要搜集整理第一手資料。第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（2017年2月初6月中旬）鞏固已有成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將課題實(shí)施過程中的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸檔整理，撰寫作文教學(xué)研究論文，完成課題《小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究》的研究和成文工作。五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)通過教師課堂習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐探索，撰寫出“小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究” 結(jié)題報(bào)告以及相關(guān)的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、提交調(diào)查報(bào)告、學(xué)生作品匯編、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品集等成果。成員1，區(qū)級(jí)教學(xué)能手，區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任，多次榮獲優(yōu)秀教師，優(yōu)秀作文輔導(dǎo)教師的稱號(hào)。成員2，教壇新秀，教學(xué)能力突出，科研功底深厚，是語文教研的中流砥柱，經(jīng)驗(yàn)豐富，有承擔(dān)本課題的科研能力。成員3，教學(xué)功底扎實(shí)的老教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)案例、論文等比賽中多次榮獲一二等獎(jiǎng)，受到領(lǐng)導(dǎo)教師的好評(píng)。/ 6資料保障：學(xué)校有圖書室可查閱資料，也可以上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，學(xué)校也專門訂購了《陜西教育》等教學(xué)類雜志，作文教學(xué)參考書，每人也有一臺(tái)辦公電腦便于