【正文】 孩子一次沒(méi)寫(xiě)好，可以教他如何修改再寫(xiě)，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會(huì)有進(jìn)步的，這也需要耐心。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?？傊?，習(xí)作教學(xué)必須有一定的技巧為引導(dǎo)?！睉?yīng)該說(shuō)，一個(gè)人從出生之日起，就在不斷地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、認(rèn)識(shí)自我，不斷地進(jìn)行表達(dá)自己、跟別人交流，作文應(yīng)當(dāng)是一件輕松的事情。不少學(xué)生面對(duì)作文作業(yè)的時(shí)候，愁眉苦臉，外加一聲嘟囔：怎么寫(xiě)呀！家長(zhǎng)談起孩子的作文，焦灼無(wú)奈：怎么辦呀！老師批改作文的時(shí)候，眉頭緊鎖：怎么指導(dǎo)呀！作文怎么會(huì)成為這樣一個(gè)難題呢？那是因?yàn)椋陬^交流，根據(jù)生活情景，有很大的隨意性，可以只言片語(yǔ)，可以輔助以動(dòng)作、表情，可以隨時(shí)更改、補(bǔ)充，而將這些準(zhǔn)確落實(shí)到語(yǔ)言文字中，還要生動(dòng)具體、引人入勝，就需要一定的文字駕馭能力了。現(xiàn)在，我將自己在這二十多年的教學(xué)過(guò)程中摸索出的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，跟大家分享。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想想和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活?！泵總€(gè)孩子都有自己的生活，但很多孩子對(duì)自己的生活不夠留意，觀察起來(lái)沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有目標(biāo)，或者對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，這就需要根據(jù)作文的內(nèi)容做好引導(dǎo)和指導(dǎo)。如果籠統(tǒng)的布置孩子自己觀察，三年級(jí)大部分孩子可能不知道怎么觀察，或者觀察什么。大部分孩子興致盎然，家長(zhǎng)也非常配合。圓形也變成了橢圓形。我又把它洗了洗，接上一點(diǎn)水……我又把泡在水里的豆子洗了洗，……于是我小心翼翼地掀開(kāi)蓋在上面的布，一看，哇！豆豆全都露出小芽了耶!它們很像小蝌蚪?！边@篇作文后來(lái)在全國(guó)小學(xué)生作文大賽中獲三等獎(jiǎng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的鼓勵(lì)呢。我們班的孩子大部分成長(zhǎng)在城市，但在農(nóng)村都有個(gè)老家，所以他們對(duì)農(nóng)村生活有所了解，但又不夠熟悉。這一舉措，不但孩子們興奮異常，連家長(zhǎng)也動(dòng)了思鄉(xiāng)情，躍躍欲試。后來(lái)，孩子們的作文寫(xiě)出來(lái)了，我非常欣慰：有了用心的觀察和綿綿的感受，作文就是不一樣啊，有著強(qiáng)烈的畫(huà)面感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。許多沉睡的花兒從夢(mèng)中醒來(lái)，舒展開(kāi)花瓣：有紅似火的桃花，又白如雪的梨花，還有黃賽金的迎春花……”本次作文中，這樣的段落還有很多。寫(xiě)出自己的想法。作文要講究謀篇布局，要修飾語(yǔ)言，這應(yīng)該是在孩子們有了一定的寫(xiě)作能力后的要求?？赡芎芏嗪⒆泳透恢涝趺磳?xiě)了。慢慢地，孩子們就能放開(kāi)寫(xiě)了。還有個(gè)孩子的考試作文是這么寫(xiě)的：“老師拿著卷子占站到講臺(tái)上了，啊，要考試了。這兩段作文得到了我的肯定之后，孩子們明白了，哦，作文可以這樣寫(xiě)呀！不用胡編亂造啊！大膽放飛自己的想象?！闭\(chéng)然，孩子們的想象力是非常豐富的，所以他們豐富的想象力也是作文的素材之一，每次我布置孩子們寫(xiě)自由作文、想象作文，編寫(xiě)童話這樣的題目時(shí)，總能聽(tīng)到孩子們的歡呼雀躍，好像被解放了一樣。看了他們的習(xí)作，你會(huì)驚訝于他們豐富的內(nèi)心世界。這枚硬幣會(huì)有什么經(jīng)歷呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，繼續(xù)往下寫(xiě)。讀了他們的作文，我不禁汗顏。這無(wú)疑將大大地拓展小學(xué)生習(xí)作的時(shí)空，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、怎么寫(xiě)很多學(xué)生有了豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，真正下筆時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清楚、語(yǔ)言不規(guī)范、抓不住重點(diǎn)、記敘籠統(tǒng)等問(wèn)題，這就要求老師們?cè)谥笇?dǎo)習(xí)作上多下功夫。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技巧。所以，教師要及時(shí)總結(jié)課文中好的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)句，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會(huì)學(xué)生可以怎樣將這些富有感染力的語(yǔ)句運(yùn)用到自己的作文中去?！边@樣的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)“探”字的妙處，作者用了擬人的手法寫(xiě)出了雨后春筍的勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)竹筍的喜愛(ài)?！弊寣W(xué)生體會(huì)這是一個(gè)比喻句，特別強(qiáng)調(diào)了“漏”這個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)的寫(xiě)出了塔松枝葉的茂盛。在學(xué)習(xí)《麥哨》一文時(shí)，我特別跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及擬聲詞在表情達(dá)意方面的作用?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器。我常常在學(xué)完一篇課文后推薦相關(guān)的書(shū)籍或文章讓孩子們閱讀。三、怎么改俗話說(shuō)，文章不厭百回改。修改作文體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，既有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章優(yōu)劣的能力，又能提高教學(xué)效率，從而提高作文水平。這幾年我是這么做的。每次作文，在學(xué)生寫(xiě)出草稿后，我都會(huì)盡快挑選幾篇比較有代表性的統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的值得學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)該注意的地方，反思自己的作文中有沒(méi)有類似的問(wèn)題?？唇Y(jié)構(gòu)，要看謀篇布局是否合理，層次是否清晰；語(yǔ)句是否通順簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確生動(dòng)等。根據(jù)老師的講評(píng)，默讀作文初稿，想一想有哪些需要補(bǔ)充使之更具體的，那些語(yǔ)句啰嗦、表達(dá)不清需要?jiǎng)h改的。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極評(píng)價(jià)自己的作文：你的作文書(shū)寫(xiě)認(rèn)真嗎？語(yǔ)句通順嗎？中心突出嗎？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)句子用的不錯(cuò)？哪些地方還需要改進(jìn)？剛開(kāi)始要求學(xué)生自己修改作文時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)無(wú)從下筆，但經(jīng)過(guò)一次又一次的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都會(huì)或多或少地找到自己作文中該修改的地方。學(xué)生相互交換作文，認(rèn)真讀一讀，他的作文有哪些進(jìn)步？有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？還有哪些不足需要改進(jìn)？寫(xiě)評(píng)語(yǔ)這件事，剛開(kāi)始學(xué)生可能寫(xiě)不好，東一鱗西一爪的，沒(méi)有針對(duì)性，也不夠準(zhǔn)確。譬如“我覺(jué)得這篇作文語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體、比喻恰當(dāng)、寫(xiě)出了小作者眼中的鄉(xiāng)村。希望繼續(xù)讀書(shū)，寫(xiě)得更好。教師的總評(píng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于作文優(yōu)點(diǎn)，以肯定句式熱情鼓勵(lì)?；蛟S在每個(gè)孩子的心目中，他不但希望自己的作文能夠?qū)懙暮?，更希望自己能夠擁有修改作文，評(píng)價(jià)作文的能力?？傊谖遗ν度氲搅?xí)作教學(xué)研究的過(guò)程中，我深深地感受到習(xí)作教學(xué)的深遠(yuǎn)與厚重，品嘗過(guò)面對(duì)學(xué)生作文枯燥乏味不知如何指導(dǎo)的苦惱與憂傷，也體味過(guò)面對(duì)學(xué)生作文的精思妙想、神采飛揚(yáng)的快樂(lè)與喜悅，有“朽木不可雕也”的沮喪，更有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的得意……作文教學(xué)這個(gè)課題，是漫長(zhǎng)艱辛的，同時(shí)也是充滿樂(lè)趣的?！迸c各位同仁共勉！。也是語(yǔ)文素質(zhì)的較高體現(xiàn)，它將語(yǔ)文基礎(chǔ)綜合起來(lái)，創(chuàng)造性的以書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)很難做到內(nèi)容具體、生動(dòng)，說(shuō)真話、抒真情，有童真童趣，有創(chuàng)意。一、我認(rèn)為應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去觀察自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的興趣。我們應(yīng)該多方面地考慮到孩子們所學(xué)所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛(ài)的自然景物，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己親眼看到的美麗景色，消除學(xué)生的恐懼感和自卑感，使學(xué)生自強(qiáng)自信，不怕說(shuō)錯(cuò)，敢于做駕馭語(yǔ)言的主人。所以在教學(xué)中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生要敢于亮出自己的觀點(diǎn)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。這樣一來(lái)，時(shí)間不長(zhǎng)，班里的每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言了。習(xí)作也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，多渠道激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生對(duì)身邊的人、事、物充滿激情?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)要求，學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄好詞佳句可為習(xí)作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說(shuō)。堅(jiān)持寫(xiě)日記是提高習(xí)作水平的有效途徑之一，也是積累材料的最好方式?？傊约旱南才?lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。三、重視學(xué)以致用，指導(dǎo)練習(xí)習(xí)作。如在教學(xué)《少年閏土》一課后，我讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生活中熟悉的人，學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了許多不同的人物形象。讓學(xué)生通過(guò)多次練習(xí)，提高他們的習(xí)作能力。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去觀察自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下渠道去捕捉習(xí)作素材，解決習(xí)作無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上。再次是平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累，說(shuō)話就能出口成章，習(xí)作就會(huì)妙筆生花?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)，還要摘錄名人名言，格言警句等。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我經(jīng)常有計(jì)劃地結(jié)合一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受。根據(jù)法定節(jié)假日，引導(dǎo)學(xué)生在參觀、掃墓、中秋、公益宣傳等活動(dòng)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真體驗(yàn)感受，盡可能讓學(xué)生多收集一些原始材料，習(xí)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)，并能寫(xiě)出真情實(shí)感。另外，我還利用地域優(yōu)勢(shì)，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為習(xí)作內(nèi)容，使習(xí)作內(nèi)容更具有地區(qū)特色和時(shí)代特色。五、總結(jié)習(xí)作內(nèi)容，重視習(xí)作評(píng)價(jià)當(dāng)學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)后，老師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地批閱，以進(jìn)一步了解學(xué)生的習(xí)作水平，激發(fā)其習(xí)作興趣。所以，老師要從學(xué)生的用詞到句子，認(rèn)真批點(diǎn)，指出優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，還要從寫(xiě)作方法上給以總結(jié)，給以鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生真正懂得寫(xiě)出好習(xí)作的方法。教師的評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于習(xí)作、樂(lè)于習(xí)作，教師應(yīng)該根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)于寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，基礎(chǔ)差的學(xué)生用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的信心?？傊?，小學(xué)習(xí)作教學(xué)是一件任重道遠(yuǎn)的事，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，在具體教學(xué)中獲得啟發(fā)，能夠與學(xué)生多合作、多互動(dòng)，習(xí)作教學(xué)就會(huì)不斷取得成效。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?？涩F(xiàn)實(shí)中，多數(shù)學(xué)生懼怕寫(xiě)作，吝于表達(dá)。要幫助學(xué)生克服寫(xiě)作的恐懼，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該作為教學(xué)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)去抓，而如何進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】 習(xí)作指導(dǎo) 有效性 策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。但近年來(lái)，小學(xué)生習(xí)作的總體狀況不容樂(lè)觀。他們的習(xí)作套話、假話、空話連篇；更有部分學(xué)生錯(cuò)別字百出、詞不成能句、句不能成文。從反饋的情況來(lái)看，大部分學(xué)生不喜歡寫(xiě)作的原因是覺(jué)得作文太難。如果硬把學(xué)生的作文套在教師設(shè)定的框框里，以教師的思路代替學(xué)生的思路，學(xué)生的寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。有的