【正文】 造句、布局、取材的技巧和方法，而且可以從書本中得到許多知識(shí)，增長見識(shí)，提高自己的欣賞能力?？墒菦]有人天生就是大作家，他們也是經(jīng)過不斷努力，不停地寫，慢慢，最后才寫出好文章的。久而久之，對提高習(xí)作能力有很大的幫助。習(xí)作譬如一個(gè)人建造一所房子，只要有信心，把磚塊一塊一塊地壘上去，最后總是可以把房子建成的。習(xí)作中老師的指導(dǎo)，這也是我們老師的關(guān)鍵所在，是最見老師功夫的。獲得成功或失敗的生活體驗(yàn)，為寫作準(zhǔn)備素材。最后我才把我的真正意圖抖露出來：剛才的一幕只是為學(xué)生提供一個(gè)習(xí)作素材。比如：“老鷹捉小雞”、“丟手絹”“貓捉老鼠”等游戲；“猜謎大賽”、“跳繩大賽”、“拔河比賽”等競賽；老師還可以提倡孩子多參加社會(huì)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重視了他們的獨(dú)特感受，這樣才能寫出生動(dòng)的文章。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始，比如，我要求學(xué)生習(xí)作完成之后，更反復(fù)認(rèn)真地讀，要讀出聲音來。要把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生改起來有據(jù)可依。在引導(dǎo)學(xué)生互改的過程中，要特別注意加強(qiáng)合作，可以讓學(xué)生在四人小組讀自己的文章，請大家評(píng)價(jià)，幫助修改，同學(xué)之間互評(píng)互改也要講究方式方法，也要講究策略，要盡量發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點(diǎn)，特別是對學(xué)困生，找文章中的缺點(diǎn)不要太集中，每次提出一兩點(diǎn)要求改正就行了，修改的目的是提高，是為了以后能寫出更好好的文章。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收獲。雖然已有一些一線教師致力于寫作教學(xué)的改革，也邁出了較為成功的一步，但其效果和發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語文教學(xué)的其他方面，學(xué)生習(xí)作能力的提高仍非常緩慢，作文教學(xué)大多數(shù)還處在無序、無法的狀態(tài)中。久而久之，學(xué)生寫作文的興趣也沒了。第三，一些教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。我依然記得我上小學(xué)時(shí)，從老師教寫請假條那次起認(rèn)識(shí)了作文課?，F(xiàn)在想起那時(shí)寫作文老師教給規(guī)律，然后我們就去套。讓他們不再無話可說，無事可敘，無情可抒。俗話說好的開始是成功的一半，對于小學(xué)習(xí)作起步階段教師的指導(dǎo)策略是不可忽視的，習(xí)作起步階段對習(xí)作的指導(dǎo)不僅要培養(yǎng)興趣，還要教給方法。學(xué)生到了三年級(jí)，才突然開始做作文，“坡度”太大。/ 6我在本課題研究中，以小學(xué)中段為研究階段，以這個(gè)階段的學(xué)生寫作文時(shí)無話可說，沒有寫作素材而不想寫作文，寫不好作文為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段。我校提出“小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究”這一課題。語文課程必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育名族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和風(fēng)發(fā)向上的人生態(tài)度，幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)，生活和工作的需要。四、課題研究的內(nèi)容和方法 ：在本課題研究中，我把指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材、寫作技巧、創(chuàng)新方法、激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力和興趣作為初步設(shè)想的研究內(nèi)容。④、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)研究成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣運(yùn)用。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握寫作技巧，提高寫作能力及水平，我按照寫人、記事、寫景、狀物將課題研究細(xì)化為四個(gè)具體步驟，制定不同的指導(dǎo)研究方案，把研究設(shè)想的四個(gè)方面融入于四類指導(dǎo)方案中，具體實(shí)施，對學(xué)生進(jìn)行具體分類指導(dǎo)。六、完成課題的保障條件組織保障：成立課題組、由三位成員研究，做到認(rèn)真統(tǒng)一，責(zé)任明確，目標(biāo)一致。歷年來均有論文發(fā)表。2016 6 / 6年9月。制度保障：確定每周星期二下午三節(jié)課后為課題活動(dòng)時(shí)間，課題研究人員定期開展理論學(xué)習(xí)、研究課、交流經(jīng)驗(yàn)、研究沙龍等課題活動(dòng)，使研究規(guī)范化。從教二十幾年，積累了豐富的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。于6月20日前，課題結(jié)題。實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（2016年9月11月中旬）依據(jù)區(qū)級(jí)小課題評(píng)審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作；對自己關(guān)于寫作教學(xué)的現(xiàn)狀做認(rèn)真的分析，為本課題正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題實(shí)施方案，課題開題報(bào)告，確定研究方向，制定作文序列化指導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃，突出指導(dǎo)策略的實(shí)用性。②、行動(dòng)研究法：通過教師在正式的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)技法，習(xí)作練習(xí)等問題的研究，提高小學(xué)生寫作的能力和水平。起步階段的習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這是因?yàn)榱?xí)作教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它必須依照科學(xué)的教育教學(xué)方法，有效的教學(xué)策略，在充分尊重學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上，開展真實(shí)有效、鮮活生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓兒童喜歡習(xí)作、樂于參與，能說會(huì)寫，在愉快的氛圍中接受習(xí)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。并總結(jié)出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。為了改變作文現(xiàn)狀，切實(shí)提高習(xí)作起步階段的指導(dǎo)效果，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為作文的主人公，把學(xué)到的各類知識(shí)以及對自然、社會(huì)、人生等的見聞感悟綜合地體現(xiàn)到寫作中來，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在寫作中嘗到成功的甜味，“因地制宜”地為學(xué)生的作文發(fā)展開好頭、起好步，提高中年級(jí)學(xué)生作文寫作能力。通過課題研究，爭取達(dá)到讓學(xué)生覺得寫作文也很簡單，掌握不同的寫作技巧和方法，重在教師的指導(dǎo)策略。她認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)改變這種狀況，低年級(jí)就應(yīng)該開始進(jìn)行作文訓(xùn)練。對以后的語文學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)和幫助。對事物充分感知，在興趣中作文，在活動(dòng)實(shí)踐中作文。到后來也不知該如何去寫了，只認(rèn)為這是一種任務(wù)。一直以來，“表達(dá)不通，不具體......是常見的評(píng)語。二、課題提出的背景、目的、意義：我校雖然處于縣城，但屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，而且大多數(shù)都是進(jìn)城務(wù)工就讀的農(nóng)村孩子，農(nóng)村是孩子們的家，是孩子們有著歡樂童年記憶的地方。教學(xué)任務(wù)繁重，師生們整天都圍繞著這幾篇課文，忙得不亦樂乎。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。參考文獻(xiàn)：任雪娟，《小學(xué)生作文》全程點(diǎn)撥、2009年/3940合刊《小學(xué)語文專輯（十）》第五篇：小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究 ——小課題研究方案（三年級(jí)語文組）一、研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢長期以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)中最大的一個(gè)難點(diǎn)?？偠灾?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。學(xué)生互改?？傊雀杏X一下讀的是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料，布局謀篇等方面來評(píng)價(jià)修改文章。要學(xué)生自能修改文章，首先要教給方法?！墩Z文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。這些看起來是小事，但對于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來說卻很陌生，讓他們在這些勞動(dòng)中獲得生活體驗(yàn)寫真事、抒真情。一節(jié)課下來，學(xué)生輕而易舉地完成了習(xí)作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！比缓笪肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“鐵錘錘蛋錘不破”幾個(gè)大字，問學(xué)生：“這可能嗎？”學(xué)生都搖搖頭說：“不可能。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫好自己的習(xí)作呢？我認(rèn)為老師要從以下幾個(gè)方面做起：首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。所以我們?nèi)绻胩岣吡?xí)作能力，就必須把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“ 多讀、多寫、多研究”?！彼杂行┤酥鲝?，只要多讀、多寫，自然可以提高作文能力，我認(rèn)為這種主張是錯(cuò)誤的。初學(xué)寫作的人，最好的練習(xí)方法，就是養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，把自己每天想到的、看到的、要說的話盡情寫出來，句子不必太長，但要力求通順。多寫:提高作文能力最重要的是要“