【正文】 造句、布局、取材的技巧和方法，而且可以從書本中得到許多知識，增長見識，提高自己的欣賞能力?？墒菦]有人天生就是大作家，他們也是經(jīng)過不斷努力，不停地寫，慢慢，最后才寫出好文章的。久而久之，對提高習作能力有很大的幫助。習作譬如一個人建造一所房子，只要有信心，把磚塊一塊一塊地壘上去，最后總是可以把房子建成的。習作中老師的指導，這也是我們老師的關(guān)鍵所在，是最見老師功夫的。獲得成功或失敗的生活體驗，為寫作準備素材。最后我才把我的真正意圖抖露出來：剛才的一幕只是為學生提供一個習作素材。比如：“老鷹捉小雞”、“丟手絹”“貓捉老鼠”等游戲；“猜謎大賽”、“跳繩大賽”、“拔河比賽”等競賽；老師還可以提倡孩子多參加社會活動。這些活動不僅激發(fā)了學生的興趣，更重視了他們的獨特感受，這樣才能寫出生動的文章。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應從遣詞造句開始，比如，我要求學生習作完成之后，更反復認真地讀，要讀出聲音來。要把好文章的標準告訴學生，讓學生改起來有據(jù)可依。在引導學生互改的過程中，要特別注意加強合作，可以讓學生在四人小組讀自己的文章，請大家評價，幫助修改，同學之間互評互改也要講究方式方法，也要講究策略，要盡量發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點，特別是對學困生，找文章中的缺點不要太集中，每次提出一兩點要求改正就行了，修改的目的是提高，是為了以后能寫出更好好的文章。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收獲。雖然已有一些一線教師致力于寫作教學的改革，也邁出了較為成功的一步，但其效果和發(fā)展的速度遠遠落后于語文教學的其他方面，學生習作能力的提高仍非常緩慢，作文教學大多數(shù)還處在無序、無法的狀態(tài)中。久而久之，學生寫作文的興趣也沒了。第三，一些教師在閱讀教學中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導學生大量地閱讀和背誦。我依然記得我上小學時，從老師教寫請假條那次起認識了作文課?，F(xiàn)在想起那時寫作文老師教給規(guī)律，然后我們就去套。讓他們不再無話可說，無事可敘，無情可抒。俗話說好的開始是成功的一半，對于小學習作起步階段教師的指導策略是不可忽視的，習作起步階段對習作的指導不僅要培養(yǎng)興趣，還要教給方法。學生到了三年級，才突然開始做作文，“坡度”太大。/ 6我在本課題研究中，以小學中段為研究階段，以這個階段的學生寫作文時無話可說，沒有寫作素材而不想寫作文，寫不好作文為出發(fā)點。小學三年級學生習作是小學作文教學的起步階段。我校提出“小學生習作起步階段教學策略的研究”這一課題。語文課程必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育名族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和風發(fā)向上的人生態(tài)度，幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應未來學習，生活和工作的需要。四、課題研究的內(nèi)容和方法 ：在本課題研究中，我把指導學生積累作文素材、寫作技巧、創(chuàng)新方法、激發(fā)學生寫作動力和興趣作為初步設(shè)想的研究內(nèi)容。④、經(jīng)驗總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，及時肯定實驗研究成果，修正實驗方案，總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗，及時推廣運用。為了使學生能夠扎實掌握寫作技巧，提高寫作能力及水平，我按照寫人、記事、寫景、狀物將課題研究細化為四個具體步驟，制定不同的指導研究方案，把研究設(shè)想的四個方面融入于四類指導方案中，具體實施，對學生進行具體分類指導。六、完成課題的保障條件組織保障：成立課題組、由三位成員研究，做到認真統(tǒng)一，責任明確，目標一致。歷年來均有論文發(fā)表。2016 6 / 6年9月。制度保障：確定每周星期二下午三節(jié)課后為課題活動時間，課題研究人員定期開展理論學習、研究課、交流經(jīng)驗、研究沙龍等課題活動，使研究規(guī)范化。從教二十幾年，積累了豐富的作文教學實踐經(jīng)驗。于6月20日前，課題結(jié)題。實施步驟第一階段：準備學習階段（2016年9月11月中旬）依據(jù)區(qū)級小課題評審意見，認真做好研究的起步工作；對自己關(guān)于寫作教學的現(xiàn)狀做認真的分析，為本課題正式開展做好準備，并根據(jù)實際情況制定課題實施方案，課題開題報告，確定研究方向，制定作文序列化指導訓練計劃，突出指導策略的實用性。②、行動研究法：通過教師在正式的教學中指導學生積累素材，指導技法，習作練習等問題的研究，提高小學生寫作的能力和水平。起步階段的習作教學是語文教學的重點，也是難點，這是因為習作教學是一項極其重要的系統(tǒng)而復雜的工程，它必須依照科學的教育教學方法，有效的教學策略，在充分尊重學校、教師、學生的實際基礎(chǔ)上，開展真實有效、鮮活生動的教學活動，讓兒童喜歡習作、樂于參與，能說會寫，在愉快的氛圍中接受習作的系統(tǒng)訓練。并總結(jié)出小學中年級學生起步作文教學的新思路、新方法，形成科學有效的起步作文教學策略。為了改變作文現(xiàn)狀，切實提高習作起步階段的指導效果，激發(fā)學生的寫作熱情和創(chuàng)新思維，讓每個學生都成為作文的主人公，把學到的各類知識以及對自然、社會、人生等的見聞感悟綜合地體現(xiàn)到寫作中來，使絕大多數(shù)學生都能在寫作中嘗到成功的甜味，“因地制宜”地為學生的作文發(fā)展開好頭、起好步，提高中年級學生作文寫作能力。通過課題研究，爭取達到讓學生覺得寫作文也很簡單，掌握不同的寫作技巧和方法，重在教師的指導策略。她認為，應當改變這種狀況，低年級就應該開始進行作文訓練。對以后的語文學習有良好的促進和幫助。對事物充分感知，在興趣中作文，在活動實踐中作文。到后來也不知該如何去寫了，只認為這是一種任務。一直以來，“表達不通，不具體......是常見的評語。二、課題提出的背景、目的、意義：我校雖然處于縣城，但屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，而且大多數(shù)都是進城務工就讀的農(nóng)村孩子，農(nóng)村是孩子們的家，是孩子們有著歡樂童年記憶的地方。教學任務繁重，師生們整天都圍繞著這幾篇課文，忙得不亦樂乎。學生在學校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。參考文獻：任雪娟，《小學生作文》全程點撥、2009年/3940合刊《小學語文專輯（十）》第五篇：小學生習作起步階段教學策略的研究小學生習作起步階段教學策略的研究 ——小課題研究方案（三年級語文組）一、研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢長期以來，作文教學都是語文教學中最大的一個難點?？偠灾?，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。學生互改。總之先感覺一下讀的是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料，布局謀篇等方面來評價修改文章。要學生自能修改文章，首先要教給方法?！墩Z文課程課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。這些看起來是小事，但對于現(xiàn)在的獨生子女來說卻很陌生，讓他們在這些勞動中獲得生活體驗寫真事、抒真情。一節(jié)課下來，學生輕而易舉地完成了習作，達到預期目標?！比缓笪肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“鐵錘錘蛋錘不破”幾個大字，問學生：“這可能嗎？”學生都搖搖頭說：“不可能。那么如何指導學生寫好自己的習作呢？我認為老師要從以下幾個方面做起：首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。所以我們?nèi)绻胩岣吡曌髂芰Γ捅仨毎牙碚撆c實踐相結(jié)合，做到“ 多讀、多寫、多研究”?！彼杂行┤酥鲝垼灰嘧x、多寫，自然可以提高作文能力，我認為這種主張是錯誤的。初學寫作的人，最好的練習方法，就是養(yǎng)成每天寫日記的習慣，把自己每天想到的、看到的、要說的話盡情寫出來，句子不必太長，但要力求通順。多寫:提高作文能力最重要的是要“