【正文】 而充分發(fā)揮出兒童少年的智慧潛力，發(fā)揮了良好的教育功能。一二年級忽視口語表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練，忽視與三年級作文起步教學(xué)的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學(xué)，坡度太陡。教師如果對教學(xué)目標(biāo)理解不夠，如果不注意讀寫結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)人為的割裂開。常常采?。壕帲壕幰恍┎磺袑?shí)際，沒有做過的事情；抄：抄一些優(yōu)秀作文選上的作文；背：背優(yōu)秀習(xí)作，考試時默寫在試卷上。許多學(xué)生還沒有養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，不注意進(jìn)行閱讀和背誦，詞匯積累少，語言貧乏。不會表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，因而寫出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水賬。（觀察、自由、開放、個性）能用簡短的書信、便條進(jìn)行書面交際（體裁）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（次數(shù)）如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行起步習(xí)作教學(xué)呢？ 小故事《從葉圣陶教孩子作文談起》上個世紀(jì)90年代中期，賈志敏老師去北京參加民進(jìn)中央舉辦的經(jīng)驗(yàn)交流會?！叭湓挷浑x本行”，閑談時，賈老師請他介紹小時候葉老是怎樣教授他作文的。至于讀點(diǎn)什么，自己決定。納涼時，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫的東西朗讀給他聽。直至葉老說“噢，原來是這么一回事，我懂了”時再繼續(xù)讀下去。閱讀是提高習(xí)作水平的基礎(chǔ)。教師針對性的指導(dǎo)，是提高習(xí)作水平的關(guān)鍵。勞于讀書，逸于習(xí)作新課標(biāo)中關(guān)于寫作教學(xué)和老課標(biāo)相比：新增：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，正是從讀學(xué)寫、讀寫遷移的寫照。）其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，體會寫作風(fēng)格，領(lǐng)悟、借鑒不同的寫作技巧，開闊眼界；同時在積累寫作知識的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生品賞、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語言寶庫”，積淀語感，積累語言。教師要做好讀物推薦工作（參照教研室1~6年級學(xué)生課外閱讀推薦書目）四、有效策略緩起步對于剛剛起步進(jìn)行習(xí)作的中年級學(xué)生來說，我們不能一下提過高的要求，操之過急，不然欲速則不達(dá)，要求太多太高，達(dá)不到反而挫傷學(xué)生寫作的積極性?！罢f”訓(xùn)練好 了，就能極大地促進(jìn)學(xué)生的寫。沒有講評的習(xí)作指導(dǎo)課是缺失的，學(xué)生的寫作能力也是很難得到提高的。學(xué)生的語文基礎(chǔ)實(shí)在太差了，連小學(xué)生都不如。作文的要求也很簡單，一是題目要居中，二是文章要分段，就是開頭空兩格?！坝袥]有做到呢?”大家說：“我們做到了。但是，這次經(jīng)過努力，你們做到了，相信你們堅(jiān)持努力，其他要求都可以達(dá)到。五六年級：綜合運(yùn)用讀寫知識，進(jìn)行嚴(yán)格的作文基本功訓(xùn)練，放膽文與命題作相結(jié)合。（3）幫助學(xué)生發(fā)表。有一天，你會發(fā)現(xiàn)孩子的作文能力，在不知不覺中生長了。教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。說它是重點(diǎn)，因?yàn)槊看慰荚嚩加兴宜嫉姆种颠€不少。寫起來三言兩語，應(yīng)付了事。如何解決這些問題？十多年來，我校開展了多次校本教研活動，老師們交流了自己的習(xí)作教學(xué)方法和體會?！崩蠋熒踔翆＜叶挤浅?qiáng)調(diào)習(xí)作方法的重要性，認(rèn)為方法到了位，學(xué)生的習(xí)作困難就會迎刃而解，習(xí)作就會水到渠成，即使不能寫出驚世駭俗的杰作，也一定能寫出可登大雅之堂的優(yōu)美文字。只有準(zhǔn)備好了材料，才考慮蓋成什么樣式的房子，蓋多大的房子，怎樣裝飾房子等問題。學(xué)生在觀察的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)習(xí)作水平和能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的要求，加以想象，把自己當(dāng)成課件中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，把自己找到的春天講給大家聽，學(xué)生入情入境，從校園的春天講到公園的春天，又講到自己家窗前的春天......不僅講得有聲有色，而且有條有理，這就為寫作準(zhǔn)備了充足的材料二、習(xí)作教學(xué)，要抓好學(xué)生的課外“三多”多讀、多寫、多研究。由欣賞、體會、模仿到應(yīng)用，久而久之，自然熟能生巧，作文能力自然提高了。時常練習(xí)寫作，筆法就熟練，對文字和詞語也才能運(yùn)用自如。多研究：古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?？墒侨绻袑＜抑更c(diǎn)，或是有藍(lán)圖可以參考，不但可以節(jié)省許多時間，早日完成，而且建筑的房子，也會更穩(wěn)固、更美麗。往往一篇作文的成敗與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。比如：我在一堂自主命題習(xí)作課《鐵錘錘蛋錘不破》，我是這樣導(dǎo)入新課的:上課開始，我手里拿著一把鐵錘走上講臺，問學(xué)生:“你們認(rèn)識這是什么嗎？”學(xué)生說：“鐵錘！”然后我又從口袋里掏出一個雞蛋來，問：“這又是什么？”學(xué)生異口同聲的說：“雞蛋。接下來，我讓學(xué)生自主命題，動手習(xí)作。比如：在父母或老師的陪伴下洗洗衣服，做做飯菜，打掃打掃衛(wèi)生，進(jìn)行“愛心募捐”、“社會調(diào)查”等。四、習(xí)作教學(xué)中，要注重學(xué)生的自能修改 團(tuán)結(jié)協(xié)作好文章是改出來的?！睂W(xué)生自改。讀時一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達(dá)是否明白；四看用詞是否得當(dāng)。還應(yīng)逐步教給學(xué)生學(xué)會使用修改符號，要做修改筆記。教師不但要注意教給學(xué)生修改文章的方法，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中如何去做，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我修改文章和相互修改的習(xí)慣。我深信，在今后的習(xí)作教學(xué)中只要教師繼續(xù)努力實(shí)踐，習(xí)作教學(xué)一定會有極大的改觀，學(xué)生習(xí)作水平必將會長足地發(fā)展。而三年級語文教學(xué)的最大難題就是習(xí)作指導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的習(xí)作特別強(qiáng)調(diào)了“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，由此可見，三年級習(xí)作重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重在讓學(xué)生無話不說，有話可說，然而，三年級是習(xí)作的起步階段，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，顯得尤為重要，綜合分析主要存在以下幾方面的原因：第一，小學(xué)生生活相對單一，見識較少。第二，學(xué)生的課外讀物較少，學(xué)校的圖書室也很少開放，形同虛設(shè)?；蛘咴诮虒W(xué)中片面強(qiáng)調(diào)寫作技法的學(xué)習(xí)和走“模式化”的套路，使學(xué)生成了寫作的奴隸，因而作文時無話可說，1 / 6無情可抒，最終導(dǎo)致學(xué)生思維簡單化、作文模式化的傾向。每周三下午的兩節(jié)作文課一直不受歡迎，慢慢的就害怕了。如要寫敬佩的人就寫他大雪天掃路，寫有趣的事就寫下課了《老鷹捉小雞》等。一定要觸動他們的心靈，產(chǎn)生閃亮的火花，睜開雙眼向遠(yuǎn)處看，開動充滿智慧的大腦，遐想宇宙萬物。只有讓學(xué)生覺得寫作不是難事，作文寫作老師就教的輕松，學(xué)生學(xué)的簡單。其結(jié)果是師生雙方費(fèi)力大、收效小。向研究同類課題的專家學(xué)者及同行學(xué)習(xí)，汲取他們所取得的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中摸索實(shí)踐。起步作文教學(xué),是小學(xué)生能否寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要慎重對待。同時，通過開展此項(xiàng)課題研究，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作的習(xí)慣，使學(xué)生不再怕作文，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，將學(xué)生作文中存在的“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦沂謱懽魑?，用我心寫作文，用作文來抒情”。而?xí)作/ 6能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是人們研究的和關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、更是難點(diǎn)。課題研究的主要方法①、文獻(xiàn)資料法：組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)作文教學(xué)理論，特別是作文教學(xué)技法指導(dǎo)的相關(guān)論述、觀點(diǎn)、研究成果。⑤、問卷調(diào)查法:通過問卷了解學(xué)生寫作能力的發(fā)展?fàn)顩r。第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（2017年2月初6月中旬）鞏固已有成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將課題實(shí)施過程中的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸檔整理，撰寫作文教學(xué)研究論文，完成課題《小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究》的研究和成文工作。成員1，區(qū)級教學(xué)能手，區(qū)級優(yōu)秀班主任，多次榮獲優(yōu)秀教師，優(yōu)秀作文輔導(dǎo)教師的稱號。成員3，教學(xué)功底扎實(shí)的老教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)案例、論文等比賽中多次榮獲一二等獎，受到領(lǐng)導(dǎo)教師的