【正文】 象代替細(xì)致深刻的觀察，是習(xí)作教學(xué)容易犯的毛病?！罢n標(biāo)”鼓勵(lì)學(xué)生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。做好復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口小學(xué)宮修忠以往每次學(xué)期檢測后老師們說得較多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒考，要考的我沒復(fù)習(xí)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。一邊忙一邊閑。那么如何克服以上弊端，真正把語文復(fù)習(xí)工作做好呢？我想應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，針對自己學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，著眼于語言運(yùn)用能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到溫故知新的目的，這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。二、注意幾個(gè)方面，提高復(fù)習(xí)效率搞好一項(xiàng)活動(dòng)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計(jì)劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動(dòng)。要正確對待兩個(gè)問題（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度“興趣是最好的老師。（2）資料的編寫與使用對于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。編寫的原則是：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。供大家參考：復(fù)習(xí)課型的優(yōu)化標(biāo)志： 整體綜合，縱橫有序。復(fù)習(xí)課的基本操作程序?qū)肭擅顚?dǎo)入，激發(fā)求知欲初練練典型，尋規(guī)律歸納總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)法再練學(xué)以致用，提高能力 總結(jié)整體把握，鞏固階段成果 總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新一輪課程改革的背景下，輕負(fù)擔(dān)、高效率的學(xué)科教學(xué)顯得尤為必要。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。這番話，正為我們指明了設(shè)計(jì)語文生活化作業(yè)的方向。一、聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容 1．結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)參與式作業(yè)。例如，認(rèn)姓氏字和牌匾字等，與生活實(shí)踐接軌。使學(xué)生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識(shí)，激發(fā)興趣。學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐提供了能力。收聽收看廣播、電 9 視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動(dòng)畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)；背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會(huì)；練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯(cuò)別字；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展??另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在情趣盎然中增長知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智能。作業(yè)可以自己留，互相留，學(xué)生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時(shí)間，并允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度以后的教材。作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于生活實(shí)際。三、注重主題整合，優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)施生活化的作業(yè)，通過綜合性的作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生的多元智能都得到展示而得以發(fā)展。引導(dǎo)想象 張揚(yáng)個(gè)性福建省泉州市安溪縣感德中心 傅建林想象是在對事物認(rèn)識(shí)或了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工、創(chuàng)造而形成的表象，是一種初級形態(tài)的思維創(chuàng)造行為。其中專門的訓(xùn)練是最重要的因素。題目有時(shí)也能成為想象的載體，只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣可以激發(fā)學(xué)生想象。如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動(dòng)。在表演中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信。想象之后，有的學(xué)生說：這里真是鳥的天堂，有的站在樹梢顫顫微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的樹叢中偶爾伸出小腦袋，像位羞澀的新娘；有的從這一處飛到另一處，又從另一處飛到那一處在練習(xí)飛行；還有的摟著自己的小寶貝，睜大眼睛，好像在觀看這場盛大的舞會(huì)。教者可以讓學(xué)生憑借文本的理解及自己的意愿加以想象。，展開想象。猴子在假山上玩，它們有的捧著梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在樹枝上蕩千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神遠(yuǎn)眺在觀賞遠(yuǎn)處的風(fēng)景；還有的躲在假山下一邊給同伴抓蚤子一邊聊天?！庇械膯柾瑢W(xué)：“猴子喜歡吃什么？”總之，想象是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，教者要善于憑借各種載體，有效地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引入想象的殿堂。（5分）ǒuchēngjǐngsh226。（）2．形容行人車馬來來往往，接連不斷。（4分）不但??而且??雖然??可是?? 即使??也?? 因?yàn)??所以??1．（）通往廣場的路不止一條，（）在困難面前，我們不能放棄。四、按要求寫句子。_______________________________________________________________2．多讀多寫是能否提高語文水平的關(guān)鍵。寶劍鋒從磨礪出，王孫歸不歸。（5分）（）孩子走后，工人卻很快把舊亭子拆了。（）那位孩子長大以后，像他父親一樣，成了一諾千金的人。2．《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買的事，歌頌了母親的。九、閱讀理解。他之所以能取得非常大的成就，是因?yàn)樗麖男【土⑾铝艘粋€(gè)志愿──要做昂首天穹的橡樹?！拔业暮⒆樱銥槭裁聪矚g這些人物的傳記呢？”老蓋茨撫摸著兒子的頭，非常和藹地問。我要好好揣摩他們是如何思考的，這樣就能找出這些人取得偉大成就的原因。蓋茨高興極了，他在自己的小房間里建立了一個(gè)小書架，把書分門別類地放好，還編上了序號。蓋茨在看這些書?！薄芭c其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹，因?yàn)樾〔萸宦?，毫無個(gè)性，而橡樹高大挺拔，昂首天穹?！边@句話的意思。蓋茨小時(shí)候的志向是做一棵昂首天穹的橡樹，你的志向呢？用一句話寫下來。有一年秋天，何紹基登上洞庭湖上的岳陽樓．滿湖秋色，使人xīn ku224。他欣然答應(yīng)了。 ju227?！闭f罷，提筆把“人”字改了，寫成“湖邊風(fēng)景最宜秋”。（3分）3．讀了這段短文，你有什么想法？（4分）十、妙筆生花。人教版課標(biāo)教材五年級上期末復(fù)習(xí)（一）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 袁剛一、看拼音，寫詞語。n shuǐ qiān shānzhǎn dīng ji227。 bǎozh238。（）2．由于胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。形容力量強(qiáng)盛，聲勢浩大。100多米高的飛船發(fā)射塔旁（）著長征二號F捆綁式大推力運(yùn)載火箭，火箭的頂部托舉著“神舟”四號飛船。_______________________________________________________________六、病句手術(shù)室。_______________________________________________________________七、課內(nèi)課外。和尚打傘──（）耗子掉進(jìn)書箱里──（）四月的冰河──（）4．根據(jù)下面句子的提示，展開聯(lián)想寫一段話。2．當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，____________，但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地，我只好__________________。他們把園內(nèi)____________能拿走的東西，____________掠走，拿不動(dòng)的，就用或____________搬運(yùn)。（22分）（一）天鵝的見解一匹駿馬在湖邊飲水；一條鯽魚在湖里吹氣泡；一只雄鷹在湖面上空盤旋。（4分）短文中的角色有：_________________________________。（3分）摘抄：____________________________________________運(yùn)用：____________________________________________4．讀了短文，你對“快樂”有什么新感受，請寫下來。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽(yù)，只5元錢就賣掉了！”果然 從此他們的生意不如以前紅火最后終于徹底破產(chǎn) 當(dāng)妻子貧病交加 奄奄一息的時(shí)候她悔恨地流著淚說 我明白了1．從文中選一個(gè)詞作題目，寫在文章前面的橫線上。（2分）5．妻子在臨死前明白了什么，把妻子的話補(bǔ)充完整。相信你能把做這件事的過程寫具體，也能把做事的感受寫清楚。我們每個(gè)人拿一根繩子、一根棍子、一只蚯蚓。我見了，也把釣竿提起來一看——哇!我竟然“一箭雙雕”，一下釣了兩只小龍蝦!這兩只小龍蝦鉗子緊緊地夾著蚯蚓，張“牙”舞“爪”的，像是在說：“這是我的，你休想拿到!”最令我震驚的是：我竟然釣了一只大龍蝦!當(dāng)時(shí)，我一不小心，讓它掉到了池塘邊的地上。小學(xué)生五一勞動(dòng)節(jié)習(xí)作2說到五一勞動(dòng)節(jié)，那么不得不提的就是勞動(dòng)了，而今年的五一勞動(dòng)節(jié)，我決定在家做大掃除。這下可把我累壞了，我滿頭大汗，上氣不接下氣。仔細(xì)一想，還有房間忘記掃了，我進(jìn)去，熟練地拿著掃把，慢慢地掃起來。水干了，我又把拖把沖洗一遍。金寶樂園，大家聽說農(nóng)民歌手要來，都趕了過去，看個(gè)熱鬧。我們騎著自行車，逛著公園，享受著風(fēng)景。公園真大，有的人繞了好幾圈都沒繞出去，幸虧姨夫和妹妹經(jīng)常來還熟悉路。嘰嘰，喳喳。我們不但要學(xué)習(xí)好，更應(yīng)該有一個(gè)健康的身體。后來我觀察了一下紗窗，紗窗是怎么裝上的呢?看奶奶裝上去了一個(gè)，似懂非懂的我拿起一個(gè)洗過的窗紗，準(zhǔn)備往窗戶上裝，第一次，我從下往上裝，不行，從上往下裝，被一個(gè)盒子擋住了，唉，煩人。一不作，二不休。吃完晚飯后媽媽便讓我玩了兩個(gè)小時(shí)的電腦。其實(shí)說到放，也就應(yīng)該是我最孤單的時(shí)候了，安靜的聽著外界的與自己隔絕的喧嘩，安靜的發(fā)著呆，安靜的胡思亂想，安靜的聆聽著安靜。第四篇：《淺談小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新》淺談小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新——讀吳立崗教授《小學(xué)作文教學(xué)論》有感河池市金城江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)韋愛牡2017年暑假，可謂是不尋常的一個(gè)暑假，因?yàn)槲冶粎橇徑淌诘慕逃龑Ｖ缎W(xué)作文教學(xué)論》深深地吸引了。吳立崗教授認(rèn)為，培育創(chuàng)造力是作文教學(xué)的核心要素，是作文訓(xùn)練的靈魂。小學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新從本質(zhì)上看屬于個(gè)體首創(chuàng)類的創(chuàng)新范疇。比如，寫記人的文章，可以選從正面歌頌?zāi)硞€(gè)人的材料；也可以選從反面批評某個(gè)人的材料；可以選大人物的大材料，也可以選小材料以小見大等。小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新貴在思維創(chuàng)新，俗話說得好，只有想不到，沒有做不到，教師在日常教學(xué)中要留心開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，要從點(diǎn)滴做起，小到一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)問題的回答等，都要去指導(dǎo)創(chuàng)新和給與學(xué)生創(chuàng)新機(jī)遇。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)要注意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累各種表達(dá)方法，在習(xí)作中大膽嘗試使用各種表達(dá)方法。如習(xí)作《我們一家都“不乖”》開頭是“有的父母總是說自己的孩子不乖，可有時(shí)大人也不乖”，結(jié)尾寫道“唉，您瞧，我們一家都不乖！”再如《坐在最后一排的我》，開頭是“教室里，最有利的位置就是最后一排。說話寫作，避免雷同，所以教師在日常教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一詞多用，更要指導(dǎo)學(xué)生一意多詞來表達(dá)?？傊W(xué)學(xué)生習(xí)作求新貴在老師全程指導(dǎo)，貴在平時(shí)教學(xué)中落到實(shí)處，貴在學(xué)生積累和扎實(shí)訓(xùn)練；小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新，教師除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和加強(qiáng)理論研究以外，還必須把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自然實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣，小學(xué)生的習(xí)作就會(huì)有創(chuàng)新可言。在本學(xué)期學(xué)校不同課型歸類研究中，本人承擔(dān)了習(xí)作課題研究，結(jié)合常年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開課前搜集了相關(guān)資料、查閱了書籍，在課堂練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)指導(dǎo)寫規(guī)范，取得了較可喜的成績。但不少小學(xué)生對范文有著很嚴(yán)重的依賴，離開范文,便無法寫作文。二、重視口語交際根據(jù)每一個(gè)單元的主題要求開展口語交際課，以學(xué)生感興趣的話題、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生在口語交際課上多說、多練，除了平時(shí)課堂提問、回答外，每一單元的口語交際課還是學(xué)生口語表達(dá)的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生提高口語表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，通過課堂鍛煉，搜集、積累習(xí)作的素材。三、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生通過觀察所獲得的對客觀事物的認(rèn)識(shí)和口頭表達(dá)的內(nèi)容，要通過文字記錄下來才能形成作文。四、指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察作文是把觀察到的所見、所聞、所思、所感，用語言文字表達(dá)出來。學(xué)會(huì)觀察和感悟生活，學(xué)會(huì)記錄和保存生活，也是我們寫好作文的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。寫景要選好觀察點(diǎn)，按一定的順序?qū)?。在描寫景物的文章中，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，能把景物描寫得更加生動(dòng)。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。一兩個(gè)特點(diǎn)重點(diǎn)描寫，適當(dāng)運(yùn)用說明方法，同時(shí)寫出為什么喜歡它。還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，多讀課外書籍，學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的好詞佳句等。