【正文】 家，何紹基卻連連點頭，覺得這個意見提的對，他彎下腰，摸著小孩的頭說：“說的對，說的對。 kǒu（）。n b249。何紹基略微思索了片刻，寫了“湖邊風(fēng)景最宜人”。（）．有個游客提議，請何紹基為岳陽樓寫一橫幅。ng sh227。很多地方都留有他的墨跡。（6分）_______________________________________________________________（二）何紹基是清朝著名的書法家，他的字cāng jing yǒu l236。（2分）_______________________________________________________________3．比爾（4分）_______________________________________________________________ 2．請你說說“因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。1．用自己的話說說“思想已經(jīng)走在年齡的前頭?！北葼枴薄案蓡嵋c眾不同？和別人一樣生活不好嗎？就像草原上的小草一樣。禁不住好奇地問：“你怎么買這么多書？”“在書中可以學(xué)到好多好多新的東西。蓋茨的同學(xué)來他家做客，發(fā)現(xiàn)比爾日子一天天過去了，小書架上的書越來越多，有歷史人物傳記，有法律、商貿(mào)方面的書，還有文學(xué)作品等等。比爾”見兒子小小年紀就表現(xiàn)出非凡的想像力，思想已經(jīng)走在年齡的前頭，老蓋茨是既吃驚又高興。這些偉大人物和普通人是不一樣的?！盀榱怂伎?。他鉆到爸爸的書房里，看不懂法律方面的書，就看起名人傳記來，大名鼎鼎的科學(xué)家富蘭克林、政治家羅斯福、軍事家拿破侖以及大發(fā)明家愛迪生等人的傳記，他都看。比爾蓋茨是美國微軟電腦公司的總裁。（20分）（一）想做橡樹的比爾其中最可貴的是___________。課文通過對母親外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，使我看到了一位、的母親。”中“逶迤”的意思是： _________________ ；“磅礴”的意思是：_____________________________________________。八、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！保ǎ└赣H找來工人，讓他們按照舊亭子的模樣在原地重新造了一座亭子。（）孩子回來了，對父親說：“你說過的，那座亭子要等我回來再拆的。七、亂句重組。非淡泊無以明志，梅花香自苦寒來。（4分）青山處處埋忠骨，非寧靜無以致遠。_______________________________________________________________3．七月的內(nèi)蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)。（9分）1．新世紀里，我們有決心把自己的祖國建設(shè)成為一個富強、民主、文明的新時代。（6分）1．我們吃的穿的哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）_______________________________________________________________2．南方工作的同志送給毛主席一筒茶葉。4．（）沒有人發(fā)現(xiàn)，我們（）要堅持正確的道德抉擇。2．圓明園的毀滅（）是祖國文化史上不可估量的損失，（）是世界文化史上不可估量的損失。（）三、選詞填空。（）3．形容氣概豪邁，可以壓倒山河。（4分）1．心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。nd224。這樣才能讓學(xué)生在個性中展開想象的翅膀，在想象中張揚自我獨特的個性人教版課標(biāo)教材五年級上期末復(fù)習(xí)（二）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 袁剛一、看拼音，寫詞語。豐富學(xué)生的想象力?！庇械恼f：“我下次要讓爸爸帶我再來看。真是千姿百態(tài)，熱鬧非凡。如二年級上冊第80頁我會寫，看圖寫幾句話，圖中畫的是：在一個晴朗的日子，一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到動物園觀看猴子。插圖是靜止的，是培養(yǎng)學(xué)生想象的載體。真是太好啦！”青蛙抬頭想對小鳥說聲謝謝，小鳥早就飛走了。如二年級上冊《坐井觀天》最后一段是：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看。許多文本在結(jié)尾總能給人留下言盡意未斷，可以想象的空間。多么豐富的想象，既有利于學(xué)生體會大榕樹“鳥”的多、姿態(tài)萬千、熱鬧、快樂，又有助于學(xué)生豐富想象。體會大榕樹上有成千上萬、各種各樣的鳥的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生補充想象： 想象一下，再用“這里真是鳥的天堂，有的??有的??有的??還有的??”句式表達出來。，補充想象。在想象中加深理解、領(lǐng)悟重點詞的含義。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”這句話時，可以讓學(xué)生抓住“懶洋洋”“威武”這兩個重點詞展開想象：你現(xiàn)在就是海參、大龍蝦，再認真讀讀句子，閉眼想象一下海參懶洋洋地蠕動、大龍蝦威武是什么樣子的？并請同學(xué)上臺表演。，引導(dǎo)想象。如教《富饒的西沙群島》板書課時提出：同學(xué)們，看到這個題目，閉著眼睛想一下，西沙群島會是什么樣子的？想了一會兒，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說：有無邊無際的大海，海里有許多、各種各樣的魚；有的學(xué)生說：天上有許多鳥，還有一片茂密的樹林；還有的說：海底還有許多大龍蝦和海龜。，激發(fā)想象。因此，教者要善于引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。實踐證明，學(xué)生的想象內(nèi)容的豐缺、質(zhì)量的高低跟學(xué)生的認知水平、個人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、當(dāng)時的情感狀態(tài)以及是否受過專門訓(xùn)練有緊密的聯(lián)系。想象在學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位：習(xí)作要發(fā)揮想象。讓生活融入作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中體味生活，感受生活，享受生活。作 10 業(yè)還可以設(shè)計一些當(dāng)推銷員、廣告設(shè)計等一系列圍繞主題進行整合加工的綜合性活動，使學(xué)生在生活化的實踐過程中自然發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理需要，享受作業(yè)的樂趣，體驗成功的快樂。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的過程中，依據(jù)加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業(yè)要求，有針對性地通過作業(yè)的批語、談話、打電話，寫信等多種形式來暗示、鼓勵他們。使他們在愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識，接受教育。引導(dǎo)學(xué)生直接參與生活實踐活動。教師尊重學(xué)生的個性差異，巧妙地設(shè)置豐富多彩的語文生活化作業(yè)形式，如，畫一畫，演一演，辯一辯，讀一讀，課前查閱資料、歷史背景等，將過去單一的文本作業(yè)改為多元的生活化作業(yè)。并通過展示性的“暗示”評比，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計。如：創(chuàng)作性的作業(yè)，學(xué)了詩歌《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生自己作連環(huán)畫《我家鄉(xiāng)的四季》，并附上解說詞。教師依據(jù)學(xué)生實際水平精心設(shè)計形式新穎、靈活多樣集知識性和趣味性于一體的作業(yè)。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。如三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動中，組織學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，了解新世紀兒童勤儉節(jié)約狀況，最后寫日記，開班會，出小報，討論交流等。例如，教師可以設(shè)計這樣的語文課外作業(yè)：查閱性的作業(yè)，如在學(xué)《香港，美麗的明珠》以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。語文教材內(nèi)容上涉及到自然、歷史、地理、社會、科技等知識領(lǐng)域的方方面面，這就為學(xué)生提供了廣闊的活動、探究、體驗的機會。更加主動地參與作業(yè)活動。教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)校、家庭、社會生活環(huán)境。注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。設(shè)計了許多向?qū)W生生活擴展和延伸的練習(xí)。新課標(biāo)教材具有很強的開放性，注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教材體系。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生自主、和諧的發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。我們在日常教學(xué)實踐中，就要有意識地擴展學(xué)生的生活化的活動時空，進行語文生活化的作業(yè)設(shè)計，使師生自然擺脫語文作業(yè)形式主義和機械繁瑣的狀態(tài)。這是‘根’”。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。通過作業(yè)這一手段，引 導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。期末復(fù)習(xí)是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。查漏補缺，溫故知新。指導(dǎo)方法，遷移得當(dāng)。三、優(yōu)化課型期末復(fù)習(xí)課不同于新授課、練習(xí)課，只有把握好期末復(fù)習(xí)的課型，才能有效提高復(fù)習(xí)的效率。教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括試題）的習(xí)慣。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。整個復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生要多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”?！辈簧賹W(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，易使學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦 情緒；有些復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)了資源共享?；顒涌梢圆扇〖确智液系男问健Ｏ旅嫖揖妥约核捎玫囊恍┎呗院头椒ㄕ?wù)勛约旱目捶?。通過這幾年的教學(xué)實踐，我認為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法。這是未能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書、自習(xí)，大家“輕松”?！半p邊”閑。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)?！薄斑@道題我講過不知多少遍了，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動的落后局面，搞好小學(xué)語文復(fù)習(xí)呢？一、糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問題目前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動失調(diào)的弊端，它嚴重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問題。教師統(tǒng)一指導(dǎo)與學(xué)生自主作文，是一種“扶”與“放”的關(guān)系。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結(jié)合起來，而且在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿于作文教學(xué)的始終，以提高他們認識事物的深度和廣度。原來，思想上總是有一種束縛，覺得寫同一個事物會壓抑了學(xué)生習(xí)作的自主性，現(xiàn)在看來，這是自己認識上的一個誤區(qū)。這樣的“觀察”，即使學(xué)生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實際。其次，觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。究起原因，是沒有觀察的體驗。首先，觀察是作文素材的來源。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細致地記錄下來”。根深才能葉茂，促進心理的健康發(fā)展、熱愛生活、熱愛讀書，有效學(xué)習(xí)表達方法，才有可能在較高的層次上實現(xiàn)習(xí)作的“自由表達”。起草環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生在起草過程中，老師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，要及時在班上做集體指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課，除了激發(fā)寫作興趣外，要進行取材指導(dǎo)、開拓學(xué)生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想從記憶倉庫中提取寫作材料。指導(dǎo)表達方法課標(biāo)指出，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。課中可安排做游戲或做有趣的實驗，把表達的指導(dǎo)隨機安排于其中。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個人》可以喚 起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學(xué)生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導(dǎo)語，也能喚起學(xué)生表達的欲望?？梢郧楦屑ぐl(fā)表達欲望。學(xué)生隨著智力的發(fā)展、個性與社會性的發(fā)展，提高對自然對社會對自己的認識，也促進了主動能動性的發(fā)展，就有可能在比較高的程度上做到習(xí)作“自由表達”，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運用表達方式等。語文學(xué)科促進學(xué)生的個性與社會性的和諧發(fā)展，有著得天獨厚的條件。又如，在習(xí)作教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生在取材訓(xùn)練中培養(yǎng)輻射思維與聚合思維能力；在構(gòu)思指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，以及訓(xùn)練思維的條理性，在修改習(xí)作的指導(dǎo)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和深刻性。促進心理發(fā)展要根據(jù)語文學(xué)科的特點，促進思維能力的發(fā)展。孩子可以通過書報認識神州大地，都可以憑借書報認識異域的生活，體驗異國情調(diào)??豐富情感體驗，人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。要引導(dǎo)學(xué)生從書中間接認識生活，豐富情感體驗和積累語言。讀書積累讀書，也是尋找源泉的主要渠道之一。要引導(dǎo)學(xué)生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會承受生活，生活不總是陽光明媚