【正文】 他的語文成績。我吸取了老師們的一些經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的習(xí)作作水平和能力，應(yīng)從以下幾方面入手：一、習(xí)作教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)。作文亦然。多讀：“讀書破萬卷，下筆如有神。初學(xué)寫作的人，最好的練習(xí)方法，就是養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，把自己每天想到的、看到的、要說的話盡情寫出來，句子不必太長，但要力求通順。所以我們?nèi)绻胩岣吡?xí)作能力，就必須把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“ 多讀、多寫、多研究”?！比缓笪肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“鐵錘錘蛋錘不破”幾個(gè)大字，問學(xué)生：“這可能嗎？”學(xué)生都搖搖頭說：“不可能。這些看起來是小事，但對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來說卻很陌生，讓他們?cè)谶@些勞動(dòng)中獲得生活體驗(yàn)寫真事、抒真情。要學(xué)生自能修改文章，首先要教給方法。學(xué)生互改。參考文獻(xiàn)：任雪娟，《小學(xué)生作文》全程點(diǎn)撥、2009年/3940合刊《小學(xué)語文專輯（十）》第五篇：小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究 ——小課題研究方案（三年級(jí)語文組）一、研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢長期以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)中最大的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)繁重，師生們整天都圍繞著這幾篇課文，忙得不亦樂乎。一直以來，“表達(dá)不通，不具體......是常見的評(píng)語。對(duì)事物充分感知，在興趣中作文，在活動(dòng)實(shí)踐中作文。她認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)改變這種狀況，低年級(jí)就應(yīng)該開始進(jìn)行作文訓(xùn)練。為了改變作文現(xiàn)狀，切實(shí)提高習(xí)作起步階段的指導(dǎo)效果，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為作文的主人公，把學(xué)到的各類知識(shí)以及對(duì)自然、社會(huì)、人生等的見聞感悟綜合地體現(xiàn)到寫作中來，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在寫作中嘗到成功的甜味，“因地制宜”地為學(xué)生的作文發(fā)展開好頭、起好步，提高中年級(jí)學(xué)生作文寫作能力。起步階段的習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這是因?yàn)榱?xí)作教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它必須依照科學(xué)的教育教學(xué)方法，有效的教學(xué)策略，在充分尊重學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上，開展真實(shí)有效、鮮活生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓兒童喜歡習(xí)作、樂于參與，能說會(huì)寫，在愉快的氛圍中接受習(xí)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（2016年9月11月中旬）依據(jù)區(qū)級(jí)小課題評(píng)審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作；對(duì)自己關(guān)于寫作教學(xué)的現(xiàn)狀做認(rèn)真的分析，為本課題正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題實(shí)施方案，課題開題報(bào)告，確定研究方向，制定作文序列化指導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃，突出指導(dǎo)策略的實(shí)用性。從教二十幾年，積累了豐富的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2016 6 / 6年9月。六、完成課題的保障條件組織保障：成立課題組、由三位成員研究，做到認(rèn)真統(tǒng)一，責(zé)任明確，目標(biāo)一致。④、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)研究成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣運(yùn)用。語文課程必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育名族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和風(fēng)發(fā)向上的人生態(tài)度，幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)，生活和工作的需要。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段。學(xué)生到了三年級(jí)，才突然開始做作文，“坡度”太大。讓他們不再無話可說，無事可敘，無情可抒。我依然記得我上小學(xué)時(shí)，從老師教寫請(qǐng)假條那次起認(rèn)識(shí)了作文課。久而久之，學(xué)生寫作文的興趣也沒了。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收獲。要把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生改起來有據(jù)可依。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。比如：“老鷹捉小雞”、“丟手絹”“貓捉老鼠”等游戲；“猜謎大賽”、“跳繩大賽”、“拔河比賽”等競賽；老師還可以提倡孩子多參加社會(huì)活動(dòng)。獲得成功或失敗的生活體驗(yàn)，為寫作準(zhǔn)備素材。習(xí)作譬如一個(gè)人建造一所房子，只要有信心，把磚塊一塊一塊地壘上去，最后總是可以把房子建成的?？墒菦]有人天生就是大作家，他們也是經(jīng)過不斷努力，不停地寫，慢慢，最后才寫出好文章的。學(xué)生逐漸做到言之有序。就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒有蓋房子所必須的的材料磚、水泥、鋼筋、木材......是無論如何也蓋不出房子的。作文成了壓在老師和學(xué)生頭上的一個(gè)大包袱。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。無拘無束寫，有章有法練。三四年級(jí)：作文起步階段，從說到寫，從讀到仿，逐步提高要求，寫“放膽文”。作文發(fā)下去，學(xué)生們高興之余也很疑惑：如此水平的作文還能拿一百分?錢老師是不是在騙我們，把一百分送給我們的?錢老師聽說后，一天在課上講：“同學(xué)們還記得《我的家》作文是什么要求嗎?”同學(xué)們說，記得啊，題目居中，文章分段。案例：《一百分的作文》:錢夢龍剛剛接教初中二年級(jí)的語文。一、先說后寫說是寫的基礎(chǔ)。（“積累自己喜歡的成語和格言警句”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。以閱讀引導(dǎo)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀?！?故事中得到的啟示：（一）必須大量閱讀。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽人唱戲，看人相罵??均可收于筆下。一天，晚飯過后，賈志敏老師邀請(qǐng)葉至善先生到房間小坐。（興趣、信心、交流、分享)觀察周圍世界，能不拘形式寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。積累少，詞匯匱乏。教不得法。它把作文教學(xué)從課內(nèi)的局部空間擴(kuò)展到課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的廣闊天地，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中多讀多寫，既有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效地提高了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”我針對(duì)這種現(xiàn)象開展“學(xué)生自批作文學(xué)生互批作文老師批改作文”，三步走，在自批階段斟詞酌句，進(jìn)行修改；學(xué)生互批階段，尋找同學(xué)習(xí)作的閃光點(diǎn)，找到需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行友善的提醒；老師批改作文階段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出需要改進(jìn)的地方。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。學(xué)生多看電視、報(bào)紙，上網(wǎng)，多渠道大量地接收新思想、新信息，留心觀察生活、體驗(yàn)生活，有利于習(xí)作素材的積累。近幾年來，我國的小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，從訓(xùn)練文體到訓(xùn)練內(nèi)容，從訓(xùn)練序列到訓(xùn)練方法，進(jìn)行了多角度、多層面的實(shí)踐與探索。如果我們對(duì)學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。本來都很幼稚的心靈，本來就學(xué)得東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹也很難成活。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學(xué)生越學(xué)越怕。老師在作文教學(xué)中形成的思維定勢，對(duì)“好作文”定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學(xué)生的性情、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平。學(xué)生剛學(xué)寫作，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯(cuò)了。學(xué)生有了寫作興趣，就能順利闖過寫作的難關(guān)。作為小學(xué)語文教師，要想改變這種局面，必須改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生盡早起步，進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高孩子寫作的興趣，讓他們愛上習(xí)作，學(xué)會(huì)習(xí)作。豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、感受，才是作文最重要的根基。在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力自然能得到提高。有的時(shí)候老師費(fèi)勁