【正文】 開(kāi)展接力日記“我的童年不一樣”活動(dòng)。學(xué)生思想的內(nèi)涵越來(lái)越豐富，習(xí)作起來(lái)自然越來(lái)越興致勃勃。習(xí)作的方法指導(dǎo)不能僅限于課堂中的習(xí)作技巧指導(dǎo)，還應(yīng)提供大量的習(xí)作片斷，讓學(xué)生通過(guò)大量的寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，提高習(xí)作的能力。第二篇：中年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)探究中年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)探究研究背景：《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育階段學(xué)生習(xí)作總的目標(biāo)要求是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。原來(lái)他們覺(jué)得自己的文章一無(wú)是處，才被老師改得體無(wú)完膚，反而失去作文的興趣。同學(xué)之間的交談、考試前的焦急、校長(zhǎng)的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫(huà)、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂(lè)、心中的委屈、和同學(xué)的爭(zhēng)吵、一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片、一個(gè)過(guò)客、一次電話，甚至夢(mèng)境、想象中的情境等都是作文的內(nèi)容。第一篇：小學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)初探小學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)初探小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵(lì)，終于孩子會(huì)走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。教師不應(yīng)局限于教材上的訓(xùn)練或考試內(nèi)容的要求，總寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去是《記一個(gè)人》、《記一件有意義的事》。為此，我每接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生交來(lái)的第一篇作文，我都從學(xué)生原有的作文水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)；實(shí)在不像作文的，只要字寫(xiě)得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個(gè)詞用得好或用了一個(gè)新詞等都會(huì)得到肯定。”作為起步階段的習(xí)作，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，不少同學(xué)覺(jué)得坡度陡，無(wú)目標(biāo)，不得法，甚至產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)從下手。因此，經(jīng)過(guò)我的研究，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面了來(lái)進(jìn)行探究。二、樂(lè)于練筆，搭建習(xí)作主體俗話說(shuō)：“勤寫(xiě)筆下生花。具體做法是：將全班學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，組內(nèi)成員輪流寫(xiě)日記，每組共用一本日記本，根據(jù)本組同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性裝飾，每個(gè)同學(xué)有自己的筆名，并對(duì)別人的日記進(jìn)行留言或評(píng)價(jià)，日記內(nèi)容形式多樣，教師只要求學(xué)生在一定期限內(nèi)上交文章，學(xué)生可在這一周內(nèi)的任何時(shí)間自由創(chuàng)作?！敖淌菫榱瞬恍枰獭边@是葉圣陶老先生的教育理念，在作文中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改正是這種教育理念的體現(xiàn)。一個(gè)字“難”！二、作文難在哪？ 教師方面：坡度陡。學(xué)生方面：對(duì)習(xí)作存在著畏難心理。即使有也因?yàn)檫^(guò)程印象不深，胸?zé)o點(diǎn)墨不知如何去寫(xiě)。（修改、標(biāo)點(diǎn)）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。他僅要求其子女每天要讀些書(shū)?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞句或重新組織句子，盡力讓父親聽(tīng)得明白。（三）必須要學(xué)會(huì)修改習(xí)作。通過(guò)對(duì)一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動(dòng)模仿），可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫(xiě)作知識(shí)，獲得語(yǔ)言和語(yǔ)感的積淀，為學(xué)生寫(xiě)作找到拐杖和依靠。建立班級(jí)圖書(shū)角（師生捐獻(xiàn)，把學(xué)校的圖書(shū)擇優(yōu)充實(shí)到班級(jí)圖書(shū)角）。三、重視講評(píng)其實(shí)很多時(shí)候有效的講評(píng)比寫(xiě)更重要，“寫(xiě)評(píng)再寫(xiě)”這是一個(gè)有效的循環(huán)，也是一個(gè)質(zhì)的提高的過(guò)程。不過(guò)，《我的家》內(nèi)容很豐富，其他內(nèi)容都可以寫(xiě)。不過(guò)，我要提醒大家，作文的要求何止是題目居中、分段呢?還有很多要求，有的要求還很高。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”，學(xué)會(huì)欣賞同伴的好文章，學(xué)會(huì)以熱情洋溢的語(yǔ)言去鼓勵(lì)同伴，讓學(xué)生在互相贊賞中享受成功作文的驚喜與樂(lè)趣。根據(jù)多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，我遵循了因材施教、循序漸進(jìn)的原則，認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)；抓好學(xué)生的課外“三多”；指導(dǎo)要得法；要注重學(xué)生的自能修改團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生怕上作文課，一提到寫(xiě)作文就頭疼。因?yàn)樽约旱淖魑氖且驗(yàn)槎嗫春投嗑?，此外并無(wú)心得和方法。例如，以《春天》為題的習(xí)作，我先出示春天景物課件，再讓同學(xué)們觀察，春天到了，大自然有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡业倪^(guò)程中邊觀察邊交流，讓同學(xué)們親生感受一下春天的到來(lái)，親眼看看春天的景象，從而對(duì)春天大自然的變化有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。多讀好書(shū)，不但可以學(xué)習(xí)別人遣詞、造句、布局、取材的技巧和方法，而且可以從書(shū)本中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的欣賞能力。久而久之，對(duì)提高習(xí)作能力有很大的幫助。習(xí)作中老師的指導(dǎo)，這也是我們老師的關(guān)鍵所在，是最見(jiàn)老師功夫的。最后我才把我的真正意圖抖露出來(lái)：剛才的一幕只是為學(xué)生提供一個(gè)習(xí)作素材。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重視了他們的獨(dú)特感受，這樣才能寫(xiě)出生動(dòng)的文章。遣詞造句是寫(xiě)文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開(kāi)始，比如，我要求學(xué)生習(xí)作完成之后，更反復(fù)認(rèn)真地讀，要讀出聲音來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生互改的過(guò)程中，要特別注意加強(qiáng)合作，可以讓學(xué)生在四人小組讀自己的文章，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)，幫助修改，同學(xué)之間互評(píng)互改也要講究方式方法，也要講究策略，要盡量發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)困生，找文章中的缺點(diǎn)不要太集中，每次提出一兩點(diǎn)要求改正就行了，修改的目的是提高，是為了以后能寫(xiě)出更好好的文章。雖然已有一些一線教師致力于寫(xiě)作教學(xué)的改革，也邁出了較為成功的一步，但其效果和發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語(yǔ)文教學(xué)的其他方面，學(xué)生習(xí)作能力的提高仍非常緩慢，作文教學(xué)大多數(shù)還處在無(wú)序、無(wú)法的狀態(tài)中。第三，一些教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦?，F(xiàn)在想起那時(shí)寫(xiě)作文老師教給規(guī)律，然后我們就去套。俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，對(duì)于小學(xué)習(xí)作起步階段教師的指導(dǎo)策略是不可忽視的，習(xí)作起步階段對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)不僅要培養(yǎng)興趣，還要教給方法。/ 6我在本課題研究中，以小學(xué)中段為研究階段，以這個(gè)階段的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有寫(xiě)作素材而不想寫(xiě)作文，寫(xiě)不好作文為出發(fā)點(diǎn)。我校提出“小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究”這一課題。四、課題研究的內(nèi)容和方法 ：在本課題研究中，我把指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材、寫(xiě)作技巧、創(chuàng)新方法、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力和興趣作為初步設(shè)想的研究?jī)?nèi)容。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力及水平，我按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物將課題研究細(xì)化為四個(gè)具體步驟，制定不同的指導(dǎo)研究方案，把研究設(shè)想的四個(gè)方面融入于四類指導(dǎo)方案中，具體實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分類指導(dǎo)。歷年來(lái)均有論文發(fā)表。制度保障：確定每周星期二下午三節(jié)課后為課題活動(dòng)時(shí)間，課題研究人員定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、研究課、交流經(jīng)驗(yàn)、研究沙龍等課題活動(dòng)，使研究規(guī)范化。于6月20日前，課題結(jié)題。②、行動(dòng)研究法：通過(guò)教師在正式的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)技法，習(xí)作練習(xí)等問(wèn)題的研究，提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力和水平。并總結(jié)出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。通過(guò)課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文也很簡(jiǎn)單，掌握不同的寫(xiě)作技巧和方法，重在教師的指導(dǎo)策略。對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)和幫助。到后來(lái)也不知該如何去寫(xiě)了，只認(rèn)為這是一種任務(wù)。二、課題提出的背景、目的、意義：我校雖然處于縣城，但屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，而且大多數(shù)都是進(jìn)城務(wù)工就讀的農(nóng)村孩子，農(nóng)村是孩子們的家，是孩子們有著歡樂(lè)童年記憶的地方。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)?？偠灾?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益?？傊雀杏X(jué)一下讀的是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料，布局謀篇等方面來(lái)評(píng)價(jià)修改文章。《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生輕而易舉地完成了習(xí)作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。那么