【正文】 的課文大都是一些文質(zhì)兼美的典范文，但同一題目的內(nèi)容也不可能包羅萬象。課堂評析時，主要針對用詞用句進行斟酌。但修改作文主要是重寫，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的。開展這一活動時，我給每個學(xué)生以機會，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，班上寫作興趣就更加濃厚。在題材上，寫人得刻畫出人物與眾不同的個性特征；敘事有時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素，事件過程是重點；狀物要介紹物品的由來、外形、構(gòu)造、功能等；繪景必須按一定順序，緊扣景物季節(jié)特點，展現(xiàn)出一幅鮮明的風(fēng)光畫卷。在整個過程中，一些經(jīng)驗不豐富的老師通過模式的調(diào)整，逐漸形成了自己特有的講課有效模式，推進了校本課程的理性開發(fā)，同時也使得學(xué)生們的需要可以有效的反應(yīng)到校本課程中，使得知識的接收者和知識的傳遞者可以有效的磨合，以至知識可以得到清楚明了的傳遞。與此同時，參研的教師從確立主題———選定內(nèi)容———參與備課———觀課、議課的過程中，通過看、聽、說、想，對主題教學(xué)的研究產(chǎn)生了由實踐到理論，由膚淺到深刻的認(rèn)識過程。在體裁上，你可以寫詩歌，寫書信，寫讀后感，寫建議書，但它們都有相應(yīng)的內(nèi)在規(guī)范，我們不能逾越。利用學(xué)習(xí)園地何黑板報，展出優(yōu)秀作品?？傊?，習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生“有據(jù)可依”“有法可學(xué)”，有夠一夠就可以吃到蘋果的感覺，提高習(xí)作的興趣。比如有一個星期天，我布置 學(xué)生在家和父母一起觀察秋天，對景物進行仔細觀察，記住它們的特征。通過幾個月的實踐性研究，我們摸索出了一些有針對性的好方法，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。第一輪：研究課———評課反思———整理模式；第二輪：研究課———評課反思———調(diào)整模式；第三輪：研究課———評課反思———形成模式；（若第三輪模式還不成型，繼續(xù)進行第四、第五輪研究課。圍繞“新課程理念下各年段習(xí)作教學(xué)的有效模式”這一研究主題，我與實習(xí)教師們?nèi)虆⑴c了策劃與研究。寫作正是這樣一個過程，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。95%的學(xué)生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。六、研究成果（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強烈的表達欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達自己的思想，提高了他們的寫作能力。特別是平時基礎(chǔ)較差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪怕是微小的優(yōu)點或進步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵表揚。這樣安排有三個意圖：一是在教師評語的引領(lǐng)下，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，掌握習(xí)作評改的方法；二是給學(xué)生提供更多提高評改習(xí)作能力的機會；三是減輕語文教師的作業(yè)評改數(shù)量，能騰出更多的時間去找尋提高學(xué)生習(xí)作能力的途徑。首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。在實際教學(xué)中，我有意地在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及他們參與的各項活動中，在閱讀教學(xué)中，通過多種形式的讀，要把讀課文、學(xué)寫法滲透于教學(xué)過程中，為會寫作打好基礎(chǔ)。第二，寫自己的朋友、親人。五、實踐與操作（一）、組織開展各種競賽，首先讓學(xué)生 “愛說”，繼而對作文產(chǎn)生“好感”。３、探索習(xí)作的指導(dǎo)策略。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。興趣帶來強烈的感情傾向和個性特點，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。一方面結(jié)合批語，正確評價本篇作文，認(rèn)識本次習(xí)作的得與失；另一方面結(jié)合教師注的記號，弄清審題、立意、選材、章法和語法、文采、邏輯、修辭等方面的不足，并一一修改。(3)小組評改：小組長組織本組成員，針對本小組每人的作文逐一評議，提出修改意見，使每人學(xué)會評價作文、修改作文。（2）交流研究論文、學(xué)生自己評改的作文等。福建教育出版社《小學(xué)語文情境教學(xué)》李吉林1996在這兩年的時間里，學(xué)生的習(xí)作興趣和水平已有了較大的提高，但人的興趣受個性品質(zhì)、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點。成果的展示。實驗研究的歷程是教學(xué)相長的過程。（2）改變了學(xué)生的習(xí)作觀念。在這里輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他們把思、敘、議緊緊結(jié)合了起來，讀書習(xí)作，上知天文，下知地理，家事、國事、天下事，喜、樂、憂、愁全方位的體驗和感受，讓他們更加興奮，更加豐滿，更加成熟。殊不知多形式的作文也是激發(fā)學(xué)生興趣的一大法寶。從來學(xué)生的作文只是一個被展示的商品，放在貨架上供人品頭論足，挑挑撿撿。（3）整合教材。舊的作文教學(xué)目標(biāo)在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，而新的《課標(biāo)》卻在此時適時出臺。同時，教師的評語機械化、條文化，無非：內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確或內(nèi)容空洞、語句不通、立意不深刻之類的綱綱條條，不能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。因而作文假、大、空的現(xiàn)象屢見不鮮，作文千篇一律，泛濫成災(zāi)。研究對象：閩侯縣白沙中心小學(xué)的六個實驗班和縣實驗小學(xué)一個參照班，參照班的設(shè)置意在弄清這一研究方法是否也適用于非農(nóng)村小學(xué)生?！倍F(xiàn)實教學(xué)中，卻存在這樣的一種現(xiàn)象：許多學(xué)生的習(xí)作是為了完成教師分配的任務(wù)，是在教師的指令下完成的，很少學(xué)生能把習(xí)作當(dāng)作一種樂趣，作文難是眾所周知的事實。學(xué)生對自己感興趣的事物，總是力求認(rèn)識它，研究它，從中獲得豐富的知識和技能。興趣受內(nèi)因與外因的共同作用。”（高玉詳《個性心理學(xué)概論》）目前，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作興趣普遍低下，習(xí)作缺乏興趣成為農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作困難的一個重要原因。二、基本情況實驗教師的組成：課題組由九位年輕教師組成，其中高級教師1人，小學(xué)語文一級教師8人，分管教學(xué)副校長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人。學(xué)生習(xí)作缺乏興趣的原因有許多，其中既有教學(xué)目標(biāo)制定的原因、教材編定的原因、教學(xué)方式方法的原因，也有對習(xí)作評價方面的原因。作文教學(xué)是一種機械的知識技能的傳授過程，而非一種創(chuàng)造性的個性化勞動，教學(xué)過程缺乏足夠的魅力，不足以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一需要往往被老師所忽略，很少學(xué)生能擁有一個與別人交流的平臺與空間，許多學(xué)生十幾年寒窗苦讀，卻極少發(fā)表過文章或真正讀過同學(xué)的文章，他們的美文被埋沒，他們的心靈被封存，難以與人交流。既然傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法不為學(xué)生所喜聞樂道，改變它已不容置疑。如：《一次深刻的教訓(xùn)》《一件最后悔的事》、等題目改為《山——》、《稻田——》，讓學(xué)生寫寫《——的元宵節(jié)》、《“拌蛋”帶來的 ——》等等，這些充滿鄉(xiāng)土氣息的生活素材，成了孩子們俯首皆拾的習(xí)作資源。學(xué)生從兒童的角度出發(fā)，看他們自己的文章，更貼近兒童的語言，交流起來更加得心應(yīng)手，交流中互生共長，真是一舉兩得。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作取得進步，獲得成功，適時的鼓勵與展示是必不可少的，這有利于進一步激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。我?！霸鰪娦W(xué)生習(xí)作興趣研究”取得了較好的成果，經(jīng)再次問卷調(diào)查與考核，%，作文成績也有了較大的提高，教師在研究中獲得理念與素養(yǎng)的提升，達到了教學(xué)相長的效果。（3）提升了習(xí)作水平。通過今昔教學(xué)策略的對比，教師的作文教學(xué)理念有了很大的改變，不再崇尚填鴨式的技能技巧教學(xué)法，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活，感悟生活，在充分體驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達的能力，因而習(xí)作教學(xué)過程輕松愉悅，張馳有度，充滿人文情懷，彰顯個性色彩，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。興趣是最好的學(xué)習(xí)先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要保證。我們期待其他子課題組的同仁能與我們協(xié)作，把這一課題做得更深，更好。南京大學(xué)出版社《教育科學(xué)研究》2003年第6期教育科學(xué)研究雜志社《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中華人民共和國教育部第二篇：小學(xué)生習(xí)作評改研究《小學(xué)生習(xí)作評改研究》 階段性計劃課題負(fù)責(zé)人：劉海珠新的學(xué)期已經(jīng)開始，我們的課題研究工作也將進入實質(zhì)性的階段。學(xué)生獨立成稿后，教師先將草稿瀏覽一遍，選取二、三篇有代表性的，或抄在黑板上、或?qū)懺谕队澳z片上、或當(dāng)堂朗讀、或印發(fā)給學(xué)生。采用以讀促改的方法，反復(fù)朗讀，反復(fù)修改，讀到句句朗朗上口，改到詞詞合理妥貼。（2）、收集各項資料形成檔案。理論根據(jù)：心理學(xué)告訴我們，興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣在習(xí)作中的重要性。：① 激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性，切實提高作文教學(xué)的效率和效果。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料歸入各個項目中，為課題研究提供理論依據(jù)。（二）、