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正文內(nèi)容

小學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)初探(參考版)

2024-11-13 12:48本頁(yè)面
  

【正文】 2016 6 / 6年9月。制度保障:確定每周星期二下午三節(jié)課后為課題活動(dòng)時(shí)間,課題研究人員定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、研究課、交流經(jīng)驗(yàn)、研究沙龍等課題活動(dòng),使研究規(guī)范化。歷年來(lái)均有論文發(fā)表。從教二十幾年,積累了豐富的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。六、完成課題的保障條件組織保障:成立課題組、由三位成員研究,做到認(rèn)真統(tǒng)一,責(zé)任明確,目標(biāo)一致。于6月20日前,課題結(jié)題。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握寫(xiě)作技巧,提高寫(xiě)作能力及水平,我按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物將課題研究細(xì)化為四個(gè)具體步驟,制定不同的指導(dǎo)研究方案,把研究設(shè)想的四個(gè)方面融入于四類(lèi)指導(dǎo)方案中,具體實(shí)施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分類(lèi)指導(dǎo)。實(shí)施步驟第一階段:準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段(2016年9月11月中旬)依據(jù)區(qū)級(jí)小課題評(píng)審意見(jiàn),認(rèn)真做好研究的起步工作;對(duì)自己關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀做認(rèn)真的分析,為本課題正式開(kāi)展做好準(zhǔn)備,并根據(jù)實(shí)際情況制定課題實(shí)施方案,課題開(kāi)題報(bào)告,確定研究方向,制定作文序列化指導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃,突出指導(dǎo)策略的實(shí)用性。④、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)階段性總結(jié),及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)研究成果,修正實(shí)驗(yàn)方案,總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn),及時(shí)推廣運(yùn)用。②、行動(dòng)研究法:通過(guò)教師在正式的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累素材,指導(dǎo)技法,習(xí)作練習(xí)等問(wèn)題的研究,提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力和水平。四、課題研究的內(nèi)容和方法 :在本課題研究中,我把指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材、寫(xiě)作技巧、創(chuàng)新方法、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力和興趣作為初步設(shè)想的研究?jī)?nèi)容。起步階段的習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),這是因?yàn)榱?xí)作教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,它必須依照科學(xué)的教育教學(xué)方法,有效的教學(xué)策略,在充分尊重學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上,開(kāi)展真實(shí)有效、鮮活生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),讓兒童喜歡習(xí)作、樂(lè)于參與,能說(shuō)會(huì)寫(xiě),在愉快的氛圍中接受習(xí)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)和培育名族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和風(fēng)發(fā)向上的人生態(tài)度,幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng),在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用,以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí),生活和工作的需要。并總結(jié)出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法,形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。我校提出“小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究”這一課題。為了改變作文現(xiàn)狀,切實(shí)提高習(xí)作起步階段的指導(dǎo)效果,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和創(chuàng)新思維,讓每個(gè)學(xué)生都成為作文的主人公,把學(xué)到的各類(lèi)知識(shí)以及對(duì)自然、社會(huì)、人生等的見(jiàn)聞感悟綜合地體現(xiàn)到寫(xiě)作中來(lái),使絕大多數(shù)學(xué)生都能在寫(xiě)作中嘗到成功的甜味,“因地制宜”地為學(xué)生的作文發(fā)展開(kāi)好頭、起好步,提高中年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段。通過(guò)課題研究,爭(zhēng)取達(dá)到讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文也很簡(jiǎn)單,掌握不同的寫(xiě)作技巧和方法,重在教師的指導(dǎo)策略。/ 6我在本課題研究中,以小學(xué)中段為研究階段,以這個(gè)階段的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō),沒(méi)有寫(xiě)作素材而不想寫(xiě)作文,寫(xiě)不好作文為出發(fā)點(diǎn)。她認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)改變這種狀況,低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生到了三年級(jí),才突然開(kāi)始做作文,“坡度”太大。對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)和幫助。俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半,對(duì)于小學(xué)習(xí)作起步階段教師的指導(dǎo)策略是不可忽視的,習(xí)作起步階段對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)不僅要培養(yǎng)興趣,還要教給方法。對(duì)事物充分感知,在興趣中作文,在活動(dòng)實(shí)踐中作文。讓他們不再無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可敘,無(wú)情可抒。到后來(lái)也不知該如何去寫(xiě)了,只認(rèn)為這是一種任務(wù)?,F(xiàn)在想起那時(shí)寫(xiě)作文老師教給規(guī)律,然后我們就去套。一直以來(lái),“表達(dá)不通,不具體......是常見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)。我依然記得我上小學(xué)時(shí),從老師教寫(xiě)請(qǐng)假條那次起認(rèn)識(shí)了作文課。二、課題提出的背景、目的、意義:我校雖然處于縣城,但屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部,而且大多數(shù)都是進(jìn)城務(wù)工就讀的農(nóng)村孩子,農(nóng)村是孩子們的家,是孩子們有著歡樂(lè)童年記憶的地方。第三,一些教師在閱讀教學(xué)中,沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合,不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。教學(xué)任務(wù)繁重,師生們整天都圍繞著這幾篇課文,忙得不亦樂(lè)乎。久而久之,學(xué)生寫(xiě)作文的興趣也沒(méi)了。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。雖然已有一些一線教師致力于寫(xiě)作教學(xué)的改革,也邁出了較為成功的一步,但其效果和發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語(yǔ)文教學(xué)的其他方面,學(xué)生習(xí)作能力的提高仍非常緩慢,作文教學(xué)大多數(shù)還處在無(wú)序、無(wú)法的狀態(tài)中。參考文獻(xiàn):任雪娟,《小學(xué)生作文》全程點(diǎn)撥、2009年/3940合刊《小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)輯(十)》第五篇:小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究 ——小課題研究方案(三年級(jí)語(yǔ)文組)一、研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中最大的一個(gè)難點(diǎn)。有花必有果,有苦必有甜;一分耕耘,一分收獲??偠灾魑慕虒W(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能于學(xué)生有所裨益。在引導(dǎo)學(xué)生互改的過(guò)程中,要特別注意加強(qiáng)合作,可以讓學(xué)生在四人小組讀自己的文章,請(qǐng)大家評(píng)價(jià),幫助修改,同學(xué)之間互評(píng)互改也要講究方式方法,也要講究策略,要盡量發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點(diǎn),特別是對(duì)學(xué)困生,找文章中的缺點(diǎn)不要太集中,每次提出一兩點(diǎn)要求改正就行了,修改的目的是提高,是為了以后能寫(xiě)出更好好的文章。學(xué)生互改。要把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生,讓學(xué)生改起來(lái)有據(jù)可依??傊雀杏X(jué)一下讀的是否順口,以后逐步提高要求,從文章的立意、選材、組織材料,布局謀篇等方面來(lái)評(píng)價(jià)修改文章。遣詞造句是寫(xiě)文章的基礎(chǔ),修改文章也應(yīng)從遣詞造句開(kāi)始,比如,我要求學(xué)生習(xí)作完成之后,更反復(fù)認(rèn)真地讀,要讀出聲音來(lái)。要學(xué)生自能修改文章,首先要教給方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高習(xí)作水平。《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,更重視了他們的獨(dú)特感受,這樣才能寫(xiě)出生動(dòng)的文章。這些看起來(lái)是小事,但對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)卻很陌生,讓他們?cè)谶@些勞動(dòng)中獲得生活體驗(yàn)寫(xiě)真事、抒真情。比如:“老鷹捉小雞”、“丟手絹”“貓捉老鼠”等游戲;“猜謎大賽”、“跳繩大賽”、“拔河比賽”等競(jìng)賽;老師還可以提倡孩子多參加社會(huì)活動(dòng)。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生輕而易舉地完成了習(xí)作,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后我才把我的真正意圖抖露出來(lái):剛才的一幕只是為學(xué)生提供一個(gè)習(xí)作素材?!比缓笪肄D(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“鐵錘錘蛋錘不破”幾個(gè)大字,問(wèn)學(xué)生:“這可能嗎?”學(xué)生都搖搖頭說(shuō):“不可能。獲得成功或失敗的生活體驗(yàn),為寫(xiě)作準(zhǔn)備素材。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好自己的習(xí)作呢?我認(rèn)為老師要從以下幾個(gè)方面做起:首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。習(xí)作中老師的指導(dǎo),這也是我們老師的關(guān)鍵所在,是最見(jiàn)老師功夫的。所以我們?nèi)绻胩岣吡?xí)作能力,就必須把理論與實(shí)踐相結(jié)合,做到“ 多讀、多寫(xiě)、多研究”。習(xí)作譬如一個(gè)人建造一所房子,只要有信心,把磚塊一塊一塊地壘上去,最后總是可以把房子建成的。”所以有些人主張,只要多讀、多寫(xiě),自然可以提高作文能力,我認(rèn)為這種主張是錯(cuò)誤的。久而久之,對(duì)提高習(xí)作能力有很大的幫助。初學(xué)寫(xiě)作的人,最好的練習(xí)方法,就是養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣,把自己每天想到的、看到的、要說(shuō)的話盡情寫(xiě)出來(lái),句子不必太長(zhǎng),但要力求通順??墒菦](méi)有人天生就是大作家,他們也是經(jīng)過(guò)不斷努力,不停地寫(xiě),慢慢,最后才寫(xiě)出好文章的。多寫(xiě):提高作文能力最重要的是要“多寫(xiě)”,不斷地練習(xí),不斷地改進(jìn)。多讀好書(shū),不但可以學(xué)習(xí)別人遣詞、造句、布局、取材的技巧和方
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