【正文】 。根據(jù)你的批改給所改作文打上ABC等級。以表揚(yáng)鼓勵為主，指出別人的不足時，注意用語要委婉。內(nèi)容、形式或立意是否有創(chuàng)新。用波浪線畫出好詞佳句，并賞析好在哪里。批閱用語參考格式：內(nèi)容真實(shí)具體，圍繞中心恰當(dāng)選材，事例典型，詳略得當(dāng)，或尚、欠、希??結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，（即一段只應(yīng)表達(dá)一個中心意思）；②材料安排的順序（記敘說明）是否合理；③過渡是否自然，是否前有伏筆，后有照應(yīng)；④首尾是否照應(yīng)謹(jǐn)、首尾照應(yīng)或尚、欠、希注意???！街行模⒁猓┦欠聃r明、集中中心未必就是主題，可以是中心事件或中心人物，（通過正反舉例，以學(xué)生習(xí)作為例，把握標(biāo)準(zhǔn)，以此充分培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力）。尚通順、欠通順，希注意語句通順??。批閱用語參考格式：文字及標(biāo)點(diǎn)基本功扎實(shí)、較好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。批閱時，必須將錯別字標(biāo)出，并在旁邊寫出正字，同時畫上 1橫線，以供作者訂正參考，并由作者自己去組詞。錯別字及標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)問題（主要指：。卷面整潔，書寫工整美觀不扣分，根據(jù)書寫質(zhì)量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一處扣1分，本項(xiàng)共計不超過5分，（用草稿記在旁邊，以防同學(xué)查詢，從而言之有據(jù)，同時也為以后內(nèi)容多了，便于累計總分）。葉圣陶先生說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。六、可把好的作文內(nèi)容匯編成作文展或上黑板報。四、學(xué)生自己修改批改后的作文。指出毛?。鹤帧⒃~對錯？句子是否通順？中心突出？寫作順序有條理？三、賞語（寫評語）本著多寫優(yōu)點(diǎn)，少寫缺點(diǎn)的原則。認(rèn)真讀一遍好朋友的習(xí)作，標(biāo)出優(yōu)美的段落，并在小組內(nèi)欣賞。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)學(xué)相長，這樣既利用了身邊的教育資源，又優(yōu)化了教學(xué)過程，大大提高了作文教學(xué)的實(shí)效。因?yàn)椴粌H要審閱學(xué)生的作文，而且要審閱學(xué)生的批改，無形中做了雙份的工作；況且培養(yǎng)這種能力要消耗大量的時間與精力。以免個別組或個別學(xué)生投機(jī)取巧，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，確保合作互改互評的實(shí)效性?？丛囊粤私鈱W(xué)生寫作；看批語，以掌握互評情況；閱評價，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。當(dāng)然，在小組批改和講評活動中，老師不能完全放手不管。同時，學(xué)生由于認(rèn)知水平的缺陷，對于在作文中出現(xiàn)的問題可能處理欠佳，這就需要教師在總結(jié)時結(jié)合學(xué)生的匯報發(fā)言，有意挑起新的“戰(zhàn)爭”，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并有的放矢地就突出問題進(jìn)行重點(diǎn)探討，使交流得以升華。全班匯報交流朗讀各組中最優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生又聽了12篇佳作，每位學(xué)生在每次作文中就欣賞了20篇作文，豐富了自己的作文內(nèi)容。教師要及時組織全班大范圍地交流，對部分佳作進(jìn)行精細(xì)地賞析，這樣有利于推廣好的評改經(jīng)驗(yàn)和取得的成果，在更大范圍內(nèi)共享同學(xué)們的集體智慧的結(jié)晶。但下次把字寫工整就更好了。比如：“你們小組的本次作文都有真情實(shí)感，運(yùn)用了比喻、擬人、引用等修辭方法，如龔自珍‘落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花’。學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機(jī)會?？粗麄兡菄?yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，我既感動又高興。學(xué)生會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程?！蓖跣⒓t寫到：“因?yàn)槟闶前菏赘吒璧男垭u——喚醒拂曉的沉默；因?yàn)槟闶菦_天騰飛的巨龍——叱詫時代的風(fēng)云；因?yàn)槟闶峭L(fēng)凜凜的雄獅——抖擻神州的雄風(fēng)；因?yàn)槟闶侨祟愔腔鄣钠鹪础c(diǎn)燃文明的星火！”一句句慷慨有力的語句，表達(dá)著孩子們對祖國的熱愛之情！在描寫人物的作文中，翁明杰寫到：“他如老鼠，膽小也；而我的朋友，粗心也，何人哉？莫急莫急，且聽我慢慢道來——”黃玉熊寫到：“她聽了后像一只發(fā)怒的獅子，什么‘天馬流星拳、超級旋風(fēng)腳、超級鷹飛爪’三管齊下，不過還算好，如果她用上‘九陰白骨爪’‘降龍十八掌’足以使一個人‘缺胳膊少腿’；若她用上‘排山倒海’，就會使你‘高血壓’‘癡呆癥’百病齊發(fā)??”李祖敏寫到：“五年級時，我班來了一位新老師，她雖有點(diǎn)胖，卻長得很漂亮；一副眼鏡足以散發(fā)出她的智慧、能干和慈愛！一年多來，她‘文’能讓你‘歸隱田園’，‘武’能讓你‘行云流水’??她就是我們90后所說的另類老師吧，但‘另類’卻沒有固定的概念，只是一種感覺吧！她讓我們六（2）班全體同學(xué)都真正體會到一個老師為教學(xué)、為學(xué)生所付出的努力與艱辛！她就是霍老師，一位我心中的楷模，我希望自己長大以后像她一樣當(dāng)一名受學(xué)生愛戴和尊敬的老師！”讓學(xué)生交流談體會小組批閱后，發(fā)還回原小組?！秉S蝶寫到：“我是大森林中的一條小溪流，每天都生活得很快樂：有時踢踢水底的卵石，有時拍拍岸邊的泥石，有時撓撓身邊的小魚??”大自然在孩子們的心中是多么的純潔與可愛！第二個作文是寫“祖國在我心中”，郭麗寫到：“滔滔的江水，滾滾的黃河，連綿不斷的山脈，都屬于我們偉大的祖國。如果你閉上眼睛，一會兒你再睜開，就會覺得眼睛濕潤潤的，一絲涼爽，非常舒服！那白茫茫、水淋淋、涼絲絲的雨，你用手去摸它，它便迅速地跟你來了個親密接觸。譬如六年級第一個作文是寫大自然中的一員、音響和暑假生活，三個中選一個來寫。學(xué)生通過觀看、記錄，把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記錄在自己的筆記本上，為以后寫此類習(xí)作積累素材，取人之長，補(bǔ)己之短。做筆記，讓學(xué)生有收獲批改或復(fù)閱其他組作文時，要求學(xué)生要邊批邊記，讀完一篇作文后，每個組員說出自己的看法，一起互相討論，商討出最恰當(dāng)?shù)牡燃?，再由記錄員工整、認(rèn)真地把評語、等級寫在被評作文本上，并簽上自己的名字。③老師巡回指導(dǎo)答疑，學(xué)生有問題可問老師，也可查工具書自行解決。每次作文都要有訓(xùn)練重點(diǎn)，批改中要著重考慮這個重點(diǎn)。寫評語時要多看到作文中的“閃光點(diǎn)”，對缺點(diǎn)、錯誤要注意評語的措詞，提意見要具體，要重在鼓勵，使有關(guān)同學(xué)容易接受。各小組互評的操作方法教師給學(xué)生寫評語要實(shí)事求是，多寫鼓勵性的語言，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作文。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。語言簡練就是不重復(fù)、羅嗦、簡要、精煉。主要是看其是否符合作文指導(dǎo)時提的要求。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求：⑥結(jié)合本次作文的要求，看文章的中心是否鮮明、集中。明顯錯誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。⑤標(biāo)點(diǎn)符號有明顯錯誤。④修改病句或語句不通。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。將錯字在原文處打下標(biāo)記，寫上正確的字。酌情扣2—3分。②頁面是否整潔。比如：書信、建議書等等格式。各小組互改的操作方法：①格式是否正確。同時，注意向?qū)W生介紹規(guī)范性的批改符號，講解具體的批改方法，從點(diǎn)到面，對典型作文進(jìn)行全方位的改評。同樣，在組長的帶領(lǐng)下，對四本作文進(jìn)行一一閱讀、批改。修改后，組員再次閱讀自己修改后的作文，最后抄寫在課堂作文本上。以上五點(diǎn)是寫文章最低的要求。強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。挑出病句劃上橫線，修改正確。將錯字在原文處打下標(biāo)記，在后面寫上正確的字。修改時要注意：1格式是否正確。正如葉圣陶先生所說：“批改固教者之要務(wù)，然須進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文，或文成達(dá)而竟不須改，乃有濟(jì)也。接著從題意、中心、內(nèi)容、感情、結(jié)構(gòu)、語言等方面來一個“回頭望”，多問幾個“是什么”或“怎么樣”，對自己的作文進(jìn)行從點(diǎn)到面，實(shí)事求是的評價。但是，學(xué)生個人修改，往往“只緣身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出來。只有這樣我們的教改工作才能得到順利進(jìn)行，我們的教改之路才能越邁越寬廣。因此，在實(shí)施評價過程