【正文】 難等等。到頭來還是“老師批改累得要命，學(xué)生仍然似懂非懂，花的功夫多，收效非常小，學(xué)生的寫作水平老是提高不快。批改時，關(guān)注學(xué)生在自改或互改中漏掉的重要內(nèi)容。啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生心情暢快，自然而然會想辦法把文章中有問題的地方改正過來。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作文評價要采用寬松的手段，方式是靈活多樣的，要求我們不要把評價卡得太死。但是，學(xué)生個人修改，往往“只緣身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出來。將錯字在原文處打下標(biāo)記，在后面寫上正確的字。修改后，組員再次閱讀自己修改后的作文，最后抄寫在課堂作文本上。比如：書信、建議書等等格式。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求：⑥結(jié)合本次作文的要求，看文章的中心是否鮮明、集中。語言簡練就是不重復(fù)、羅嗦、簡要、精煉。每次作文都要有訓(xùn)練重點，批改中要著重考慮這個重點。譬如六年級第一個作文是寫大自然中的一員、音響和暑假生活，三個中選一個來寫。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程。比如：“你們小組的本次作文都有真情實感，運用了比喻、擬人、引用等修辭方法，如龔自珍‘落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花’。同時，學(xué)生由于認(rèn)知水平的缺陷，對于在作文中出現(xiàn)的問題可能處理欠佳，這就需要教師在總結(jié)時結(jié)合學(xué)生的匯報發(fā)言，有意挑起新的“戰(zhàn)爭”，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并有的放矢地就突出問題進(jìn)行重點探討，使交流得以升華。因為不僅要審閱學(xué)生的作文，而且要審閱學(xué)生的批改，無形中做了雙份的工作；況且培養(yǎng)這種能力要消耗大量的時間與精力。四、學(xué)生自己修改批改后的作文。卷面整潔，書寫工整美觀不扣分，根據(jù)書寫質(zhì)量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一處扣1分，本項共計不超過5分，（用草稿記在旁邊，以防同學(xué)查詢，從而言之有據(jù)，同時也為以后內(nèi)容多了，便于累計總分）。尚通順、欠通順，希注意語句通順??。內(nèi)容、形式或立意是否有創(chuàng)新。用波浪線畫出好詞佳句，并賞析好在哪里。批閱用語參考格式：文字及標(biāo)點基本功扎實、較好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。葉圣陶先生說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的。指出毛?。鹤帧⒃~對錯？句子是否通順？中心突出？寫作順序有條理？三、賞語（寫評語）本著多寫優(yōu)點，少寫缺點的原則。以免個別組或個別學(xué)生投機(jī)取巧，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，確保合作互改互評的實效性。全班匯報交流朗讀各組中最優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生又聽了12篇佳作，每位學(xué)生在每次作文中就欣賞了20篇作文，豐富了自己的作文內(nèi)容。學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機(jī)會?！蓖跣⒓t寫到：“因為你是昂首高歌的雄雞——喚醒拂曉的沉默；因為你是沖天騰飛的巨龍——叱詫時代的風(fēng)云；因為你是威風(fēng)凜凜的雄獅——抖擻神州的雄風(fēng)；因為你是人類智慧的起源——點燃文明的星火！”一句句慷慨有力的語句，表達(dá)著孩子們對祖國的熱愛之情！在描寫人物的作文中，翁明杰寫到：“他如老鼠，膽小也；而我的朋友，粗心也，何人哉？莫急莫急，且聽我慢慢道來——”黃玉熊寫到：“她聽了后像一只發(fā)怒的獅子，什么‘天馬流星拳、超級旋風(fēng)腳、超級鷹飛爪’三管齊下，不過還算好，如果她用上‘九陰白骨爪’‘降龍十八掌’足以使一個人‘缺胳膊少腿’；若她用上‘排山倒海’，就會使你‘高血壓’‘癡呆癥’百病齊發(fā)??”李祖敏寫到：“五年級時，我班來了一位新老師，她雖有點胖，卻長得很漂亮；一副眼鏡足以散發(fā)出她的智慧、能干和慈愛！一年多來，她‘文’能讓你‘歸隱田園’，‘武’能讓你‘行云流水’??她就是我們90后所說的另類老師吧，但‘另類’卻沒有固定的概念，只是一種感覺吧！她讓我們六（2）班全體同學(xué)都真正體會到一個老師為教學(xué)、為學(xué)生所付出的努力與艱辛！她就是霍老師，一位我心中的楷模，我希望自己長大以后像她一樣當(dāng)一名受學(xué)生愛戴和尊敬的老師！”讓學(xué)生交流談體會小組批閱后，發(fā)還回原小組。學(xué)生通過觀看、記錄，把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記錄在自己的筆記本上，為以后寫此類習(xí)作積累素材，取人之長，補(bǔ)己之短。寫評語時要多看到作文中的“閃光點”，對缺點、錯誤要注意評語的措詞，提意見要具體，要重在鼓勵，使有關(guān)同學(xué)容易接受。主要是看其是否符合作文指導(dǎo)時提的要求。明顯錯誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。將錯字在原文處打下標(biāo)記，寫上正確的字。各小組互改的操作方法：①格式是否正確。以上五點是寫文章最低的要求。修改時要注意：1格式是否正確。只有這樣我們的教改工作才能得到順利進(jìn)行，我們的教改之路才能越邁越寬廣。努力一點，你是行的！”在點評中，多給一點鼓勵，少些批評指責(zé)，就等于給我們的作文教學(xué)帶來多一分希望。例如：有學(xué)生在文中這樣寫“秋天的小山村又是另一番景色，你看東邊的李子剛收完，西邊的柿子又成熟了。在實施批改過程中，要突出重點，有針對性，不求面面俱到。認(rèn)真的同學(xué)會看兩眼批改情況；作文能力較差的同學(xué)看著那些不明所以的成人化、高標(biāo)準(zhǔn)的修改以及那些“大有進(jìn)步”“尚須努力”之類的點評只能是搖頭罷了。同時在互改中互學(xué)共勉，共同提高。要根據(jù)實際情況而定，例如有許多習(xí)作是在課內(nèi)完成的，就可以在課內(nèi)安排相應(yīng)的時間練習(xí)自改；有的習(xí)作是在課外完成的，那就要求學(xué)生在課外時間自覺修改。明確結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣；過渡與照應(yīng)安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚等等。葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！瓣P(guān)注生活，自主作文”，優(yōu)化作文教學(xué)的核心就在于弘揚學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與全過程中朝氣蓬勃地發(fā)展。另外一種類似于網(wǎng)上批改的，可以運用多媒體課件制作設(shè)計一篇文章或幾篇文章（具有代表性的），將這些文章逐一播放出來，全體學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同批改。青少年的“情感效應(yīng)”極為明顯。教師不可能在課上對所有學(xué)生逐個面批。（2）錄音批改，耐心誘導(dǎo)，心靈教誨 ⑧教師要求學(xué)生創(chuàng)新，教師也就必須具備創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。③寫得過分差的作文。教師的角色意識將從知識的傳授者發(fā)展成為學(xué)生智力活動的組織者。（2）抓常規(guī)問題，按照老師教的批改方法和批改符號進(jìn)行批改。教師創(chuàng)造師生共評互改的條件，以此激發(fā)學(xué)生評文改文的熱情，使他們的認(rèn)識不斷深化，從而促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)生必須嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)修改的步驟。葉圣陶先生說過，要“使學(xué)生能自改其文”。擴(kuò)大學(xué)生的知識面，在閱讀中吸取養(yǎng)料、開闊思路，讓學(xué)生讀寓言——寫寓言、讀童話——寫童話、讀詩歌——寫詩歌，還可以按文章內(nèi)容編排課本劇進(jìn)行表演，或讀書后開展讀后訪談、編報活動、自編墻報，手抄報開展寫作訓(xùn)練，使學(xué)生既是小記者，又是小編輯、小美工。（1）生活作文大千世界，豐富多彩，置身其中的學(xué)生每天都在經(jīng)歷生活，感受生活。課后，常聽一些家長反映：孩子寫作文時，總是為“寫什么”而苦惱，常常咬筆桿子，為了完成任務(wù)，胡編濫造，空洞乏味。最后，傳統(tǒng)的作文批改方法：教師大多字斟句酌，精批細(xì)改，花費大量的時間、精力。一、“關(guān)注生活，自主作文”概念的界定、理論及現(xiàn)實意義“關(guān)注生活，自主作文”是指：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是生活的主體，他們的作文之源是真實的現(xiàn)實生活，學(xué)生作文就是從學(xué)生個人的主體需要出發(fā)、思索、實踐的過程，具體地說，它是通過學(xué)生積極主動的收集、自主整理、自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主質(zhì)疑、實現(xiàn)高效的自主發(fā)展的過程，它主要包括學(xué)生作文內(nèi)容的選擇、題目的確定、批改方法的改革等。第一篇：小學(xué)生作文教學(xué)及批改方法初探——小學(xué)生作文教學(xué)及批改方法初探內(nèi)容摘要：論文以嶄新的視角探討了小學(xué)生作文教學(xué)及批改的方法。針對上述情況，筆者在