【正文】 和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時(shí)候。開頭簡明扼要文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。比喻貼切，用詞生動(dòng)。1文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣1文章想象合情合理，1通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。2大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。1結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長。文章前后連貫，形成完整的形象。1詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。2全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。2全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書寫交相輝映。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會(huì)日趨成熟，更加耐讀！8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì)，這本身就是一種睿智。清新活潑的語言，生動(dòng)地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。這正體現(xiàn)了你的思想意識(shí)。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？21．文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對(duì)失敗就更加難能可貴。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。31．雖然寫作對(duì)你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫作，從不輟筆。35．語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動(dòng)、俊雅。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會(huì)的心事。30．精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！13．你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文讀后給人以美感，引人深思。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。3．對(duì)不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。2文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。1文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體1文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。1文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。1故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，2事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。文章邊敘事邊抒情。文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中適當(dāng)?shù)丶右耘Z，適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評(píng)價(jià)，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題方法。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“”來評(píng)判正誤，采用百分制量分。這樣既注重了學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生作文水平的不斷提高。盡量做到“好改差、差改好”，要求學(xué)生找出不足。四、互批互評(píng)、促進(jìn)遷移１、自批自改。以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。看文章是否圍繞中心來表達(dá)的，內(nèi)容是否具體，將脫離文章中心的內(nèi)容刪除，將不具體的內(nèi)容通過細(xì)致的描寫，形象的比喻等方式寫具體；然后看文章是否按一定的順序?qū)懙?，如果文章層次不清則重新調(diào)整；最后看有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否準(zhǔn)確，句子是否通順連貫，用紅筆劃出不順口的詞句，并加以修改。一個(gè)可行的方法是從片斷入手。三、教給方法，學(xué)會(huì)自改交給方法，示范引導(dǎo)。（4）、書寫格式、書寫習(xí)慣方面：書寫格式是否正確、符合要求；書寫是否工整、規(guī)范，頁面是否干凈、整潔；習(xí)作態(tài)度是否端正，是否有良好的書寫習(xí)慣。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。批語要從如何提高一步的精神出發(fā)，用“如果再……就更好了”“這句為什么改了就好些”？之類的話，指明方向，給予啟發(fā)。也可以采用分組修改的方法，將學(xué)生按好中差搭配分組，修改時(shí)要充分征求同學(xué)們的意見，如遇到意見不統(tǒng)一的問題，可以舉手問老師?！蔽野选笆帧薄暗煤堋比ζ饋?，并批上：這兩個(gè)詞語能同時(shí)使用嗎？想想，這是什么？對(duì)于類似的語言表達(dá)方面的錯(cuò)誤，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方面的錯(cuò)誤，教師可根據(jù)學(xué)生作文實(shí)際，在批示時(shí)作靈活處理。我便在其后加上個(gè)增補(bǔ)符號(hào)，并批上：“做飯時(shí)，先做什么，后做什么，都是怎么做的？大約過了多長時(shí)間飯菜做好？這些內(nèi)容都應(yīng)該寫清楚。對(duì)待學(xué)生的作文，要提倡精批少改。如張貼法國的文學(xué)大師巴爾扎克的名言：“多改出佳品，華章苦中來。這里筆者著重就“教師批，學(xué)生改”談一些看法與體會(huì)。我在作文點(diǎn)評(píng)課上對(duì)他說，我們班的王功遠(yuǎn)多有進(jìn)步啊，現(xiàn)有能寫出這么多字的作文來了，讓我知道他一天都在干些什么，寫文章能讓別人知道他在干什么就不錯(cuò)了，這樣一來，我再在以后的作文點(diǎn)評(píng)中適時(shí)地加以點(diǎn)撥，現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生的寫作水平明顯提高了，而且語文學(xué)習(xí)的興趣也極濃。姑且拿當(dāng)今在教育界走紅的特級(jí)教師竇桂梅老師來說，她在《三個(gè)超越：我的語文教學(xué)探索第一部曲》一書中這樣寫道：“前人一部部經(jīng)典的書籍，一篇篇經(jīng)典的文章，是前人智慧與創(chuàng)造的結(jié)晶閱讀它們，可以使學(xué)生的靈魂得到升華，從而改變他們的生命狀態(tài)，在我教學(xué)的六年里，除了學(xué)習(xí)原有的教材，我與學(xué)生一起精讀了180篇文章，泛讀了84篇文章，精講了72篇文章。我認(rèn)為要提高學(xué)生的作文水平應(yīng)從作文批改上創(chuàng)新。所有的同學(xué)都能對(duì)專家們點(diǎn)的題目能脫口而出。或粗略的看看，并不動(dòng)腦思考，并不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師批改的意圖。它變傳統(tǒng)作文批改中老師的單邊活動(dòng)為師生的雙邊活動(dòng)，教師的批為學(xué)生指出改的方向，學(xué)生按要求積極思考，自主的尋求解決問題的方法，對(duì)文章的修改既知其然，亦知其所以然，從而有效地提高作文能力。如教到王安石的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，介紹王安石反復(fù)推敲才選定“綠”字的故事。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，一般每次都會(huì)提出“內(nèi)容要具體，語句要通順”的基本要求。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就可以從中領(lǐng)悟到把內(nèi)容寫具體的方法。中心不明確怎么辦？再思考。對(duì)個(gè)別自改的習(xí)作中仍有較嚴(yán)重問題的學(xué)生，教師要適當(dāng)采用面批面改的方法，引導(dǎo)他們修改好自己的習(xí)作，甚至指導(dǎo)他們重寫。當(dāng)然，提倡讓學(xué)生成為作文批改的“主人”，并不意味著教師對(duì)學(xué)生的作文就不必認(rèn)真批改，而是要更加充分地發(fā)揮批改的指導(dǎo)作用。二、明確批改內(nèi)容和方法明確批改內(nèi)容在批改習(xí)作之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，以本次習(xí)作的重點(diǎn)要求為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改。尾批主要針對(duì)整篇習(xí)作，根據(jù)本