【正文】 和學習態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。開頭簡明扼要文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。比喻貼切，用詞生動。1文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣1文章想象合情合理，1通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。2大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。1結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。文章前后連貫，形成完整的形象。1詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動。2全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。2全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！8．涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。這正體現(xiàn)了你的思想意識。就讓我們在今后的語文學習中互相促進好嗎？21．文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內(nèi)涵。31．雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。35．語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動、俊雅。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學校，而更多的是不盡的關注社會的心事。30．精心的構思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會更精彩。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態(tài)、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！13．你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文讀后給人以美感，引人深思。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。2文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。1文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體1文章內(nèi)容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。1文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。1故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。，語言準確，鮮明、生動，內(nèi)容極其豐富具體，2事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。文章邊敘事邊抒情。文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。在數(shù)學作業(yè)批改中適當?shù)丶右耘Z，適當改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補“√”“”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質等多方面綜合評價學生的學習情況，有利于促進學生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學生作業(yè)完成狀況，不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質的全面發(fā)展。當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生明白正確的解題方法。對數(shù)學作業(yè)的批改，我們習慣于用“√”“”來評判正誤，采用百分制量分。這樣既注重了學生的主體作用與能力發(fā)展，也促進了學生作文水平的不斷提高。盡量做到“好改差、差改好”，要求學生找出不足。四、互批互評、促進遷移１、自批自改。以逐步養(yǎng)成學生良好的自批習慣?？次恼率欠駠@中心來表達的，內(nèi)容是否具體，將脫離文章中心的內(nèi)容刪除，將不具體的內(nèi)容通過細致的描寫，形象的比喻等方式寫具體；然后看文章是否按一定的順序寫的，如果文章層次不清則重新調(diào)整；最后看有無錯別字，標點運用是否準確，句子是否通順連貫，用紅筆劃出不順口的詞句，并加以修改。一個可行的方法是從片斷入手。三、教給方法，學會自改交給方法，示范引導。（4）、書寫格式、書寫習慣方面：書寫格式是否正確、符合要求；書寫是否工整、規(guī)范，頁面是否干凈、整潔；習作態(tài)度是否端正，是否有良好的書寫習慣。一、轉變觀念，提高認識。批語要從如何提高一步的精神出發(fā)，用“如果再……就更好了”“這句為什么改了就好些”？之類的話，指明方向，給予啟發(fā)。也可以采用分組修改的方法，將學生按好中差搭配分組，修改時要充分征求同學們的意見，如遇到意見不統(tǒng)一的問題，可以舉手問老師?！蔽野选笆帧薄暗煤堋比ζ饋?，并批上：這兩個詞語能同時使用嗎？想想，這是什么？對于類似的語言表達方面的錯誤，以及標點符號使用方面的錯誤，教師可根據(jù)學生作文實際，在批示時作靈活處理。我便在其后加上個增補符號，并批上：“做飯時，先做什么，后做什么，都是怎么做的？大約過了多長時間飯菜做好？這些內(nèi)容都應該寫清楚。對待學生的作文，要提倡精批少改。如張貼法國的文學大師巴爾扎克的名言：“多改出佳品，華章苦中來。這里筆者著重就“教師批，學生改”談一些看法與體會。我在作文點評課上對他說，我們班的王功遠多有進步啊，現(xiàn)有能寫出這么多字的作文來了，讓我知道他一天都在干些什么，寫文章能讓別人知道他在干什么就不錯了，這樣一來，我再在以后的作文點評中適時地加以點撥，現(xiàn)在，這個學生的寫作水平明顯提高了，而且語文學習的興趣也極濃。姑且拿當今在教育界走紅的特級教師竇桂梅老師來說，她在《三個超越：我的語文教學探索第一部曲》一書中這樣寫道：“前人一部部經(jīng)典的書籍，一篇篇經(jīng)典的文章，是前人智慧與創(chuàng)造的結晶閱讀它們，可以使學生的靈魂得到升華，從而改變他們的生命狀態(tài)，在我教學的六年里，除了學習原有的教材，我與學生一起精讀了180篇文章，泛讀了84篇文章，精講了72篇文章。我認為要提高學生的作文水平應從作文批改上創(chuàng)新。所有的同學都能對專家們點的題目能脫口而出。或粗略的看看，并不動腦思考，并不能認真領會教師批改的意圖。它變傳統(tǒng)作文批改中老師的單邊活動為師生的雙邊活動，教師的批為學生指出改的方向，學生按要求積極思考，自主的尋求解決問題的方法，對文章的修改既知其然，亦知其所以然，從而有效地提高作文能力。如教到王安石的詩句“春風又綠江南岸”時，介紹王安石反復推敲才選定“綠”字的故事。小學生的作文訓練，一般每次都會提出“內(nèi)容要具體，語句要通順”的基本要求。經(jīng)過長期這樣的訓練，學生就可以從中領悟到把內(nèi)容寫具體的方法。中心不明確怎么辦？再思考。對個別自改的習作中仍有較嚴重問題的學生，教師要適當采用面批面改的方法，引導他們修改好自己的習作，甚至指導他們重寫。當然，提倡讓學生成為作文批改的“主人”，并不意味著教師對學生的作文就不必認真批改，而是要更加充分地發(fā)揮批改的指導作用。二、明確批改內(nèi)容和方法明確批改內(nèi)容在批改習作之前，教師首先要引導學生認真回顧本次習作的教學目標，抓住重點，以本次習作的重點要求為依據(jù)指導學生進行批改。尾批主要針對整篇習作，根據(jù)本