【正文】 句、布局、取材的技巧和方法，而且可以從書本中得到許多知識(shí)，增長見識(shí)，提高自己的欣賞能力。由欣賞、體會(huì)、模仿到應(yīng)用，久而久之，自然熟能生巧，作文能力自然提高了。多寫:提高作文能力最重要的是要“多寫”，不斷地練習(xí)，不斷地改進(jìn)。我們時(shí)常會(huì)羨慕著名作家可以寫出感人肺腑的好文章?？墒菦]有人天生就是大作家，他們也是經(jīng)過不斷努力，不停地寫，慢慢，最后才寫出好文章的。時(shí)常練習(xí)寫作，筆法就熟練，對(duì)文字和詞語也才能運(yùn)用自如。初學(xué)寫作的人，最好的練習(xí)方法，就是養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，把自己每天想到的、看到的、要說的話盡情寫出來，句子不必太長，但要力求通順。因?yàn)槿沼浰涊d的，都是一天中所遇到，印象最深刻或最有意義的事，而且沒有特定的范圍，可以自由發(fā)揮。久而久之，對(duì)提高習(xí)作能力有很大的幫助。多研究：古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！彼杂行┤酥鲝垼灰嘧x、多寫，自然可以提高作文能力，我認(rèn)為這種主張是錯(cuò)誤的。除了多讀、多寫之外，還必須多研究作文的理論和技巧，才能收到事半功倍的效果。習(xí)作譬如一個(gè)人建造一所房子，只要有信心，把磚塊一塊一塊地壘上去，最后總是可以把房子建成的?？墒侨绻袑＜抑更c(diǎn)，或是有藍(lán)圖可以參考，不但可以節(jié)省許多時(shí)間，早日完成，而且建筑的房子，也會(huì)更穩(wěn)固、更美麗。所以我們?nèi)绻胩岣吡?xí)作能力，就必須把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“ 多讀、多寫、多研究”。三、習(xí)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)要得法。習(xí)作中老師的指導(dǎo)，這也是我們老師的關(guān)鍵所在，是最見老師功夫的。往往一篇作文的成敗與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫好自己的習(xí)作呢？我認(rèn)為老師要從以下幾個(gè)方面做起：首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。每次習(xí)作前，我在教學(xué)中都運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，喚起他們的情感體驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與、大膽合作，使他們在活動(dòng)中經(jīng)歷酸、甜、苦、辣。獲得成功或失敗的生活體驗(yàn)，為寫作準(zhǔn)備素材。比如：我在一堂自主命題習(xí)作課《鐵錘錘蛋錘不破》，我是這樣導(dǎo)入新課的:上課開始，我手里拿著一把鐵錘走上講臺(tái)，問學(xué)生:“你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”學(xué)生說：“鐵錘！”然后我又從口袋里掏出一個(gè)雞蛋來，問：“這又是什么？”學(xué)生異口同聲的說：“雞蛋?！比缓笪肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“鐵錘錘蛋錘不破”幾個(gè)大字，問學(xué)生：“這可能嗎？”學(xué)生都搖搖頭說：“不可能?！倍螅矣止逝撘环?，先是自己假裝要砸，再讓學(xué)生想辦法把雞蛋掛起來，接著讓學(xué)生討論：接下來會(huì)發(fā)生什么？在學(xué)生眾說紛紜之際我趁勢一錘把雞蛋錘破，并揭示“鐵錘錘蛋錘不破”這句話暗藏的“機(jī)關(guān)”所在，學(xué)生恍然大悟。最后我才把我的真正意圖抖露出來：剛才的一幕只是為學(xué)生提供一個(gè)習(xí)作素材。接下來，我讓學(xué)生自主命題，動(dòng)手習(xí)作。一節(jié)課下來，學(xué)生輕而易舉地完成了習(xí)作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。你們說，這樣的作文課，學(xué)生能不愛上嗎？其次我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲或活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愿寫、樂寫。比如：“老鷹捉小雞”、“丟手絹”“貓捉老鼠”等游戲；“猜謎大賽”、“跳繩大賽”、“拔河比賽”等競賽；老師還可以提倡孩子多參加社會(huì)活動(dòng)。比如：在父母或老師的陪伴下洗洗衣服，做做飯菜，打掃打掃衛(wèi)生，進(jìn)行“愛心募捐”、“社會(huì)調(diào)查”等。這些看起來是小事，但對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來說卻很陌生，讓他們在這些勞動(dòng)中獲得生活體驗(yàn)寫真事、抒真情。還有時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、去感受、去領(lǐng)略美麗的風(fēng)光。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重視了他們的獨(dú)特感受，這樣才能寫出生動(dòng)的文章。四、習(xí)作教學(xué)中，要注重學(xué)生的自能修改 團(tuán)結(jié)協(xié)作好文章是改出來的。《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”?！安粌H要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平?！睂W(xué)生自改。要學(xué)生自能修改文章，首先要教給方法。要從基礎(chǔ)抓起。遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始，比如，我要求學(xué)生習(xí)作完成之后，更反復(fù)認(rèn)真地讀，要讀出聲音來。讀時(shí)一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達(dá)是否明白；四看用詞是否得當(dāng)?？傊雀杏X一下讀的是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料，布局謀篇等方面來評(píng)價(jià)修改文章。還應(yīng)讀給別人聽、問問人家聽著是否順耳。要把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生改起來有據(jù)可依。還應(yīng)逐步教給學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，要做修改筆記。學(xué)生互改。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)，即使別人文章不如自己寫的好，但幫助別人修改本身就是提高，別人文章中的優(yōu)點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，自己有則改之，無則加勉。在引導(dǎo)學(xué)生互改的過程中，要特別注意加強(qiáng)合作，可以讓學(xué)生在四人小組讀自己的文章，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)，幫助修改，同學(xué)之間互評(píng)互改也要講究方式方法，也要講究策略，要盡量發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)困生，找文章中的缺點(diǎn)不要太集中，每次提出一兩點(diǎn)要求改正就行了，修改的目的是提高，是為了以后能寫出更好好的文章。教師不但要注意教給學(xué)生修改文章的方法，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中如何去做，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我修改文章和相互修改的習(xí)慣。總而言之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。習(xí)作教學(xué)是所有語文教師共同矚目、共同關(guān)注并共同為之刻苦鉆研，探討提高教學(xué)的重要任務(wù)。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收獲。我深信，在今后的習(xí)作教學(xué)中只要教師繼續(xù)努力實(shí)踐，習(xí)作教學(xué)一定會(huì)有極大的改觀，學(xué)生習(xí)作水平必將會(huì)長足地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：任雪娟，《小學(xué)生作文》全程點(diǎn)撥、2009年/3940合刊《小學(xué)語文專輯（十）》第五篇：小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究 ——小課題研究方案（三年級(jí)語文組）一、研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢長期以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)中最大的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生寫不好作文，怕寫作文，老師難上好作文課，這是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。雖然已有一些一線教師致力于寫作教學(xué)的改革，也邁出了較為成功的一步，但其效果和發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語文教學(xué)的其他方面，學(xué)生習(xí)作能力的提高仍非常緩慢，作文教學(xué)大多數(shù)還處在無序、無法的狀態(tài)中。而三年級(jí)語文教學(xué)的最大難題就是習(xí)作指導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的習(xí)作特別強(qiáng)調(diào)了“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，由此可見，三年級(jí)習(xí)作重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重在讓學(xué)生無話不說，有話可說，然而，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，顯得尤為重要，綜合分析主要存在以下幾方面的原因：第一，小學(xué)生生活相對(duì)單一，見識(shí)較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日的時(shí)間也只能在孩子們的嬉鬧中度過，這樣他們獲取知識(shí)的途徑受到了極大的限制，寫作文時(shí)，找不到合適的寫作材料，無從下筆。久而久之，學(xué)生寫作文的興趣也沒了。第二，學(xué)生的課外讀物較少，學(xué)校的圖書室也很少開放，形同虛設(shè)。教學(xué)任務(wù)繁重，師生們整天都圍繞著這幾篇課文，忙得不亦樂乎。學(xué)生整天被繁重的作業(yè)所困，又哪有時(shí)間去讀課外書？而現(xiàn)在，學(xué)校又都把安全工作放在重要位置，領(lǐng)導(dǎo)、教師怕學(xué)生外出活動(dòng)出事，干脆不組織校外活動(dòng)。第三，一些教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦?；蛘咴诮虒W(xué)中片面