【正文】 看到，他們會學(xué)習(xí)，會比較，會超越。其實(shí)，學(xué)生中有寫作特別精彩的，他們的作品對于其他同學(xué)甚至是學(xué)弟學(xué)妹來說都是一筆寶貴的財(cái)富。” 這可是我們班最有想法也最有規(guī)劃的男生，他在文中展現(xiàn)出的理想，很有成為現(xiàn)象的可能。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，就失去了前進(jìn)的力量。”（萍）還有的要做物理學(xué)家，“列夫因?yàn)槟抢镉形液屯瑢W(xué)們的記憶，有我和老師的回憶，以后這里還會留下我和我的學(xué)生的美好記憶?！保姡┧奈闹袧B透出的是濃濃的畫面感，對漫畫的喜愛是讓人一下子就感受得到的。學(xué)生討論過后，很快找到了適合自己的表達(dá)方式，作文寫得個(gè)性十足，他們有的想當(dāng)漫畫家，“我喜歡朱德庸的人生繪本，但那樣的生活太過夸張；我喜歡幾米的言情繪本，但那樣的生活太過凄涼；我喜歡高木直子的生活繪本，但那樣的生活太過簡單。例如，在寫《我的理想》時(shí)，學(xué)生覺得選材不容易，當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)老師、當(dāng)醫(yī)生……怎么寫都覺得空，表達(dá)不出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。利用網(wǎng)絡(luò)能夠更好地拓寬學(xué)生寫作的視野，更好地提高學(xué)生鑒賞評改作文的水平。在具體的教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)博客這個(gè)平臺，拓展了學(xué)生習(xí)作評改的途徑，取得了不錯(cuò)的效果。只要利用恰當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)完全可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的變化。他們利用網(wǎng)絡(luò)獲得了豐富的見識，也利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往，可以說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生生活中非常重要的一部分。作文評改方式的改變，正是我們對兒童的主體地位真正關(guān)注的表現(xiàn)。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是自然屬性、社會屬性的統(tǒng)一，其中社會屬性在這個(gè)統(tǒng)一中居主導(dǎo)地位，人類的特性恰恰就是自由的自覺的活動(dòng)。此外要多渠道、多層次地為學(xué)生提供展示的舞臺，讓孩子們品嘗到了習(xí)作的樂趣，激發(fā)了強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切忌用一把尺子去量水平各異的學(xué)生?？傊?，教師評價(jià)方式的靈活多變，利于客觀地、多角度地評價(jià)學(xué)生的習(xí)作，能使習(xí)作評改更扎實(shí)有效。再次，教師還可以讓學(xué)生自己挑選一些他們認(rèn)為有代表性的習(xí)作在全班講評。對個(gè)別學(xué)生的作文還可以進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改的優(yōu)秀習(xí)作，還可以向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿發(fā)表，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作積極性。面批面改是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都會有很好的效果。凡是有家長指導(dǎo)的學(xué)生，習(xí)作水平進(jìn)步很大，家長不在家或指導(dǎo)不了的，就可以讀給哥哥、姐姐聽，讓他們幫助修改。(2)家長評改習(xí)作要講究方法作為孩子的第一任“老師”的家長們，可以說對于孩子的一切都了如指掌。推己及人，汲取別人的精華，去其糟粕。”因此，在學(xué)生自評自改的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生互評互改。對于學(xué)生自評自改，教師要讓學(xué)生明白自評自改的意義，教給他們評改習(xí)作的方法，使學(xué)生樂于、善于評改自己的習(xí)作。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自改和互改呢?葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在的第三階段目標(biāo)中提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。好的文章是修改出來的。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。注重修改，使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣“三分文章七分改”。這樣不僅開闊了視野，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，還做到了說真話——“我口說我想”，表達(dá)真情實(shí)感—— “我筆寫我心”，變“要我寫”為“我要寫”。那種感覺別提有多愜意!也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、種花、養(yǎng)小動(dòng)物、辦小報(bào)、貼葉子畫、粘種子畫等。秋天漫步田園。如春天野外踏青。這都是說生活是作文的源泉。(3)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作題材葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇。還可定期開展讀書交流會，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣。這樣習(xí)作時(shí)就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。并要求學(xué)生在讀書時(shí)遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書面語言內(nèi)化成自己的語言。(2)積極開展課外閱讀，積累寫作素材古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。教學(xué)時(shí)，我們除了讓學(xué)生從字里行間體會作者所要表達(dá)的感情外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法。因此，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，一定要做到以下幾點(diǎn)：(1)要加強(qiáng)讀寫結(jié)合以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個(gè)有機(jī)的整體。五、改進(jìn)作文評改的思考與建議加強(qiáng)多方位引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣“興趣是最好的老師”，它是作文的內(nèi)驅(qū)力?？墒窃诖蟛糠謱W(xué)校，由于時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多，教師經(jīng)常使用的還是課后自行批改習(xí)作，采用其他評改習(xí)作的方式只是偶爾進(jìn)行，很多情況下只是部分學(xué)生參與。學(xué)生根本不接受教師的評改意見，把評改意見當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，教師的評語常常是：語句通順，故事完整，中心明確，詳略得當(dāng)?shù)壤弦惶自u改語言，根本不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生修改習(xí)作的積極性。老師評改習(xí)作的評語不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。學(xué)生不會運(yùn)用教師所教的習(xí)作評改方法《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作中指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。由此可見，修改在文章中的重要性。長此以往，學(xué)生的習(xí)作水平永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步，學(xué)生也厭倦了習(xí)作。有的學(xué)生連看都不看，直接完成下一次的習(xí)作。學(xué)生沒有修改習(xí)作的習(xí)慣在學(xué)校存在一種現(xiàn)象，每次教師批改后的作文本發(fā)下去，有的學(xué)生只是修改了習(xí)作中的錯(cuò)別字。作文材料貧乏，不夠典型，內(nèi)容空洞，泛泛而談，認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文分析原因便一目了然。而成績差的學(xué)生作文則是二、三百字左右，書寫凌亂，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，根本沒有中國漢字方正的特點(diǎn)，錯(cuò)別字、病句也多。班級之間，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半。一個(gè)班中，成績高與低的差距較明顯。三、調(diào)查形式、內(nèi)容對聚寶小學(xué)五年級一班38名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，采用談話、訪問、目測等方法進(jìn)行調(diào)查。二、調(diào)查目的了解小學(xué)生高年級段習(xí)作自評互改的現(xiàn)狀。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，了解師生習(xí)作評改的方法，探索適合師生評改習(xí)作有效性的捷徑，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，減輕老師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。看到學(xué)生們對自己“盡心盡力”、“嘔心瀝血”的評改視若無睹，有的教師在評改作文時(shí)便不再用心，批語套用模式，沒有針對性，書寫潦草難辨，課堂上的講評輕描淡寫，習(xí)作評改純粹應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。學(xué)生們普遍認(rèn)為，既然自己的習(xí)作優(yōu)劣已定，再聽“講評”再看“批語”還有何用?更何況馬上又開始下一次習(xí)作訓(xùn)練了，根本無暇彌補(bǔ)這次習(xí)作的不足。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的一般過程為“教師命題—教師指導(dǎo)—學(xué)生寫作—教師評改”。但是很遺憾，大部分學(xué)生對教師在課堂上的“講評”充耳不聞，對習(xí)作中的“批語” 不屑一顧。我們應(yīng)該做好指導(dǎo)和促進(jìn)工作，堅(jiān)持新課標(biāo)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的自我能動(dòng)性，有效提升學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作能力。靈活選取兩三種適合自己班級情況的批改方法，行之有效的堅(jiān)持下去，不僅能提高學(xué)生的習(xí)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到預(yù)期的效果。（五）還可以采用骨干學(xué)生評改，一對一評改，共同批改等等方式進(jìn)行評改習(xí)作。（四）綜合評改綜全評改以教師改、學(xué)生改、學(xué)生互改三種形式穿插進(jìn)行，兼之以其他批改形式。所以教師評改主要給學(xué)生以示范作用。在實(shí)施批改過程中，要突出重點(diǎn)，有針對性，不要面面俱到。（三）教師批改，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)為主。例如，在寫我的實(shí)習(xí)老師這篇習(xí)作時(shí)我將全班4個(gè)大組分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組批改?？梢园醋粍澐中〗M4個(gè)人為一組，并選出習(xí)作水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長。對那些錯(cuò)別字、使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行修改；找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補(bǔ)漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句，補(bǔ)出不夠完整的句子。也要分階段進(jìn)行，開始階段要求要低，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見。（二）互改、取長補(bǔ)短。例如，在從教中，我發(fā)現(xiàn)一些教師在學(xué)生二年級時(shí)開始注意培養(yǎng)學(xué)生自主能力，一般情況下小作文都是自己先批改，找出錯(cuò)字、別字再交由老師批改。經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握這些基本要求?？梢苑譃閮蓚€(gè)階段進(jìn)行，開始階段可按以下5個(gè)方面進(jìn)行評改。然后逐步學(xué)會寫綜述式的批語。從詳細(xì)、照應(yīng)、過渡等方面考慮文章的結(jié)構(gòu)，從整體上判斷材料是否符合要求，根據(jù)每次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，檢查落實(shí)情況。培養(yǎng)學(xué)生見符號明意圖的思考習(xí)慣和領(lǐng)悟能力。在學(xué)習(xí)批改之前，首先要教學(xué)生掌握批改的方法。怎樣的作文評改方式既能把教師從愚公移山式的“勞作”中解放出來，又能提高學(xué)生的寫作能力呢?（一）教師范改　學(xué)會自改?？墒?，對于教師“拼死拼活”改出的作文，大部分學(xué)生對評語簡單過目，很少去琢磨其中透露出的問題。”為什么教師的良苦用心會“竹籃打水一場空”?怎樣的作文評改方式才能改變這一局面?以往，作文評改權(quán)一般由教師獨(dú)攬，呈現(xiàn)出統(tǒng)一評改的單一模式。學(xué)生通過習(xí)作評改，不斷完善自己的習(xí)作，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。基于習(xí)作的自身特點(diǎn)，因此，習(xí)作評改是學(xué)生個(gè)體對自己獨(dú)特感受的一種再認(rèn)識，學(xué)生是最具有權(quán)利的習(xí)作評改者，而教師的作用只是教給學(xué)生習(xí)作評改的方法。習(xí)作是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動(dòng)，它需要通過內(nèi)部言語來操作。習(xí)作評改是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同樣，它應(yīng)遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，把學(xué)生當(dāng)作自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，習(xí)作評改的權(quán)利應(yīng)該還給學(xué)生。我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已與我國現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要不相適應(yīng)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會分工日益細(xì)化，人們在工作生活中獨(dú)擋一面的機(jī)會日益增多，對工作、生活進(jìn)行總結(jié)，交流自己的經(jīng)驗(yàn)、體會成為生活的一個(gè)重要組成部分，這就需要人們進(jìn)行寫作，并不斷進(jìn)行修改，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，情感。然而，作為習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)——習(xí)作的評改，并沒有受到廣大教育者的“青睞”，大多依然是“穿新鞋，走老路”，習(xí)作評改的現(xiàn)狀不容樂觀！因此，還學(xué)生習(xí)作評改的權(quán)利，讓學(xué)生成為習(xí)作評