小學(xué)數(shù)學(xué)精品課展示研討會(huì)心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 04:41本頁(yè)面
【正文】 決問(wèn)題的目的。長(zhǎng)期以往，復(fù)雜問(wèn)題的猜想，思考，驗(yàn)證在學(xué)生的眼中就不再是困難了。把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。掌握一定的教學(xué)方法需要學(xué)生具備主動(dòng)探究的能力。四位特級(jí)教師帶給大家的四節(jié)公開課，無(wú)一例外都有一個(gè)共同點(diǎn)就是教師語(yǔ)言非常幽默，本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂因?yàn)樗麄兊挠哪驮溨C而增添色彩，課堂中不時(shí)傳來(lái)的陣陣笑聲告訴人們，這是一節(jié)學(xué)生愛上的課，這是一節(jié)輕松的課，也是一節(jié)開心的課。在本次活動(dòng)中，由來(lái)自天津的徐長(zhǎng)青老師，江蘇的張齊華、許衛(wèi)兵老師和浙江省的俞正強(qiáng)老師為我們示范小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)、分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)成果，讓我們領(lǐng)略了他們別俱一格的教學(xué)風(fēng)彩，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格，讓我們學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，為我們今后的教學(xué)活動(dòng)指明了道路。第三篇：參加“小學(xué)精品課堂展示研討會(huì)”心得體會(huì)參加“小學(xué)精品課堂展示研討會(huì)”心得體會(huì)2012年3月3日到4日“全國(guó)教育名家山西省小學(xué)精品課堂展示研討會(huì)”在太原教育學(xué)院的大禮堂拉開了帷幕。在這短短的三天里，老師們給我們呈現(xiàn)了很多節(jié)精彩的課堂教學(xué)，特別是老師們的微報(bào)告，更是精彩絕倫。在教學(xué)的過(guò)程中，我也感覺到課件教學(xué)留給學(xué)生的印象是不夠深刻的，也不易于學(xué)生記憶，過(guò)分的多媒體教學(xué)甚至還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲憊感。但是張老師就呈現(xiàn)了一節(jié)如此精彩的純板書的，而且還是整堂課基本只有學(xué)生板書的課堂教學(xué)。最后讓我恍然一悟的是，整節(jié)課下來(lái)，張老師是完全沒有用到課件進(jìn)行教學(xué)，他的教學(xué)資源都是來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和張老師風(fēng)趣幽默的恰到好處的精彩引導(dǎo)。這句話告訴我們要向?qū)W生借智慧，但不意味著可以任由學(xué)生的發(fā)展和要求，畢竟孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是零散的，還有孩子愛玩的天性所在，使得孩子建構(gòu)知識(shí)的系統(tǒng)方式可能還不夠系統(tǒng)，沒有達(dá)到適當(dāng)?shù)母叨龋@也再次說(shuō)明了教師要是教育教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，組織者的角色。此外，袁老師的報(bào)告中還有一句很重要的話值得我們?nèi)ソ梃b。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，思維內(nèi)容，學(xué)習(xí)狀態(tài)“敬畏”。在袁老師的《學(xué)會(huì)向?qū)W生借智慧》的微報(bào)告中，她提到了三個(gè)詞，傾聽，悅納，橋接，并且每一種聲音都值得你去傾聽，悅納。袁老師講的是《平行四邊形的面積》這一課題。她的聲音很美，她講話的速度和音調(diào)很好，她給我的感覺和魅力讓我仍舊記得。雖然分?jǐn)?shù)很重要，面對(duì)這樣的壓力，我仍舊覺得自己更需要做的是充分的備課和不斷提升自己的教育教學(xué)技能，屬于學(xué)生的時(shí)間，還是要還給學(xué)生，這也是名教育家們常常所說(shuō)的，把課堂還給學(xué)生。在陳洪杰老師微報(bào)告上，他說(shuō)，“教學(xué)創(chuàng)新”是個(gè)什么玩意兒？我喜歡“玩意兒”這個(gè)詞，這句話告訴你，在教學(xué)的過(guò)程中，你可以采取任何你認(rèn)為可以幫助你達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，在這里他還提到一個(gè)詞叫“把玩”，把教學(xué)當(dāng)做“玩意兒”來(lái)把玩，自然而然地，你就能創(chuàng)造出各種各樣適合不同教學(xué)對(duì)象的課堂教學(xué)，這也是說(shuō)明了教師職業(yè)的確是要具有創(chuàng)造性的。所謂課改，就是改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，以控制學(xué)生，滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)這樣的教學(xué)策略和手段，真正采用教師為主導(dǎo)，作為組織者和引導(dǎo)者，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，讓學(xué)生以合作探究，實(shí)踐操作的方式去體驗(yàn)和獲得知識(shí)的課堂教
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