【正文】 要有習(xí)作教學(xué)的研討；學(xué)校要征訂有關(guān)教育雜志供教師閱讀，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校還要提供教師走出去的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)。要經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作教學(xué)研究。習(xí)作教學(xué)要符合新課標(biāo)的要求，初中、小學(xué)共四個(gè)學(xué)段，小學(xué)三個(gè)學(xué)段，即：第一學(xué)段2年級(jí)、第二學(xué)段4年級(jí)第三學(xué)段6年級(jí)，各學(xué)段對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話、習(xí)作有不同的要求，不能偏離了。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄清各學(xué)段習(xí)作要求。我認(rèn)為這個(gè)關(guān)鍵是如何重視作文教學(xué)的備課、作文指導(dǎo)、作文批改和作文講評(píng)等環(huán)節(jié)，高度重視每一個(gè)過(guò)程，不能有半點(diǎn)馬虎。下面就此機(jī)會(huì)對(duì)大家提幾點(diǎn)要求：要高度重視習(xí)作教學(xué)。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因人而宜，自定目標(biāo)，幫助學(xué)生在語(yǔ)言、生活、感情方面積累大量的感性材料，使其產(chǎn)生樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)、愿寫(xiě)的寫(xiě)作欲望，提高認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力。小學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵，是教師要通過(guò)不同方法方式引導(dǎo)學(xué)生獲取作文材料，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)事物的能力之目的。總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師不光要教給學(xué)生寫(xiě)作方法，更重要的是教給其觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高其習(xí)作水平。如寫(xiě)景的文章，可讀得山清水秀、心曠神怡；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫(xiě)人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)??有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在不同的閱讀方式中產(chǎn)生語(yǔ)感和靈感。即使讓他讀習(xí)作范例，他往往也是蜻蜓點(diǎn)水式地讀，不深入了解文章的寫(xiě)作技巧，這就要求教師與他們一起欣賞好文章。多讀書(shū)是提高學(xué)生習(xí)作水平的基礎(chǔ)。因此教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。三、課外閱讀 擴(kuò)充素材廣泛閱讀是寫(xiě)好習(xí)作的基礎(chǔ)，它對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。學(xué)生最終明白了作者抓住翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才將翠鳥(niǎo)寫(xiě)得具體形象，從而給讀者留下了深刻的印象。如要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)優(yōu)美詞句本，讓他們每學(xué)完一課，就把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫(xiě)話。教師要充分利用這些課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。這從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)啟自己的寫(xiě)作源泉。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體的。”這就告訴了我們習(xí)作的素材問(wèn)題——如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起習(xí)作來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。如何開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)作源泉，使學(xué)生做到習(xí)作“言之有物”，談?wù)嬖挘阏媲?？在這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。我們不能總是從教師的視角來(lái)看待小學(xué)生的習(xí)作教育，還要嘗試著從小學(xué)生的思想來(lái)考慮，把自己變成小學(xué)生，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)。總而言之，小學(xué)習(xí)作是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，小學(xué)生的習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生參與習(xí)作的批改，可以提高他們習(xí)作水平，練就一雙“火眼金睛”。評(píng)價(jià)不一定來(lái)源于教師，交流也不僅限于學(xué)生。特別是對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡段，教師的評(píng)語(yǔ)要以肯定和表?yè)P(yáng)為主，有時(shí)甚至是夸張地去放大學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)獲得成功的愉悅，沒(méi)成功時(shí)先表?yè)P(yáng)。我們進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣?！雹俳處熍牟⒉皇菍W(xué)生習(xí)作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是它卻很重要?！靶W(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段,同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。因此，教學(xué)生習(xí)作時(shí)，也不能生搬硬套，學(xué)生需要的還是靈活運(yùn)用，超出常理的不一定是錯(cuò)誤，或許文化的更新便是從小學(xué)教育的習(xí)作開(kāi)始。但是觀察中所得到的見(jiàn)聞、感受往往是零散的、不夠確定的?！鼻苍~造句、連句成段就是學(xué)生知識(shí)體現(xiàn)的一個(gè)基本技能?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象拓寬了思路，習(xí)作的內(nèi)容也就會(huì)更豐富了。作者就是大膽的設(shè)想，并解釋自己的想法，使別人來(lái)接受。人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第八課《童年的發(fā)現(xiàn)》，作者寫(xiě)了自己童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。讓學(xué)生“會(huì)比較”，而不是“知道比較”。這個(gè)環(huán)節(jié)要注意不單純講概念，而要作比較，讓學(xué)生真正明白其含義。指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法。在小學(xué)階段，我們只需要掌握前兩種順序觀察即可。依據(jù)事物存在的狀態(tài)，觀察事物有兩種基本的順序，一種是從空間順序，另一種是從時(shí)間上。遇到不了解的花朵，學(xué)生還要學(xué)會(huì)去查找資料，去請(qǐng)教他人。這就要求教師啟發(fā)學(xué)生各種感官，去看、去嗅、去觸摸。還有，就是小學(xué)生的注意力容易分散，被事物表面吸引，他們的觀察也往往停留在事物的表面。寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作?！边@句話是指出目的的重要性，教學(xué)目的不明確，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)偏離正確的方向，這是需要語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作所要懂得的。正如馬克思所說(shuō)：“蜘蛛的活動(dòng)與織工的活動(dòng)相似，蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。每次習(xí)作教學(xué)，教師都應(yīng)弄清這四個(gè)環(huán)節(jié)，把這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)做好，做細(xì)，缺一不可。就長(zhǎng)遠(yuǎn)期教育而言，教材、社會(huì)因素是目前無(wú)法改變的，本文所要探討的是教師和學(xué)生這兩方面因素。筆者在學(xué)校工作這幾年來(lái)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在習(xí)作能力差，不會(huì)觀察，不會(huì)想象的現(xiàn)象，尤其是不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，文字功夫差等。（2）、撰寫(xiě)相關(guān)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的相關(guān)作品結(jié)集成冊(cè)。活動(dòng)保障。課題組成員定期集中學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行交流。課題研究指導(dǎo)： 葉豐才張映芳吳麗云課題研究組長(zhǎng)：課題研究成員：王連球吳麗云范麗愛(ài)范月萍制度保障。組建課題研究的隊(duì)伍。如小練筆習(xí)作集、日記、作文等十、課題研究保障。3．優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析、反思、學(xué)生個(gè)案分析等。主要表現(xiàn)為：八．課題研究的成果形式1．總結(jié)性研究報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的小練筆和探究心得向各報(bào)刊雜志社投稿。如手抄報(bào)、小論文、調(diào)查報(bào)告等。3．總結(jié)結(jié)題階段總結(jié)（2014年3月——2014年7月）主要工作：材料整理歸類、歸檔，形成總結(jié)報(bào)告，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。圍繞課題研究方案制定的研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)在閱讀教學(xué)中因“文”制宜，合理、有效地開(kāi)展“小練筆”研究，耐心細(xì)致地進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)教育隨筆。（3）、設(shè)計(jì)研究方案。（1）、選擇和論證研究課題。七．課題研究階段本課題研究周期為一年（2013年9月2014年7月）1．準(zhǔn)備階段（2013年9月2013年12月）主要工作：收集有關(guān)信息，制定決策，組建機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，組建管理模式，草擬研究方案。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生做好有效的摘抄。，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。（三）研究方法，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。根據(jù)作文生活化策略改革閱讀教學(xué)，以寫(xiě)作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫(xiě)作，優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)策略，把學(xué)生生活引