【正文】 要有習(xí)作教學(xué)的研討；學(xué)校要征訂有關(guān)教育雜志供教師閱讀，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗；學(xué)校還要提供教師走出去的機會，同時還要請進來。要經(jīng)常進行習(xí)作教學(xué)研究。習(xí)作教學(xué)要符合新課標的要求，初中、小學(xué)共四個學(xué)段，小學(xué)三個學(xué)段，即：第一學(xué)段2年級、第二學(xué)段4年級第三學(xué)段6年級，各學(xué)段對學(xué)生的寫話、習(xí)作有不同的要求，不能偏離了。要認真學(xué)習(xí)新課標，弄清各學(xué)段習(xí)作要求。我認為這個關(guān)鍵是如何重視作文教學(xué)的備課、作文指導(dǎo)、作文批改和作文講評等環(huán)節(jié)，高度重視每一個過程，不能有半點馬虎。下面就此機會對大家提幾點要求：要高度重視習(xí)作教學(xué)。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生認識能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因人而宜，自定目標，幫助學(xué)生在語言、生活、感情方面積累大量的感性材料，使其產(chǎn)生樂寫、想寫、愿寫的寫作欲望，提高認識事物、表達事物的能力。小學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵，是教師要通過不同方法方式引導(dǎo)學(xué)生獲取作文材料，激發(fā)寫作興趣，提高認識事物、分析事物的能力，進而達到提高學(xué)生表達事物的能力之目的?？傊?，在習(xí)作教學(xué)中，教師不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給其觀察生活、認識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的寫作素材，提高其習(xí)作水平。如寫景的文章，可讀得山清水秀、心曠神怡；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)??有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時讓學(xué)生在不同的閱讀方式中產(chǎn)生語感和靈感。即使讓他讀習(xí)作范例，他往往也是蜻蜓點水式地讀，不深入了解文章的寫作技巧，這就要求教師與他們一起欣賞好文章。多讀書是提高學(xué)生習(xí)作水平的基礎(chǔ)。因此教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報紙、雜志等，擴大知識面，充實寫作材料。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。三、課外閱讀 擴充素材廣泛閱讀是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)，它對小學(xué)生來說尤為重要。學(xué)生最終明白了作者抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才將翠鳥寫得具體形象，從而給讀者留下了深刻的印象。如要求每個學(xué)生準備一個優(yōu)美詞句本，讓他們每學(xué)完一課，就把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合生活實際練習(xí)寫話。教師要充分利用這些課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟自己的寫作源泉。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的?！边@就告訴了我們習(xí)作的素材問題——如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起習(xí)作來就會左右逢源，觸類旁通。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到習(xí)作“言之有物”，談?wù)嬖?，抒真情？在這里我談?wù)勛约旱膸c看法。我們不能總是從教師的視角來看待小學(xué)生的習(xí)作教育，還要嘗試著從小學(xué)生的思想來考慮，把自己變成小學(xué)生，教師與學(xué)生共成長?？偠灾W(xué)習(xí)作是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，小學(xué)生的習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生參與習(xí)作的批改，可以提高他們習(xí)作水平，練就一雙“火眼金睛”。評價不一定來源于教師，交流也不僅限于學(xué)生。特別是對于小學(xué)生這個年齡段，教師的評語要以肯定和表揚為主，有時甚至是夸張地去放大學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點，讓學(xué)生來獲得成功的愉悅，沒成功時先表揚。我們進行作文評價的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵學(xué)生，讓他們體驗成功，培養(yǎng)寫作興趣?！雹俳處熍牟⒉皇菍W(xué)生習(xí)作的最后一個環(huán)節(jié)，但是它卻很重要?！靶W(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段,同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個主要渠道。因此，教學(xué)生習(xí)作時，也不能生搬硬套，學(xué)生需要的還是靈活運用，超出常理的不一定是錯誤，或許文化的更新便是從小學(xué)教育的習(xí)作開始。但是觀察中所得到的見聞、感受往往是零散的、不夠確定的?！鼻苍~造句、連句成段就是學(xué)生知識體現(xiàn)的一個基本技能?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。學(xué)生通過聯(lián)想和想象拓寬了思路，習(xí)作的內(nèi)容也就會更豐富了。作者就是大膽的設(shè)想，并解釋自己的想法，使別人來接受。人教版五年級語文下冊的第八課《童年的發(fā)現(xiàn)》，作者寫了自己童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。讓學(xué)生“會比較”，而不是“知道比較”。這個環(huán)節(jié)要注意不單純講概念，而要作比較，讓學(xué)生真正明白其含義。指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法。在小學(xué)階段，我們只需要掌握前兩種順序觀察即可。依據(jù)事物存在的狀態(tài)，觀察事物有兩種基本的順序，一種是從空間順序，另一種是從時間上。遇到不了解的花朵，學(xué)生還要學(xué)會去查找資料，去請教他人。這就要求教師啟發(fā)學(xué)生各種感官，去看、去嗅、去觸摸。還有，就是小學(xué)生的注意力容易分散，被事物表面吸引，他們的觀察也往往停留在事物的表面。寫作教學(xué)是小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作?！边@句話是指出目的的重要性，教學(xué)目的不明確，教學(xué)活動就會偏離正確的方向，這是需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作所要懂得的。正如馬克思所說：“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。每次習(xí)作教學(xué)，教師都應(yīng)弄清這四個環(huán)節(jié)，把這四個環(huán)節(jié)中的每一個環(huán)節(jié)做好，做細，缺一不可。就長遠期教育而言，教材、社會因素是目前無法改變的，本文所要探討的是教師和學(xué)生這兩方面因素。筆者在學(xué)校工作這幾年來，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在習(xí)作能力差，不會觀察，不會想象的現(xiàn)象，尤其是不會用語言表達，文字功夫差等。（2）、撰寫相關(guān)的論文、教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生的相關(guān)作品結(jié)集成冊?；顒颖Ｕ?。課題組成員定期集中學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時進行交流。課題研究指導(dǎo)： 葉豐才張映芳吳麗云課題研究組長：課題研究成員：王連球吳麗云范麗愛范月萍制度保障。組建課題研究的隊伍。如小練筆習(xí)作集、日記、作文等十、課題研究保障。3．優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例分析、反思、學(xué)生個案分析等。主要表現(xiàn)為：八．課題研究的成果形式1．總結(jié)性研究報告。鼓勵學(xué)生將自己的小練筆和探究心得向各報刊雜志社投稿。如手抄報、小論文、調(diào)查報告等。3．總結(jié)結(jié)題階段總結(jié)（2014年3月——2014年7月）主要工作：材料整理歸類、歸檔，形成總結(jié)報告，撰寫經(jīng)驗論文，進行結(jié)題驗收。圍繞課題研究方案制定的研究內(nèi)容及目標在閱讀教學(xué)中因“文”制宜，合理、有效地開展“小練筆”研究，耐心細致地進行個案分析，撰寫教育隨筆。（3）、設(shè)計研究方案。（1）、選擇和論證研究課題。七．課題研究階段本課題研究周期為一年（2013年9月2014年7月）1．準備階段（2013年9月2013年12月）主要工作：收集有關(guān)信息，制定決策，組建機構(gòu)，明確職責，組建管理模式，草擬研究方案。因此，教師要鼓勵學(xué)生多看課外書，并指導(dǎo)學(xué)生做好有效的摘抄。，擴大學(xué)生知識面。（三）研究方法，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。生活作文的評講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認識力，發(fā)展學(xué)生對生活認識的表達力。根據(jù)作文生活化策略改革閱讀教學(xué)，以寫作為手段促進閱讀理解，豐富課堂生活。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)策略，把學(xué)生生活引