【正文】 抄。，交流研討、反思實驗情況。構建新時代小學生作文生活化教學策略的理論與操作性模式?！睂懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。（2）、訓練文體單一，不重視實用文章的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學，學生體會不到寫文章的社會價值和交際作用，認為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個好分數(shù)?！痹谖胰粘５淖魑慕虒W中，我深切地體會到要寫好作文，首先要寫好生活作文，因為“生活是寫作的源泉”。二、研究內(nèi)容理論部分：小學作文教學存在的主要問題思考與對策；研究與本課題相關的心理科學及觀察生活對積累材料的積極作用。（三）總結階段（2014年3月2014年6月）：整理和分析研究資料；充實完善課題資源庫建設，將課題研究成果投入學校教育教學實踐。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實踐中提高的。2．課題經(jīng)驗論文。是什么引起了這些現(xiàn)象呢？筆者從教材、社會、教師、學生四個因素來考慮。觀察要按順序、有重點。讓學生學會遣詞造句、連句成段。評價與交流。二、學好語文 積累素材語文教材所選的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。教師還要根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。不按照新課標要求去教學，教學就會出現(xiàn)盲目性。第三，一些教師在閱讀教學中，沒有做到讀寫結合，不注意引導學生大量地閱讀和背誦。俗話說好的開始是成功的一半，對于小學習作起步階段教師的指導策略是不可忽視的，習作起步階段對習作的指導不僅要培養(yǎng)興趣，還要教給方法。我校提出“小學生習作起步階段教學策略的研究”這一課題。為了使學生能夠扎實掌握寫作技巧，提高寫作能力及水平，我按照寫人、記事、寫景、狀物將課題研究細化為四個具體步驟，制定不同的指導研究方案，把研究設想的四個方面融入于四類指導方案中，具體實施，對學生進行具體分類指導。（2）開展作文觀摩研究課，課題組人員及時進行研討。(6)學生再改：教師就具有共性的特殊問題進行講評，要求學生結合教師的批注自我認識，進一步提高自我評改作文的品位。（3）續(xù)編課文，補白“說”與“寫”。（2）轉換角色，表演“說”和“寫”。采用以讀促改的方法，反復朗讀，反復修改，讀到句句朗朗上口，改到詞詞合理妥貼。2016 6 / 6年9月第四篇：小學生習作評改研究《小學生習作評改研究》 階段性計劃課題負責人：劉海珠新的學期已經(jīng)開始，我們的課題研究工作也將進入實質(zhì)性的階段。④、經(jīng)驗總結法：通過階段性總結，及時肯定實驗研究成果，修正實驗方案，總結出實驗的主要經(jīng)驗，及時推廣運用。小學三年級學生習作是小學作文教學的起步階段。讓他們不再無話可說，無事可敘，無情可抒。久而久之，學生寫作文的興趣也沒了。尤其是現(xiàn)在提倡的“輕指導、重講評、多積累”，大家要很好的去實踐。教師可以從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等。而要豐富學生的寫作材料，他們則必須借助于對周圍事物的仔細觀察，并把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為習作教學不光要培養(yǎng)學生的寫作能力，還要培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力。放大優(yōu)點，增強自信。先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。所以在第二個環(huán)節(jié)教師還要教給學生觀察事物的方法，教師應從以下幾個方面指導：指導學生集中、全面地觀察。（1）、課題組成員定期上專題研究課，并及時將教學設計、課堂實錄、教學反思以及學生作品上交。課內(nèi)外結合、學科間結合，將探究伸向廣闊的生活課堂。閱讀不僅能拓寬學生的眼界和知識面，還能幫助學生積累素材，豐富表達方式。探索可操作性作文教學特色體系。2．通過研究，有效促進教師關注新時代兒童的生活特點，轉變習作教學觀念，探索生活作文教學的策略，提高習作教學能力和研究水平?！毙抡n程標準中明確提出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（3）、從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息，僅僅把寫作局限在小小的課堂。大多數(shù)語文教師有這樣一個體會，就是在小學語文教學中，作文教學是一個難點。實踐部分： 對學校生活、家庭生活和社會生活的觀察指導方法與習作形式。撰寫結題報告；申請結題。七．課題研究階段本課題研究周期為一年（2013年9月2014年7月）1．準備階段（2013年9月2013年12月）主要工作：收集有關信息，制定決策，組建機構，明確職責，組建管理模式，草擬研究方案。3．優(yōu)秀教學設計、教學案例分析、反思、學生個案分析等。就長遠期教育而言，教材、社會因素是目前無法改變的，本文所要探討的是教師和學生這兩方面因素。依據(jù)事物存在的狀態(tài)，觀察事物有兩種基本的順序，一種是從空間順序，另一種是從時間上?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。評價不一定來源于教師，交流也不僅限于學生。教師要充分利用這些課文，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。如寫景的文章，可讀得山清水秀、心曠神怡；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)??有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時讓學生在不同的閱讀方式中產(chǎn)生語感和靈感。要經(jīng)常進行習作教學研究。或者在教學中片面強調(diào)寫作技法的學習和走“模式化”的套路，使學生成了寫作的奴隸，因而作文時無話可說，1 / 6無情可抒，最終導致學生思維簡單化、作文模式化的傾向。只有讓學生覺得寫作不是難事，作文寫作老師就教的輕松，學生學的簡單。同時，通過開展此項課題研究，能夠有效地培養(yǎng)學生自覺寫作的習慣，使學生不再怕作文，使作文成為學生學習和生活的需要，將學生作文中存在的“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，逐步轉變?yōu)椤坝梦沂謱懽魑?，用我心寫作文，用作文來抒情”。第三階段：經(jīng)驗總結階段（2017年2月初6月中旬）鞏固已有成果，總結經(jīng)驗，將課題實施過程中的各項資料進行歸檔整理，撰寫作文教學研究論文，完成課題《小學生習作起步階段教學策略的研究》的研究和成文工作。（2）交流研究論文、學生自己評改的作文等。一方面結合批語，正確評價本篇作文，認識本次習作的得與失；另一方面結合教師注的記號，弄清審題、立意、選材、章法和語法、文采、邏輯、修辭等方面的不足，并一一修改。學生是編故事的天才，教師在教學過程中切不可設置過多的條條框框，限制學生的創(chuàng)造力。語文教材中的插圖色彩鮮明，形象直觀，能吸引學生的注意力，容易喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。側重于以下兩方面的訓練：一要求寫出自我特色，二要求善于吸收他人的長處。/ 6資料保障：學校有圖書室可查閱資料，也可以上網(wǎng)查詢有關資料，學校也專門訂購了《陜西教育》等教學類雜志，作文教學參考書，每人也有一臺辦公電腦便于使用。③、實驗法：在指導學生作文