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正文內(nèi)容

小學(xué)生生活習(xí)作與教學(xué)策略的研究-展示頁(yè)

2024-11-04 04:58本頁(yè)面
  

【正文】 進(jìn)課堂,指導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫(xiě)作題材,縮短課堂需要和生活需要的距離。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告;申請(qǐng)結(jié)題。邀請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)估指導(dǎo),撰寫(xiě)各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。,交流研討、反思實(shí)驗(yàn)情況。,確定專(zhuān)題訓(xùn)練的計(jì)劃。(二)實(shí)施階段(2013年9月2014年2月):,交流研討。明確研究任務(wù),落實(shí)人員分工。申報(bào)課題,申請(qǐng)立項(xiàng)。研究對(duì)象:人民小學(xué)學(xué)生。實(shí)踐部分: 對(duì)學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的觀察指導(dǎo)方法與習(xí)作形式。提高教師的習(xí)作教學(xué)能力。構(gòu)建新時(shí)代小學(xué)生作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性模式。將新時(shí)代小學(xué)生豐富的童年生活融入習(xí)作中,使小學(xué)生習(xí)作富有時(shí)代生活氣息,讓富有靈性的生活習(xí)作伴隨孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。二、課題研究的目的和價(jià)值通過(guò)研究和實(shí)踐,有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力,使小學(xué)生的作文能力基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展,同時(shí)學(xué)會(huì)透視生活,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感,提高生活質(zhì)量。生活化給人一種親切感,它提倡的營(yíng)造一種輕松、和諧、自由、寬松、沒(méi)有距離感的氛圍,學(xué)生帶著一顆平常心來(lái)習(xí)作,不畏懼,也不需要捏造,真真實(shí)實(shí)地用最平常心態(tài)來(lái)習(xí)作,真正達(dá)到說(shuō)真話、吐真情、做真人目的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),習(xí)作本身就是生活,是學(xué)生心理的需要,是生命力的綻放,所以小學(xué)生習(xí)作更應(yīng)該重視從內(nèi)容入手,內(nèi)容來(lái)源于生活,兒童的生活越豐富,生活質(zhì)量就越高,習(xí)作的空間就越大。為此,我提出了小學(xué)作文生活化教學(xué)策略,通過(guò)研究和實(shí)踐,高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求,提高表達(dá)生活和思想的能力,給作文以生活的靈性,力克作文虛假空洞現(xiàn)象。大多數(shù)語(yǔ)文教師有這樣一個(gè)體會(huì),就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)?!缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“作文教學(xué)的內(nèi)容就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)?!睂?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?!薄拔覀冏魑囊獙?xiě)出誠(chéng)實(shí)的,自己的話。:“作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中教,在實(shí)踐中學(xué),教學(xué)不能脫離實(shí)踐。課題的理論依據(jù)日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念:即作文不僅在于觀察自然,還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象;美國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)理論提出:“寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫(xiě)逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫(xiě)作”,提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對(duì)象的生活化要求。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,是語(yǔ)文課程的重要組成部分,它無(wú)論對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還是為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有著極其重要的戰(zhàn)略意義。(3)、從教學(xué)對(duì)象來(lái)看,學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重,“造文”現(xiàn)象還較普遍,從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱;從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié),缺少活生生的生活氣息,僅僅把寫(xiě)作局限在小小的課堂。第一篇:小學(xué)生生活習(xí)作與教學(xué)策略的研究小學(xué)生活化習(xí)作與教學(xué)策略研究人民小學(xué)范月萍(一)課題的提出目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,它約占語(yǔ)文總課時(shí)的六分之一,教師、學(xué)生對(duì)作文也非常重視,但學(xué)生作文水平差是普遍存在的問(wèn)題,這和作文教學(xué)中的種種弊端分不開(kāi):(1)、現(xiàn)行的寫(xiě)作以命題作文占絕大多數(shù),教師全權(quán)決定作文題目,甚至規(guī)定寫(xiě)作提綱,提供所謂重要詞語(yǔ),從寫(xiě)作內(nèi)容到寫(xiě)作技法都給了學(xué)生極大的約束,造成學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃厚,有時(shí),教師似乎也注意習(xí)作與學(xué)生生活的聯(lián)系,但所定的題目也往往是記時(shí)令性的活動(dòng)(節(jié)日、假期活動(dòng)等),寫(xiě)自己身邊的人和事(父母、老師、同學(xué)等),差不多年年在寫(xiě)相近的題目,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作既無(wú)推動(dòng)力又無(wú)吸引力,同時(shí)所寫(xiě)文章難免千篇一律,寫(xiě)出來(lái)的作文也缺乏童真和新意。(2)、訓(xùn)練文體單一,不重視實(shí)用文章的寫(xiě)作,使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué),學(xué)生體會(huì)不到寫(xiě)文章的社會(huì)價(jià)值和交際作用,認(rèn)為寫(xiě)文章只是完成功課的需要,只是為了獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。學(xué)生要行成自己的語(yǔ)言能力,必須通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng),通過(guò)運(yùn)用,把言語(yǔ)作品內(nèi)化為自己的心理要素。但習(xí)作教學(xué)也因它的綜合性、實(shí)踐性、生成性等讓師生束手無(wú)策,小學(xué)生由于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少,文化底子薄,語(yǔ)言表達(dá)能力差更造成了教學(xué)時(shí)候普遍的費(fèi)時(shí)低效。陶行知提出了“生活教育”的理論:生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,要用生活來(lái)教育,要為生活而教育。葉圣陶表達(dá)了生活與作文的密切關(guān)系?!薄吧罹腿缛矗恼陋q如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不息?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:“觀察周?chē)澜?,能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感?!痹谖胰粘5淖魑慕虒W(xué)中,我深切地體會(huì)到要寫(xiě)好作文,首先要寫(xiě)好生活作文,因?yàn)椤吧钍菍?xiě)作的源泉”。特別是學(xué)生,他們不但覺(jué)得作文難寫(xiě),而且覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě),無(wú)從著手寫(xiě)。課題的界定作文,是運(yùn)用語(yǔ)言文字,反映客觀現(xiàn)實(shí),表達(dá)思想感情的活動(dòng)。生活化習(xí)作,就是讓習(xí)作走進(jìn)生活,具體地說(shuō)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件,豐富學(xué)生的生活,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中習(xí)作,形成在實(shí)際生活中有用的技能,并在習(xí)作中學(xué)會(huì)思考、透視生活,形成改造生活、提煉生活的意識(shí),從而提高生活的質(zhì)量。所以,生活作文研究的重點(diǎn),是尋找溝通生活與習(xí)作的良好途徑,即不是一般的生活指導(dǎo),也不是泛泛而談習(xí)作形式的研究,而是在生活中習(xí)作,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文,并在習(xí)作中學(xué)會(huì)做人。1.通過(guò)研究和實(shí)踐,探究在新時(shí)代多元化生活的背景下,小學(xué)生生活特點(diǎn)的共性與個(gè)性對(duì)習(xí)作的影響。2.通過(guò)研究,有效促進(jìn)教師關(guān)注新時(shí)代兒童的生活特點(diǎn),轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)觀念,探索生活作文教學(xué)的策略,提高習(xí)作教學(xué)能力和研究水平。3.通過(guò)課題研究,促使教師不斷汲取習(xí)作教學(xué)理論營(yíng)養(yǎng),促進(jìn)教師勤于思考、勇于探索、大膽實(shí)踐的研究習(xí)慣。二、研究?jī)?nèi)容理論部分:小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題思考與對(duì)策;研究與本課題相關(guān)的心理科學(xué)及觀察生活對(duì)積累材料的積極作用。三、研究方法和研究對(duì)象研究方法:以實(shí)驗(yàn)法為主,輔以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,測(cè)量法等。三、課題方案(含時(shí)間及研究?jī)?nèi)容:時(shí)段含申報(bào)立項(xiàng)、具體實(shí)施、結(jié)題鑒定)實(shí)施步驟(一)準(zhǔn)備階段(2013年9月2014年8月):,研討課題目的與方案。,進(jìn)行課題論證,修訂完善課題實(shí)驗(yàn)方案。,積累原始資料,做好其他相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,分析新時(shí)代小學(xué)生的生活內(nèi)容與興趣愛(ài)好及教師習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀,寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,建立相應(yīng)的檔案和資料庫(kù)。探索可操作性作文教學(xué)特色體系。安排習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)課、習(xí)作競(jìng)賽和習(xí)作集展示等活動(dòng)。(三)總結(jié)階段(2014年3月2014年6月):整理和分析研究資料;充實(shí)完善課題資源庫(kù)建設(shè),將課題研究成果投入學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐。四、課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、范圍、方法和預(yù)期成果形式(一)研究對(duì)象(二)內(nèi)容與范圍。,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè)事。利用課文進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),抓住文中重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生欣賞美詞佳句,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,及作者的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、總
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