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正文內(nèi)容

小學思品教學策略研究-展示頁

2024-11-04 04:32本頁面
  

【正文】 和現(xiàn)象都吸收到課程內(nèi)容中,才能不斷提高教育的針對性,實效性和主動性,提高整個教育的質量,推而廣之。小學思品教材不只傳遞知識信息的載體,更是學生進行學習活動所憑借的話題、范例。之所以說,教材是教學的素材,是幫助學生學習的材料,不是束縛學生思維的枷鎖。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。這種教學方法可變乏味的講解為形象的畫面,給學生留下深刻的印象,同時使學生認識和理解圖中所體現(xiàn)的道德觀點、道德行為規(guī)范和準則,激發(fā)了學生的道德情感,指導了道德行為。為了充分發(fā)揮這些插圖的作用,給學生以想象的空間,我注重在這些插圖上做文章,充分利用插圖創(chuàng)設環(huán)境進行教學。特別注重研究思品課與班會、隊會的共性和聯(lián)系,讓學生潛移默化地從中提高道德認知水平,培養(yǎng)良好的道德情感,養(yǎng)成一定的道德行為習慣。掌握的理論要通過社會實踐去驗證,才能加以理解消化。根據(jù)“課標”具體教學要求或目的,開展相對應的生產(chǎn)勞動,參觀訪問以及參加社會上各種有益活動等。在實踐活動中,一要根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展水平來開展活動,如對低中年級的學生,可結合教學內(nèi)容,多采取靈活性、生動性、趣味性強,容易被學生接受的形式,如:講故事、情景扮演等方法。因此,思品課教學應在改變單向灌輸?shù)慕谭ㄍ瑫r,發(fā)揮學生的主體作用,在組織實施討論法和活動法等方面開展積極的探索,此外,還應根據(jù)學校的條件,積極引進先進的科學教學設備,如進行多媒體教學等,以擴大學生知識面,增進學生的學習興趣,達到生動活潑地進行學習的目的。它不應該是一個單純傳授知識的過程,更不能成為應試課。因此,筆者作為教思想品德課的教師,經(jīng)過多年的教學實踐,認為巧妙利用教學策略,才能提升課堂效率。小學階段是向學生進行德育教育的起始階段,也是學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。在思品教學中,運用各種教學策略提高課堂教學效益,培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格情操。第一篇:小學思品教學策略研究小學思品教學策略研究【摘要】小學階段是孩子們逐步熟悉和理解家庭生活、學校生活以及社會生活的重要時期,也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力、生活能力,養(yǎng)成良好行為習慣的重要階段。小學思想品德課更是對小學生進行政治思想教育的重要陣地?!娟P鍵詞】思品教學;自主;角色;品格小學思想品德課程是以社會主義核心價值體系為指導,以滿足學生的身心需要為目標,以學生社會生活為基礎,注重學生在主動學習的過程中,初步掌握認識社會事務和現(xiàn)象的方法,提高道德判斷和行為選擇能力,發(fā)展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。小學思想品德課更是對小學生進行政治思想教育的重要陣地。一、引導學生自主學習思想品德課的本質和最終目的是對小學生進行較為系統(tǒng)的思想道德素質教育。素質教育的一個很重要的內(nèi)容就是要強調(diào)學生學習的自主性和學習過程的愉悅性。在討論法中,主要應致力于如何探討根據(jù)思品課教學目的和內(nèi)容來設計討論題,掌握學生的思維特征和動向,啟發(fā)學生大膽地提出問題或質疑,讓大家依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,根據(jù)觀看錄像等教具演示或對自己身邊事物的觀察,通過積極的思考、充分的討論乃至爭論引導出正確的答案,讓學生在討論中內(nèi)化觀念,以此達到思想道德認知和情感上的提高。二要大膽地出課堂,參與到社會實踐中去。與社會相比,學校是一個小課堂,在學校學的知識要應用于實踐。學校還可以把思品課課內(nèi)、課外的活動納入學校德育工作整體規(guī)劃中,與各種德育活動相輔相成,配合一致。二、巧妙利用教材中的插圖資源現(xiàn)行小學思想品德教材安排了大量的插圖,旨在通過這些直觀形象的插圖給學生以啟示,達到導行的目的。例如:在教學九年義務教育教材《站有站相、坐有坐相》一課時,我將課文內(nèi)容全部制成課件,這樣可使插圖更直觀,更生動,更形象,其內(nèi)容既有坐姿、站姿正確的,也有不正確的,上課后我一一出示課件,將學生帶入課件所創(chuàng)設的情景中,讓學生身臨其境,并通過觀察,分析、討論、判斷出正誤,這時我抓住時機進行導行,我國民間有句俗話;“站有站相,坐有坐相”,你知道這句話的意思嗎?這時學生個個躍躍欲試,有的說;“站”就是要站好,“坐”就是要坐好,有的說“站”就是要有站的正確姿勢,“坐”就是要有坐的正確姿勢……,這時學生充分發(fā)揮想象,暢所欲言,收到了事半功倍的效果。三、角色扮演再現(xiàn)情景這種模式通過設置與現(xiàn)實生活中類似的情境,讓學生進行角色扮演,使學生向生活“取樣”,從中引出相應的情緒反應和行為。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式,往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”,學生的學習興趣很濃,收到的效益較好。老師在教學中要大膽地抓住學生現(xiàn)實生活中的道德需要、道德困惑、思想難題及學生中的熱點問題,對教材進行適當?shù)脑?、刪、添、改,充實教材,開放教材資源,科學地整合教學內(nèi)容與資源,使教學內(nèi)容與資源不再局限于傳統(tǒng)意義的教材資源,而擴展到學生的整個生活空間,為“社會”進入課堂奠定基礎。學習教科書本身不是目的,而是調(diào)動學生進行心理活動,思想活動,促進學生的交際。四、參加各種社會實踐活動在思想品德課教學中,除了課內(nèi)教學,校內(nèi)訓練,還要有意識地抓住各種教育時機,組織學生主動地、愉快地進行實踐活動,從而獲得豐富的感性認識,有利于知行統(tǒng)一,形成道德評價的能力,促進道德素質的提高。而大部分家長是只重視智力的開發(fā),忽略了對其他方面的要求,這就造成了部分學生不關注周圍的人和事,對他人的勞動無感激之情,覺得一切都是自然的、應該的,逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。再如教學《請到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動,組織學生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。又比如《遵守交通規(guī)則》一課,我們先通過課內(nèi)教學,讓學生知道為什么要遵守交通規(guī)則的意義和道理,再將學生帶到室外的馬路上、十字路口,指導他們辨認交通標志和信號燈,請交通警察進行現(xiàn)場指導,讓小學生開展相應的行為實踐,從而幫助學生增強
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