【正文】 有趣的人、事、物編成兒歌。”寫作常識也告訴我們,學(xué)生的生活越豐富,作文的內(nèi)容就越充實(shí)。生活是學(xué)生成長的搖籃,生活中有很多有趣的事物,美好的情感。一首首看似稚嫩,但都顯示孩子們智慧火花,讓他們初嘗到了當(dāng)小作家的喜悅,激發(fā)了孩子寫作的興趣。教學(xué)時,我讓學(xué)生開動腦筋,想一想,還有誰是誰的家,學(xué)著書中的句式自己編著兒歌念念。如兒歌《家》中寫道:“藍(lán)天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家。要抓這個時機(jī),充分地發(fā)揮孩子的主動性,讓孩子嘗試編兒歌,做學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)作童謠不像寫小說、編故事那樣難以適從。（二）學(xué)編兒歌,輕松寫話蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)生收集的兒歌有：動物類：《小白兔蓋新房》、《高高山上》等；植物類：《什么開花步步高》、《頭上長西瓜》等；自然界類：《星星和太陽》、《螞蟻螞蟻迷路啦》等；器具類：《碰碰船》、《十字歌》等；童趣親情類：《奶奶和爺爺》、《吹泡泡》等。這時的課堂特別活躍，大家都很投入，只嫌時間太短。為了讓學(xué)生對兒歌有更深的了解，我們讓學(xué)生課外大量收集兒歌，每周排出兩次晨會課時間在班里交流。，豐富積累兒歌形式多樣，分為數(shù)數(shù)歌、謎語歌、游戲歌、拍手歌等。上課發(fā)言先舉手，遵守紀(jì)律不要忘。書本文具放整齊，靜等老師把課上。要多鼓勵學(xué)生閱讀兒歌,背誦兒歌,積累大量的課外生字和豐富知識,請家長參與配合，積極鼓勵孩子，傾聽孩子朗讀，對孩子進(jìn)行必要的鼓勵，使閱讀兒歌變得越來越輕松,孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃厚。，積累知識兒歌具有豐富的知識,為人們帶來了這萬千世界的無窮變化。再次朗讀時,讓人感覺他們是一群小小朗誦家呢。雪花飄飄,那是冬天，愛與北風(fēng)變冰雪。青蛙呱呱,那是夏天，愛與荷花逗荷葉。在教學(xué)時,我們還可以通過圖畫、音樂、表演等藝術(shù)的直觀來再現(xiàn)兒歌描寫的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入兒歌描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫,配樂誦一誦,創(chuàng)設(shè)情境演一演,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更加濃烈?！睆乃麄冇凶逃形兜睦首x中我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)感受到藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星,就像一幅動人的畫,不需要老師多費(fèi)口舌,學(xué)生已經(jīng)沉浸在優(yōu)美的語言中,感受祖國語言文字的燦爛,享受到了讀書的樂趣。小小的船兒兩頭尖。，感受畫面美小學(xué)生要去朗讀，在朗讀中學(xué)生自然而然就會發(fā)現(xiàn)美，感受美。這些兒歌，每一首讀起來都優(yōu)美動聽，韻味十足，充盈著美，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無限快樂。所以要特別對教師進(jìn)行必要的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的教育創(chuàng)造力，讓教師有更大的教學(xué)動力進(jìn)行教學(xué)，下面是我對兒歌教學(xué)的一些建議：(一)教師要充分隨文教學(xué)，豐富積累在低年級語文教材中，安排了很多兒歌。（三）缺乏創(chuàng)設(shè)必要的課堂情境由于小學(xué)生無意注意在小學(xué)階段占據(jù)主要地位，無法及時集中注意力，配合教師教學(xué)，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，只有創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活環(huán)境且滿足學(xué)生興趣的教學(xué)，才能夠給學(xué)生帶來啟發(fā)身心的作用，充分體現(xiàn)兒歌教學(xué)的意義。（二）課堂教學(xué)模式單一課堂教學(xué)模式向來都是固定的，小孩子的思路是跟著老師走，老師教的無趣，小孩子就不喜歡你的課，老師這時候就要開展一些課堂小游戲，小孩子這個年齡段的都喜歡玩。它篇幅短小簡潔，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動活潑、音韻優(yōu)美、充滿情趣，瑯瑯上口。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，通過開展兒歌教學(xué)，使學(xué)生置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓小學(xué)生受到“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”和美的熏陶，感受到學(xué)習(xí)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和各種能力，提高語文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。新課程理念下的小學(xué)低年級語文教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。關(guān)鍵詞:低幼兒童 歌 讀能力 學(xué)策略兒歌是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。兒歌音韻和諧、語言活潑，非常適于低年級學(xué)生閱讀。第一篇：小學(xué)低年級兒歌教學(xué)策略研究小學(xué)低年級兒歌教學(xué)策略研究福州市晉安第五中心小學(xué)鄭露丹摘 要:新課程理念下的小學(xué)低年級語文教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。低年級兒童剛?cè)雽W(xué)，需要一個閱讀過渡期。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，通過開展兒歌教學(xué)，使學(xué)生置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓小學(xué)生受到“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”和美的熏陶，感受到學(xué)習(xí)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和各種能力，提高語文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語言音調(diào)，節(jié)奏輕快。低年級兒童剛?cè)雽W(xué)，需要一個閱讀過渡期。一．小學(xué)語文兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀兒歌是低幼兒童成長中最常見的、適合于兒童心理特征的一種文學(xué)形式。在最求素質(zhì)教育的今天，小學(xué)低年級兒歌教學(xué)卻存在許多的不足：（一）首先語文課堂缺乏朗讀在低幼兒童的的課堂上，小孩子缺乏適當(dāng)?shù)睦首x，兒歌朗讀時是瑯瑯上口的，適當(dāng)?shù)睦首x可以讓兒歌充滿了情趣，陶治語言情感，一首通俗又趣味的兒歌經(jīng)過小孩子的朗讀，也培養(yǎng)了小孩子的閱讀興趣，讓兒童喜歡課堂。比如，開展朗讀對話，請兩個小朋友上來表演，調(diào)動小孩子的積極性，還能開發(fā)小孩子的腦力，提高小孩的思維豐富學(xué)生的課余生活,給他們的心靈帶來清新氣息,讓學(xué)生在潛移默化中提高語言表達(dá)能力,同時,逐步形成良好的語文素養(yǎng)。二．小學(xué)低年級兒歌分析及教學(xué)策略小學(xué)生兒歌教學(xué)有啟迪身心的作用，它在兒童的成長過程中有顯著的教育功能，但是在實(shí)際小學(xué)兒歌教學(xué)中存在很大的問題，不能很好的發(fā)揮教育、導(dǎo)向功能，卻阻礙了學(xué)生的成長以及教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。以第一冊為例：有《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《我多想去》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)品味誦讀感受美。教學(xué)《小小的船》,先請學(xué)生自己根據(jù)拼音讀通兒歌,再邊讀邊看畫面想想意思,然后再認(rèn)真讀讀兒歌,學(xué)生腦中就會出現(xiàn)“彎彎的月兒小小的船。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美融為一體,有著特殊的審美功能。如教學(xué)《四季》這一課, “草牙嫩嫩,那是春天，愛與花朵戲蝴蝶。稻谷彎彎,那是秋天，愛與秋風(fēng)戲落葉?！崩首x后,教師問學(xué)生:“讀著讀著,你看見了四季的顏色嗎?能把它畫下來嗎?學(xué)生紛紛用自己的畫筆描繪起來,一會兒,一幅幅畫展現(xiàn)在眼前,有的畫了小草,有的畫了小小的青蛙,有的畫了花……畫完后再把自己的圖畫像介紹給同組的小朋友,這樣學(xué)生們對句子的意思理解更深了。從中,學(xué)生受到了情感的熏陶,享受到了兒歌帶來的樂趣?？吹竭@一首首鮮明生動的兒歌,兒童也可以領(lǐng)略大自然,培養(yǎng)了兒童對語言文字的興趣。如兒歌《常規(guī)兒歌》“上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂。用心聽，仔細(xì)想，身子坐正向前方?！爆槵樕峡诘膬焊枳寣W(xué)生有一種愉悅的心情。學(xué)生喜歡兒歌，教材中的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。每次交流，學(xué)生們都作了充分的準(zhǔn)備，有的大聲吟誦，說著兒歌的好笑可愛之處，有的讀謎語歌，請大家猜謎語。我們還讓學(xué)生把收集的兒歌貼在教室空白處，有空的時候讀讀背背。隨著接觸兒歌的增