【正文】 作文成為學校生活的一件樂事。（三）研究方法，指導學生的習作。利用課文進行習作指導，抓住文中重點段落引導學生欣賞美詞佳句，學習作者的寫作方法，并訓練學生用自己的話概括文章的主要內容，及作者的寫作方法，培養(yǎng)學生思考問題、總結學法的習慣。，擴大學生知識面。閱讀不僅能拓寬學生的眼界和知識面，還能幫助學生積累素材，豐富表達方式。因此，教師要鼓勵學生多看課外書，并指導學生做好有效的摘抄。針對這一點我們不僅每天布置閱讀作業(yè)，還要求學生做讀書筆記，寫讀書感受，背誦優(yōu)美詞句。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實踐中提高的。七．課題研究階段本課題研究周期為一年（2013年9月2014年7月）1．準備階段（2013年9月2013年12月）主要工作：收集有關信息，制定決策，組建機構，明確職責，組建管理模式，草擬研究方案。方案是研究的藍圖，直接關系課題研究的成敗，首先，我們明確研究的目的內容，確定研究項目，選定了研究方法，進行了前測調查，計劃課題研究的步驟。（1）、選擇和論證研究課題。（2）、組建課題組成員的理論學習和研究制度。（3）、設計研究方案。2．實施驗證階段（2013年9月——2014年7月）采用行動研究法、合作研究法，課題研究深入實施，邊實踐邊總結邊研究，在行動中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。圍繞課題研究方案制定的研究內容及目標在閱讀教學中因“文”制宜，合理、有效地開展“小練筆”研究，耐心細致地進行個案分析，撰寫教育隨筆。同時結合自身的讀書學習，做好讀書筆記。3．總結結題階段總結（2014年3月——2014年7月）主要工作：材料整理歸類、歸檔，形成總結報告，撰寫經驗論文，進行結題驗收。注珍惜學生探究的成果，建議學生以各種形式加以整理、保存。如手抄報、小論文、調查報告等。課內外結合、學科間結合，將探究伸向廣闊的生活課堂。鼓勵學生將自己的小練筆和探究心得向各報刊雜志社投稿。課題組教師在實際操作過程中積累的經驗是一筆寶貴的財富，將之整理出來形成調查報告、課堂教學案例、反思、經驗論文、研究報告、典型教案等。主要表現為：八．課題研究的成果形式1．總結性研究報告。2．課題經驗論文。3．優(yōu)秀教學設計、教學案例分析、反思、學生個案分析等。4．學生成果集。如小練筆習作集、日記、作文等十、課題研究保障。隊伍保障。組建課題研究的隊伍。為了使課題研究順利運行，成立課題組，并建立完善的課題管理和組織制度。課題研究指導： 葉豐才張映芳吳麗云課題研究組長：課題研究成員：王連球吳麗云范麗愛范月萍制度保障。建立課題組理論學習和專題研討制度。課題組成員定期集中學習，利用網絡隨時進行交流。及時總結經驗。活動保障。（1）、課題組成員定期上專題研究課，并及時將教學設計、課堂實錄、教學反思以及學生作品上交。（2）、撰寫相關的論文、教學設計，將學生的相關作品結集成冊。第二篇：淺談習作教學策略研究——淺談習作教學策略研究習作教學是語文教學的重要組成部分，也是檢驗語文知識素養(yǎng)的重要標準，如何加強學生習作能力培養(yǎng)和訓練，是全面實施素質教育，培養(yǎng)合格人才所要解決的首要問題。筆者在學校工作這幾年來，發(fā)現小學生存在習作能力差，不會觀察，不會想象的現象，尤其是不會用語言表達，文字功夫差等。是什么引起了這些現象呢？筆者從教材、社會、教師、學生四個因素來考慮。就長遠期教育而言，教材、社會因素是目前無法改變的，本文所要探討的是教師和學生這兩方面因素。小學生寫作包括這幾個步驟：（一）立意，確立要寫的方向；（二）觀察，根據習作要求觀察事物；（三）想象力和語言根底的添加，對于實際的事物添加想象，或樸實或華麗的詞藻，關鍵是用“一針見血”的詞語；（四）點評和修改，教師對于學生的成文進行點評，指正其中的不足之處，學生再根據認知提高進行修稿。每次習作教學，教師都應弄清這四個環(huán)節(jié)，把這四個環(huán)節(jié)中的每一個環(huán)節(jié)做好，做細，缺一不可。一、不止要給學生一個寫作題目教師每一次習作教學，必須要明確教學生什么，也就是教學目的是什么？而不只是單純的寫作。正如馬克思所說：“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩足的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前已經在自己的頭腦中把它建成了?！边@句話是指出目的的重要性，教學目的不明確，教學活動就會偏離正確的方向，這是需要語文教師指導學生習作所要懂得的。在教學工作中，忙忙碌碌、毫無章法，沒有正確的教學目的，是教師教學水平不高的表現；違背學生的心理發(fā)展水平，錯誤的教學目標是對習作教學危險、不負責任的。寫作教學是小學語文基礎教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。二、不止要給出學生所要觀察的對象很多學生的習作中總是出現語句重復，順序混亂等錯誤，其實這主要是他們沒有按順序進行觀察事物。還有，就是小學生的注意力容易分散，被事物表面吸引，他們的觀察也往往停留在事物的表面。所以在第二個環(huán)節(jié)教師還要教給學生觀察事物的方法，教師應從以下幾個方面指導：指導學生集中、全面地觀察。這就要求教師啟發(fā)學生各種感官，去看、去嗅、去觸摸。如觀察一朵花，就要用眼仔細察看它的花、葉、枝、莖，對它的形狀、顏色、姿態(tài)、香味做全面的了解。遇到不了解的花朵，學生還要學會去查找資料，去請教他人。觀察要按順序、有重點。依據事物存在的狀態(tài)，觀察事物有兩種基本的順序，一種是從空間順序，另一種是從時間上。當然還有一種就是兩種觀察方法復合運用，當然這個要是運用不當，沒有側重點也會引起順序的混亂。在小學階段，我們只需要掌握前兩種順序觀察即可。根據不同地觀察對象，依照不同的視角，按照正確的順序進行觀察，可以使學生觀察得全面細致，并抓到事物的重點描寫，使學生真正的觀察。指導學生用比較的方法。不需要讓學生明白什么是“比較”，什么是“比較學習”，什么樣的學法才是“比較”性的“學”，“比較學習”的好處有哪些等。這個環(huán)節(jié)要注意不單純講概念，而要作比較，讓學生真正明白其含義。小學階段也只是涉及比較學中的一點表面知識，并不要涉及到它的概念。讓學生“會比較”，而不是“知道比較”。三、想象力和語言都鍛煉聯想和想象，可以讓觀察更加豐富。人教版五年級語文下冊的第八課《童年的發(fā)現》，作者寫了自己童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。作者就是大膽的設想，并解釋自己的想法，使別人來接受。所以說，我們不怕學生不會想，就怕學生不敢想。學生通過聯想和想象拓寬了思路，習作的內容也就會更豐富了。讓學生學會遣詞造句、連句成段。《語文課程標準》指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！辟Z島曾做過“吟安一個字，捻斷數莖須”，葉圣陶先生也說過：“教是為了不教。”遣詞造句、連句成段就是學生知識體現的一個基本技能。學生通過詞、句的堆積對所觀察的事物進行描述，用語言向讀者展示圖畫。但是觀察中所得到的見聞、感受