【正文】 系密切、語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。第三、采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀為了讓學(xué)生把課文讀熟讀透，達(dá)到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，就要讓學(xué)生多讀課文，但不能很枯燥地讓學(xué)生一遍一遍地讀?？刹捎枚喾N形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不能過多，過多會(huì)降低學(xué)生的朗讀興趣。（2）分小組讀。小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。（3）領(lǐng)讀。教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也可小組內(nèi)小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，這種朗讀方法不利于學(xué)生自己感悟課文，自己朗讀表達(dá)。（4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可制作一些簡(jiǎn)單的道具，激發(fā)學(xué)生興趣。（5）表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。（6）比賽朗讀。采取打擂臺(tái)的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，輪流上臺(tái)賽讀，賽讀之前可由小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)全體同學(xué)給予指導(dǎo)，達(dá)到全員參與的目的，學(xué)生的積極性很高。（7）配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。（8）想象朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛，對(duì)已熟讀的文章內(nèi)容邊想象邊聽課文，既可豐富學(xué)生想象力，又可加深學(xué)生對(duì)課文的理解。（9）展示朗讀。借助“展示臺(tái)”，讓學(xué)生展示自己喜歡讀的段篇，組織其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師注意要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。第四、注重朗讀教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生（1）以學(xué)生為主體，注重每個(gè)孩子的發(fā)展。有的孩子能夠讀得有聲有色，有的孩子卻讀得干干巴巴。怎么能讓他們的朗讀能力得到發(fā)展呢？只要從這些孩子的角度出發(fā)，哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，就是成功。所以在朗讀能力的培養(yǎng)方面，要以學(xué)生為主體，注重每個(gè)孩子的發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)一定要注重內(nèi)涵。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。結(jié)合語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。（3）朗讀評(píng)價(jià)采用多種方式和手段，也可引導(dǎo)學(xué)生角色移位。根據(jù)學(xué)情，使學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文所描述的對(duì)象去參與朗讀。角色移位后的朗讀更具真情，更有情趣。第五、展示交流通過靈活多樣的形式，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，提高課堂的有效性，展現(xiàn)語(yǔ)文獨(dú)有的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、研究策略與方法文獻(xiàn)研究法：對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理、比較和歸納，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究。問卷調(diào)查法：在學(xué)生、家長(zhǎng)中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。比較法：邊行動(dòng)、邊研究，邊比較，篩選最佳朗讀教學(xué)方法與研究機(jī)制，努力發(fā)揮朗讀的正向功能，追求朗讀教學(xué)的最佳效果。行動(dòng)研究：課題研究期間，將在本校同年級(jí)各班之間開展行動(dòng)研究，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便推廣研究成果。個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生，對(duì)個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化。量表評(píng)價(jià)法：在實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)制定出朗讀發(fā)展性評(píng)價(jià)的量表，根據(jù)量表上的所陳述的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并不斷完善和發(fā)展朗讀的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。四、研究的時(shí)段及任務(wù)本課題的研究時(shí)間為一年。（1）準(zhǔn)備階段（2009年6月——11月）①對(duì)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生朗讀興趣與能力的有效性教學(xué)調(diào)查、研究、論證，制訂實(shí)驗(yàn)方案。②做好宣傳工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。③積極學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)和指導(dǎo)朗讀的理論，明確實(shí)驗(yàn)的意義、方法、步驟。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教師、學(xué)生大會(huì)，宣講實(shí)驗(yàn)方案，做好耐心細(xì)致的釋疑解惑工作。④安排教研課題教學(xué)班，合理地確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與學(xué)生名單。(實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，收集實(shí)驗(yàn)原始材料，階段負(fù)責(zé)人：高晶、龍?jiān)砌O睿)（2）實(shí)驗(yàn)階段（2009年11月－2010年5月）①在明確教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用；積極探索在備課、上課、練習(xí)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核、課外拓展等方面的教育，加強(qiáng)交流，及時(shí)總結(jié)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。②修訂完善實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)研究閱讀教學(xué)中如何開展個(gè)性化朗讀教育、創(chuàng)新朗讀教育，提高學(xué)生的朗讀能力和閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并提高不同層次學(xué)生的潛能。收集整理，分析教學(xué)過程中的教育得失，作好階段性總結(jié)。（階段成果呈現(xiàn)形式：征集優(yōu)秀課例、教學(xué)案例、觀摩課、階段性總結(jié)、師生朗讀成果展示等。階段負(fù)責(zé)人：高晶、龍?jiān)砌?、孫睿）（3）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（205207）①整理、分析各種實(shí)驗(yàn)原始資料，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。②摸索出一套指導(dǎo)朗讀教學(xué)的具體實(shí)施操作方法。③實(shí)驗(yàn)成果展示：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、著作、朗誦展示、實(shí)驗(yàn)材料等。（階段負(fù)責(zé)人：高晶、龍?jiān)砌?、孫睿）五、課題研究的成果及呈現(xiàn)方式課題研究報(bào)告（含調(diào)查報(bào)告）、論文等。課題研究實(shí)施過程中的系列案例、光盤、圖片等。課題研究成果集。具操作性的典型案例集。具體的組織與保障組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，按課題進(jìn)展要求為研究教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的相關(guān)條件。建立健全組織和制度，形成積極向上的研究隊(duì)伍，不斷提高研究者的理論和實(shí)踐水平。圍繞課題研究，聘請(qǐng)專家引領(lǐng)，并經(jīng)常組織研究活動(dòng)輔導(dǎo)和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，切實(shí)提高研究質(zhì)量和研究水平。爭(zhēng)取上級(jí)研究部門和學(xué)校的在資源、信息、財(cái)力等方面的大力支持，保證研究活動(dòng)有序、高效進(jìn)行。加強(qiáng)總結(jié)與反思，做到診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷調(diào)控改進(jìn)研究工作.第二篇：小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究課題方案小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究課題方案一、課題研