【正文】 、捉弄 D、喜歡弄死1對學校的紀律和常規(guī)要求（）A、自覺遵守 B、老師來就遵守 C、有時違犯 D、經(jīng)常違犯1競選干部時（）A、我能行 努力爭取 B、當干部要多做事 C、無所謂D、不愿當 E、我不行你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書？”的調(diào)查中，12學習輔導書；9文學故事類；7位學生喜歡讀科普軍事類； 9腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書。中年級要求：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。2．要培養(yǎng)學生觀察能力，指導他們學會作文。農(nóng)村小學的校園生活本來就比較單調(diào)，學校里開展的活動不多，除了書本上學的知識，學生的課外讀物少之又少。3．你的作文材料主要來源于哪里？在100份問卷中，有20%的學生作文材料來源于自己生活中經(jīng)歷的或看到的，有67%的學生作文材料來源于借鑒范文中的材料，有13%的學生作文材料是編的，還有13%的學生因為很少留心觀察自己的生活，也很少看書。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。每天讀書的時間也比較短，閱讀時間不能保證。自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學生作文中遇到的困難，反思作文課堂教學存在的問題。學生的生活除了校園就是家里，接觸社會的機會和條件不多。要從學生的年齡特征出發(fā)，豐富孩子的課余生活，學會收集素材，真實快樂的表達?！墩Z文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。（注：年級、班級、性別必須填寫；總共21道選擇題，每一道只能選擇一個答案；希望同學們?nèi)鐚嵦顚懀┠昙壈嗉壭詣e你上學讀書是為了（）A、沒有知識不能生存 B、替老師學習C、替父母學習D、讀書后 賺大錢 F、同學間好玩課堂上老師提問（）A、馬上回答 B、想一會再回答 C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答老師布置的作業(yè)（）A、認真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩期末考試時（）A、心情緊張 B、有點緊張 C、無所謂 D、有信心，不緊張爸爸媽媽回家晚了感到不安。絕對自我中心。雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡單。開展有利于小學生心理健康的學?！靶挠背Ｒ?guī)活動。在“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調(diào)查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，30%的學生會查工具書，10%的學生會跳過去不讀，9%的學生會隨便認讀。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。可觀察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。20％的學生會在對學習厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等借口。既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發(fā)學生的自主閱讀欲望。五、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。一、調(diào)查對象：本次問卷調(diào)查選取了三到六年級37名學生進行調(diào)查。學生還要養(yǎng)成閱讀課外書籍和背誦的好習慣，因為語言積累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一個長期積淀的過程，更要有深刻而牢固的記憶。(三).學校、家庭、社會等因素農(nóng)村小學校園設施的不完備，,再加上有些家庭經(jīng)濟條件的不寬裕，農(nóng)村社會文化背景的落后，都對學生的知識的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。6．你希望用哪種方式講評作文：在100份問卷中，有45%的學生喜歡在全班念優(yōu)秀作文 有76%的學生喜歡將問題作文舉例，同學幫助修改有10%的學生喜歡自己看評語自己改。調(diào)查這一內(nèi)容，一方面想了解學生對作文的喜歡程度，另一方面想了解學生的寫作動機。讓學生在預習課文時可供參考。在平時教學中應注意發(fā)掘部分比較適合學生閱讀的課外書。本學期，對本班學生的課外閱讀做了調(diào)查。而從調(diào)查表中得知學生迫切希望教師向他們推薦課外閱讀書目,運用課堂時間閱讀課外書籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會。如：邊讀邊想向畫面，邊讀書邊做批注、圈畫記錄，做到不動筆墨不讀書。但是長期以來，小學習作教學一直處與尷尬境地，老師怕上作文課，學生怕寫作文，作文課上教學內(nèi)容枯燥保守，教學方式一陳不變，學生習作在表達上了無生氣，平淡無味、千篇一律，學生完成一篇習作草草了事，不愿意主動修改習作，使學生形成了依賴家長，依賴老師的心理。調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解老師的評語對學生作文是否有指導作用?！吧钍菍懽鞯脑慈?，沒有豐富的生活經(jīng)驗，足夠的對事物的感性認識和體驗，要讓學生寫出具體、生動、內(nèi)容豐富的文章來，對學生來說，無疑是要做“無米之炊”。這一習慣的形成最佳時期則是中年段。學生可以在反復動腦修改的過程中促進自己的思維，使表達、寫作水平不斷提高，自己受益。沒有用足夠的時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。（）2你到學校的心情是（）A、愉快 B、一般 C、有時煩 D、不愉快 實踐調(diào)查設想：為了解小學生的心理現(xiàn)狀，利用實習時間，對我所在的學校的學生