【正文】 結(jié)學(xué)法的習(xí)慣。閱讀不僅能拓寬學(xué)生的眼界和知識面，還能幫助學(xué)生積累素材，豐富表達(dá)方式。針對這一點我們不僅每天布置閱讀作業(yè)，還要求學(xué)生做讀書筆記，寫讀書感受，背誦優(yōu)美詞句。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實踐中提高的。方案是研究的藍(lán)圖，直接關(guān)系課題研究的成敗，首先，我們明確研究的目的內(nèi)容，確定研究項目，選定了研究方法，進行了前測調(diào)查，計劃課題研究的步驟。（2）、組建課題組成員的理論學(xué)習(xí)和研究制度。2．實施驗證階段（2013年9月——2014年7月）采用行動研究法、合作研究法，課題研究深入實施，邊實踐邊總結(jié)邊研究，在行動中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。同時結(jié)合自身的讀書學(xué)習(xí)，做好讀書筆記。注珍惜學(xué)生探究的成果，建議學(xué)生以各種形式加以整理、保存。課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間結(jié)合，將探究伸向廣闊的生活課堂。課題組教師在實際操作過程中積累的經(jīng)驗是一筆寶貴的財富，將之整理出來形成調(diào)查報告、課堂教學(xué)案例、反思、經(jīng)驗論文、研究報告、典型教案等。2．課題經(jīng)驗論文。4．學(xué)生成果集。隊伍保障。為了使課題研究順利運行，成立課題組，并建立完善的課題管理和組織制度。建立課題組理論學(xué)習(xí)和專題研討制度。及時總結(jié)經(jīng)驗。（1）、課題組成員定期上專題研究課，并及時將教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)反思以及學(xué)生作品上交。第二篇：淺談習(xí)作教學(xué)策略研究——淺談習(xí)作教學(xué)策略研究習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗語文知識素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，如何加強學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才所要解決的首要問題。是什么引起了這些現(xiàn)象呢？筆者從教材、社會、教師、學(xué)生四個因素來考慮。小學(xué)生寫作包括這幾個步驟：（一）立意，確立要寫的方向；（二）觀察，根據(jù)習(xí)作要求觀察事物；（三）想象力和語言根底的添加，對于實際的事物添加想象，或樸實或華麗的詞藻，關(guān)鍵是用“一針見血”的詞語；（四）點評和修改，教師對于學(xué)生的成文進行點評，指正其中的不足之處，學(xué)生再根據(jù)認(rèn)知提高進行修稿。一、不止要給學(xué)生一個寫作題目教師每一次習(xí)作教學(xué)，必須要明確教學(xué)生什么，也就是教學(xué)目的是什么？而不只是單純的寫作。但是，最蹩足的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。在教學(xué)工作中，忙忙碌碌、毫無章法，沒有正確的教學(xué)目的，是教師教學(xué)水平不高的表現(xiàn)；違背學(xué)生的心理發(fā)展水平，錯誤的教學(xué)目標(biāo)是對習(xí)作教學(xué)危險、不負(fù)責(zé)任的。二、不止要給出學(xué)生所要觀察的對象很多學(xué)生的習(xí)作中總是出現(xiàn)語句重復(fù)，順序混亂等錯誤，其實這主要是他們沒有按順序進行觀察事物。所以在第二個環(huán)節(jié)教師還要教給學(xué)生觀察事物的方法，教師應(yīng)從以下幾個方面指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生集中、全面地觀察。如觀察一朵花，就要用眼仔細(xì)察看它的花、葉、枝、莖，對它的形狀、顏色、姿態(tài)、香味做全面的了解。觀察要按順序、有重點。當(dāng)然還有一種就是兩種觀察方法復(fù)合運用，當(dāng)然這個要是運用不當(dāng)，沒有側(cè)重點也會引起順序的混亂。根據(jù)不同地觀察對象，依照不同的視角，按照正確的順序進行觀察，可以使學(xué)生觀察得全面細(xì)致，并抓到事物的重點描寫，使學(xué)生真正的觀察。不需要讓學(xué)生明白什么是“比較”，什么是“比較學(xué)習(xí)”，什么樣的學(xué)法才是“比較”性的“學(xué)”，“比較學(xué)習(xí)”的好處有哪些等。小學(xué)階段也只是涉及比較學(xué)中的一點表面知識，并不要涉及到它的概念。三、想象力和語言都鍛煉聯(lián)想和想象，可以讓觀察更加豐富。先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。所以說，我們不怕學(xué)生不會想，就怕學(xué)生不敢想。讓學(xué)生學(xué)會遣詞造句、連句成段。”賈島曾做過“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，葉圣陶先生也說過：“教是為了不教。學(xué)生通過詞、句的堆積對所觀察的事物進行描述，用語言向讀者展示圖畫。必須進過組織、安排合適的位置，讓零散的感覺變成比較明確的、有條理的思想內(nèi)容。四、教師批改不止是評優(yōu)找錯。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求,爭對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法,及時有效地對學(xué)生習(xí)作進行批改,促進小學(xué)生作文水平的不斷提高。放大優(yōu)點，增強自信。教師的批改是為了下次的更好，教師的目光要放得長遠(yuǎn)。評價與交流。在課堂中，學(xué)生的習(xí)作水平一定是參差不齊地，最先完成的是上等生，他們完成后可以首先進行自我審批，或是找同學(xué)、找老師來“看看”，這看看不是找優(yōu)點，而是找不足。習(xí)作的目的，不是評優(yōu)找錯，而是讓學(xué)生嘗到成功的快樂和甜頭，他們才會愛上寫作文，不怕寫作文。尤其是各方面資源都不足的農(nóng)村小學(xué)，我們要了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在不少問題，尋找農(nóng)村完小的優(yōu)勢，化不足為成長，結(jié)合實際，因材施教，采用適合自己的做法。如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平作者：李偉華 來源：建設(shè)小學(xué)習(xí)作本應(yīng)順其自然，但在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，本來最富個性的習(xí)作變成了虛假、機械、缺乏童真童趣、真話真情的。一、留心生活 捕捉素材葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。而要豐富學(xué)生的寫作材料，他們則必須借助于對周圍事物的仔細(xì)觀察，并把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為習(xí)作教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。因此，教師要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，讓他們用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，讓他們從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)。二、學(xué)好語文 積累素材語文教材所選的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師要給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，同時要把習(xí)作訓(xùn)練貫串于日常教學(xué)活動中。如教學(xué)《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點的觀察方法，并讓學(xué)生知道作者是運用從靜態(tài)到動態(tài)、從顏色到形體的方法來描寫翠鳥的外形的。又如教學(xué)《小攝影師》《我不會失信》等課后，教師可以訓(xùn)練學(xué)生通過描寫人物外貌、動作、語言、神情、心理活動等細(xì)節(jié)來刻畫人物形象，從而反映人物的個性特征以及內(nèi)心世界等。小學(xué)生語言積累不足，寫起習(xí)作來難免感到吃力。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識、積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等。小學(xué)生活潑好動，讓他坐上數(shù)分鐘讀一篇長文章，他是沒有耐心的。教師還要根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。有了語感和靈感，學(xué)生進行習(xí)作就成了水到渠成的事。小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會上的講話今天,黑沙洲片在水口小學(xué)召開專題為：“如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力”研討會，這個專題的研討很有必要，這對于提高教師的習(xí)作教學(xué)水平有很大的幫助，剛才大家就這個課題談了自己的看法，大家的準(zhǔn)備很充分，談得很好。學(xué)生對寫作不感興趣，主動性差，沒有素材可寫的主要原因是學(xué)生認(rèn)識事物能力不強，沒有養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。關(guān)于今天的課題，大家談了很多，我就不再說了。作為小學(xué)語文教師，