【正文】 結(jié)學(xué)法的習(xí)慣。閱讀不僅能拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，還能幫助學(xué)生積累素材，豐富表達(dá)方式。針對(duì)這一點(diǎn)我們不僅每天布置閱讀作業(yè)，還要求學(xué)生做讀書筆記，寫讀書感受，背誦優(yōu)美詞句。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。方案是研究的藍(lán)圖，直接關(guān)系課題研究的成敗，首先，我們明確研究的目的內(nèi)容，確定研究項(xiàng)目，選定了研究方法，進(jìn)行了前測(cè)調(diào)查，計(jì)劃課題研究的步驟。（2）、組建課題組成員的理論學(xué)習(xí)和研究制度。2．實(shí)施驗(yàn)證階段（2013年9月——2014年7月）采用行動(dòng)研究法、合作研究法，課題研究深入實(shí)施，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。同時(shí)結(jié)合自身的讀書學(xué)習(xí)，做好讀書筆記。注珍惜學(xué)生探究的成果，建議學(xué)生以各種形式加以整理、保存。課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間結(jié)合，將探究伸向廣闊的生活課堂。課題組教師在實(shí)際操作過程中積累的經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富，將之整理出來形成調(diào)查報(bào)告、課堂教學(xué)案例、反思、經(jīng)驗(yàn)論文、研究報(bào)告、典型教案等。2．課題經(jīng)驗(yàn)論文。4．學(xué)生成果集。隊(duì)伍保障。為了使課題研究順利運(yùn)行，成立課題組，并建立完善的課題管理和組織制度。建立課題組理論學(xué)習(xí)和專題研討制度。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（1）、課題組成員定期上專題研究課，并及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思以及學(xué)生作品上交。第二篇：淺談習(xí)作教學(xué)策略研究——淺談習(xí)作教學(xué)策略研究習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)語文知識(shí)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，如何加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才所要解決的首要問題。是什么引起了這些現(xiàn)象呢？筆者從教材、社會(huì)、教師、學(xué)生四個(gè)因素來考慮。小學(xué)生寫作包括這幾個(gè)步驟：（一）立意，確立要寫的方向；（二）觀察，根據(jù)習(xí)作要求觀察事物；（三）想象力和語言根底的添加，對(duì)于實(shí)際的事物添加想象，或樸實(shí)或華麗的詞藻，關(guān)鍵是用“一針見血”的詞語；（四）點(diǎn)評(píng)和修改，教師對(duì)于學(xué)生的成文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指正其中的不足之處，學(xué)生再根據(jù)認(rèn)知提高進(jìn)行修稿。一、不止要給學(xué)生一個(gè)寫作題目教師每一次習(xí)作教學(xué)，必須要明確教學(xué)生什么，也就是教學(xué)目的是什么？而不只是單純的寫作。但是，最蹩足的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。在教學(xué)工作中，忙忙碌碌、毫無章法，沒有正確的教學(xué)目的，是教師教學(xué)水平不高的表現(xiàn)；違背學(xué)生的心理發(fā)展水平，錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)習(xí)作教學(xué)危險(xiǎn)、不負(fù)責(zé)任的。二、不止要給出學(xué)生所要觀察的對(duì)象很多學(xué)生的習(xí)作中總是出現(xiàn)語句重復(fù)，順序混亂等錯(cuò)誤，其實(shí)這主要是他們沒有按順序進(jìn)行觀察事物。所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)教師還要教給學(xué)生觀察事物的方法，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生集中、全面地觀察。如觀察一朵花，就要用眼仔細(xì)察看它的花、葉、枝、莖，對(duì)它的形狀、顏色、姿態(tài)、香味做全面的了解。觀察要按順序、有重點(diǎn)。當(dāng)然還有一種就是兩種觀察方法復(fù)合運(yùn)用，當(dāng)然這個(gè)要是運(yùn)用不當(dāng)，沒有側(cè)重點(diǎn)也會(huì)引起順序的混亂。根據(jù)不同地觀察對(duì)象，依照不同的視角，按照正確的順序進(jìn)行觀察，可以使學(xué)生觀察得全面細(xì)致，并抓到事物的重點(diǎn)描寫，使學(xué)生真正的觀察。不需要讓學(xué)生明白什么是“比較”，什么是“比較學(xué)習(xí)”，什么樣的學(xué)法才是“比較”性的“學(xué)”，“比較學(xué)習(xí)”的好處有哪些等。小學(xué)階段也只是涉及比較學(xué)中的一點(diǎn)表面知識(shí)，并不要涉及到它的概念。三、想象力和語言都鍛煉聯(lián)想和想象，可以讓觀察更加豐富。先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想。所以說，我們不怕學(xué)生不會(huì)想，就怕學(xué)生不敢想。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句、連句成段?！辟Z島曾做過“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，葉圣陶先生也說過：“教是為了不教。學(xué)生通過詞、句的堆積對(duì)所觀察的事物進(jìn)行描述，用語言向讀者展示圖畫。必須進(jìn)過組織、安排合適的位置，讓零散的感覺變成比較明確的、有條理的思想內(nèi)容。四、教師批改不止是評(píng)優(yōu)找錯(cuò)。小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求,爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法,及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改,促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。放大優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信。教師的批改是為了下次的更好，教師的目光要放得長遠(yuǎn)。評(píng)價(jià)與交流。在課堂中，學(xué)生的習(xí)作水平一定是參差不齊地，最先完成的是上等生，他們完成后可以首先進(jìn)行自我審批，或是找同學(xué)、找老師來“看看”，這看看不是找優(yōu)點(diǎn)，而是找不足。習(xí)作的目的，不是評(píng)優(yōu)找錯(cuò)，而是讓學(xué)生嘗到成功的快樂和甜頭，他們才會(huì)愛上寫作文，不怕寫作文。尤其是各方面資源都不足的農(nóng)村小學(xué)，我們要了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在不少問題，尋找農(nóng)村完小的優(yōu)勢(shì)，化不足為成長，結(jié)合實(shí)際，因材施教，采用適合自己的做法。如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平作者：李偉華 來源：建設(shè)小學(xué)習(xí)作本應(yīng)順其自然，但在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，本來最富個(gè)性的習(xí)作變成了虛假、機(jī)械、缺乏童真童趣、真話真情的。一、留心生活 捕捉素材葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。而要豐富學(xué)生的寫作材料，他們則必須借助于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，并把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來，因?yàn)榱?xí)作教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。因此，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，讓他們用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，讓他們從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)。二、學(xué)好語文 積累素材語文教材所選的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，同時(shí)要把習(xí)作訓(xùn)練貫串于日常教學(xué)活動(dòng)中。如教學(xué)《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，并讓學(xué)生知道作者是運(yùn)用從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從顏色到形體的方法來描寫翠鳥的外形的。又如教學(xué)《小攝影師》《我不會(huì)失信》等課后，教師可以訓(xùn)練學(xué)生通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)來刻畫人物形象，從而反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。小學(xué)生語言積累不足，寫起習(xí)作來難免感到吃力。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等。小學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他坐上數(shù)分鐘讀一篇長文章，他是沒有耐心的。教師還要根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。有了語感和靈感，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就成了水到渠成的事。小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會(huì)上的講話今天,黑沙洲片在水口小學(xué)召開專題為：“如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力”研討會(huì)，這個(gè)專題的研討很有必要，這對(duì)于提高教師的習(xí)作教學(xué)水平有很大的幫助，剛才大家就這個(gè)課題談了自己的看法，大家的準(zhǔn)備很充分，談得很好。學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，主動(dòng)性差，沒有素材可寫的主要原因是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。關(guān)于今天的課題，大家談了很多，我就不再說了。作為小學(xué)語文教師，