農村小學數(shù)學生活化教學策略的分析與實踐-在線瀏覽
2025-05-25 02:20本頁面
【正文】 程中，這樣就可以知道學生所需要的是什么，對哪些東西才是真正的感興趣，喜歡怎樣類型的知識，完全能夠體現(xiàn)學生的主導地位。（二）關注學生的學習興趣和生活經驗，能夠加深學生對知識的理解由于生活化的教育方法，可以讓學生在枯燥的課程中運用繁瑣的數(shù)學公式解放自身的壓力，在其中尋找相關的樂趣。數(shù)學這個詞，并不單單是一個公式或是符號，只有在其中探索，才會真正的體會對數(shù)學的理解與運用。我們也不可以把教學內容只停留在教科書上，生活中課本中的人民幣與現(xiàn)實中的肯定是有區(qū)別的，而一味的了解換算公式只能讓學生更加的無聊，沒有一點新鮮感。教師通過一些經歷與探索引導學生對學習的認知，可以理解數(shù)學知識的價值是通過實踐尋找答案的。（四）教學密切聯(lián)系生活，能夠提高課堂教學效率生活化教學以學生生活中遇到的問題相互結合，和生活密切相關的學生自己熟悉而且親自參與生活經驗的實踐，來學習數(shù)學知識體系，以此提高課堂教學效率。三、農村小學數(shù)學生活化教學存在的問題（一）教學生活化認識不足在新課改中特意強調了教學生活化，學校也比較重視這一點，所以在教學中一般都會注重教學生活化。從調查中發(fā)現(xiàn)67%的教師對教學生活化認識不夠，而且83%的教師教學生活化的使用局限在新課導入部分，主要目的是引起學生的注意，將學生的思維迅速集中到課堂教學中。（二）教學生活化情境脫離數(shù)學數(shù)學情境的創(chuàng)設不是為了還原學生生活場景，更不是讓學生重溫生活情境，而是讓生活情境成為學生學習、掌握數(shù)學知識的工具。在現(xiàn)實數(shù)學教學中，有些農村教師鋪設大量的生活情境，使得情境的創(chuàng)設與學生對知識的獲取脫節(jié)，甚至沒有聯(lián)系。如某教師在數(shù)學課堂中應用的生活情境，教學一開始就說：“小朋友們，今天跟著老師一起去公園游玩把，出示 PPT。整個教學上只是讓學生在 PPT 上數(shù)出大象的個數(shù)、鳥的個數(shù)，然后利用各種動物頭像做復習題，課后習題。又如許多教師在教學生加減法時通過引入“買東西，賣東西”這一情境。（三）材料與學生直接體驗相分離多數(shù)農村教師雖然在數(shù)學課堂中引入了含有生活元素的生活化素材，但是基本上都偏離了學生的實際生活，與小學生現(xiàn)實生活背景相脫離，學生難以從現(xiàn)實生活化角度去分析和理解所包含的數(shù)學知識。結合學生的體驗到的生活經驗認識鐘面，學會看整時；同時也在無形當中幫助學生建立時間觀念
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