【正文】 的作文教學(xué)中，我深切地體會(huì)到要寫好作文，首先要寫好生活作文，因?yàn)椤吧钍菍懽鞯脑慈?。葉圣陶表達(dá)了生活與作文的密切關(guān)系。（2）、訓(xùn)練文體單一，不重視實(shí)用文章的寫作，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到寫文章的社會(huì)價(jià)值和交際作用，認(rèn)為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。課題的理論依據(jù)日本語文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對象；美國的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫作”，提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對象的生活化要求。”寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。對小學(xué)生來說，習(xí)作本身就是生活，是學(xué)生心理的需要，是生命力的綻放，所以小學(xué)生習(xí)作更應(yīng)該重視從內(nèi)容入手，內(nèi)容來源于生活，兒童的生活越豐富，生活質(zhì)量就越高，習(xí)作的空間就越大。構(gòu)建新時(shí)代小學(xué)生作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性模式。申報(bào)課題，申請立項(xiàng)。，交流研討、反思實(shí)驗(yàn)情況。根據(jù)作文生活化策略改革閱讀教學(xué)，以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，并指導(dǎo)學(xué)生做好有效的摘抄。（3）、設(shè)計(jì)研究方案。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的小練筆和探究心得向各報(bào)刊雜志社投稿。組建課題研究的隊(duì)伍。（2）、撰寫相關(guān)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的相關(guān)作品結(jié)集成冊。正如馬克思所說：“蜘蛛的活動(dòng)與織工的活動(dòng)相似，蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。這就要求教師啟發(fā)學(xué)生各種感官，去看、去嗅、去觸摸。指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法。作者就是大膽的設(shè)想，并解釋自己的想法，使別人來接受。但是觀察中所得到的見聞、感受往往是零散的、不夠確定的。我們進(jìn)行作文評價(jià)的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)寫作興趣。總而言之，小學(xué)習(xí)作是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，小學(xué)生的習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。學(xué)生最終明白了作者抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才將翠鳥寫得具體形象，從而給讀者留下了深刻的印象。多讀書是提高學(xué)生習(xí)作水平的基礎(chǔ)。小學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵，是教師要通過不同方法方式引導(dǎo)學(xué)生獲取作文材料，激發(fā)寫作興趣，提高認(rèn)識事物、分析事物的能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)事物的能力之目的。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄清各學(xué)段習(xí)作要求。謝謝大家。第二，學(xué)生的課外讀物較少，學(xué)校的圖書室也很少開放，形同虛設(shè)。每周三下午的兩節(jié)作文課一直不受歡迎，慢慢的就害怕了。一定要觸動(dòng)他們的心靈，產(chǎn)生閃亮的火花，睜開雙眼向遠(yuǎn)處看，開動(dòng)充滿智慧的大腦，遐想宇宙萬物。其結(jié)果是師生雙方費(fèi)力大、收效小。起步作文教學(xué),是小學(xué)生能否寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要慎重對待。而習(xí)作/ 6能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是人們研究的和關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、更是難點(diǎn)。⑤、問卷調(diào)查法:通過問卷了解學(xué)生寫作能力的發(fā)展?fàn)顩r。成員1，區(qū)級教學(xué)能手，區(qū)級優(yōu)秀班主任，多次榮獲優(yōu)秀教師，優(yōu)秀作文輔導(dǎo)教師的稱號。為確保課題研究的順利實(shí)施，我們課題組的成員經(jīng)過商議，特制定以下工作計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想有針對性地開展研究工作，以提高學(xué)生的作文水平，減輕教師的作文批閱負(fù)擔(dān)為主要目的，促進(jìn)學(xué)校教育的長足發(fā)展，促進(jìn)教師的長足發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。先放手讓學(xué)生評改，大家評大家改；教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，并示范評改，重點(diǎn)針對本次習(xí)作要求、結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際上詳加評述，提出修改意見，指導(dǎo)評改。(5)教師批注：以符號批注引路，用約定的符號指出文中的得失，有時(shí)輔以簡明的文字提示，指導(dǎo)學(xué)生自我評改。第五篇：口語交際與習(xí)作教學(xué)策略抓閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練“亮點(diǎn)”，有機(jī)地融合口語交際與習(xí)作教學(xué)。游戲表演是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。如《桂林山水》《草原》《鳥的天堂》等寫景類文章，我們創(chuàng)設(shè)“當(dāng)導(dǎo)游”的情境，憑借課文內(nèi)容創(chuàng)編導(dǎo)游詞，讓學(xué)生分別充當(dāng)“游客”和“導(dǎo)游”等角色，進(jìn)行互動(dòng)交流，既加深了對課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化，也對學(xué)生進(jìn)行了一次面對面的口語交際訓(xùn)練。這為學(xué)生的書面習(xí)作降低了難度，使學(xué)生做到言之有物、言之有序。批：針對本次習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，評價(jià)學(xué)生作文，充分發(fā)揮眉批、總批的功用，指導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己的作文，認(rèn)識本次習(xí)作的得失，提高學(xué)生的理性認(rèn)識。(2)自我評改：學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見，參照老師的示范評改，評價(jià)和修改自己的作文。實(shí)驗(yàn)班級選為三年級（語文教師白曉艷）、四年級（語文教師王朵）、五年級（語文教師張芳芳）、六年級一班（語文教師杜曉娜）、六年級二班（語文教師劉海珠）有針對性地開展課題研究的研討活動(dòng)：（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的資料。成員2，教壇新秀，教學(xué)能力突出，科研功底深厚，是語文教研的中流砥柱，經(jīng)驗(yàn)豐富，有承擔(dān)本課題的科研能力。/ 6第二階段：研究實(shí)施階段（2016年11月2017年1月中旬）這個(gè)階段的工作最重要，需要搜集整理第一手資料。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作能力才能切實(shí)得到提高和發(fā)展。從而大面積提高學(xué)生的寫作水平。從接觸語文起就插入詞句練習(xí)，依年級上升而循序漸進(jìn)進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，為作文打好基礎(chǔ)。：習(xí)作是語文教學(xué)中重要一部分。由此語文成績也就很一般了。學(xué)生整天被繁重的作業(yè)所困，又哪有時(shí)間去讀課外書？而現(xiàn)在，學(xué)校又都把安全工作放在重要位置，領(lǐng)導(dǎo)、教師怕學(xué)生外出活動(dòng)出事，干脆不組織校外活動(dòng)。學(xué)生寫不好作文，怕寫作文，老師難上好作文課，這是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。習(xí)作教學(xué)要符合新課標(biāo)的要求，初中、小學(xué)共四個(gè)學(xué)段，小學(xué)三個(gè)學(xué)段，即：第一學(xué)段2年級、第二學(xué)段4年級第三學(xué)段6年級，各學(xué)段對學(xué)生的寫話、習(xí)作有不同的要求，不能偏離了。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因人而宜，自定目標(biāo)，幫助學(xué)生在語言、生活、感情方面積累大量的感性材料，使其產(chǎn)生樂寫、想寫、愿寫的寫作欲望，提高認(rèn)識事物、表達(dá)事物的能力。即使讓他讀習(xí)作范例，他往往也是蜻蜓點(diǎn)水式地讀，不深入了解文章的寫作技巧，這就要求教師與他們一起欣賞好文章。三、課外閱讀 擴(kuò)充素材廣泛閱讀是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)，它對小學(xué)生來說尤為重要。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟自己的寫作源泉。我們不能總是從教師的視角來看待小學(xué)生的習(xí)作教育，還要嘗試著從小學(xué)生的思想來考慮，把自己變成小學(xué)生，教師與學(xué)生共成長。特別是對于小學(xué)生這個(gè)年齡段，教師的評語要以肯定和表揚(yáng)為主，有時(shí)甚至是夸張地去放大學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生來獲得成功的愉悅，沒成功時(shí)先表揚(yáng)。因此，教學(xué)生習(xí)作時(shí)，也不能生搬硬套，學(xué)生需要的還是靈活運(yùn)用，超出常理的不一定是錯(cuò)誤，或許文化的更新便是從小學(xué)教育的習(xí)作開始。學(xué)生通過聯(lián)想和想象拓寬了思路，習(xí)作的內(nèi)容也就會(huì)更豐富了。這個(gè)環(huán)節(jié)要注意不單純講概念，而要作比較，讓學(xué)生真正明白其含義。遇到不了解的花朵，學(xué)生還要學(xué)會(huì)去查找資料，去請教他人?！边@句話是指出目的的重要性，教學(xué)目的不明確，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)偏離正確的方向，這是需要語文教師指導(dǎo)